Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального…

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (с изменениями и дополнениями)
С изменениями и дополнениями от:
8 ноября 2022 г.

В соответствии с частью 6 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации,
2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48,
ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562, ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30,
ст. 4257, ст. 4263), подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки Российской
Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня
2013 г. N 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33,
ст. 4386; N 37, ст. 4702; 2014, N 2, ст. 126; N 6, ст. 582; N 27, ст. 3776) и пунктом 17 Правил
разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в
них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа
2013 г. N 661 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 3, ст. 4377; 2014, N 38,
ст. 5096), приказываю:
1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее Стандарт).
2. Установить, что:
Стандарт применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года; обучение
лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 г. для обучения по адаптированным образовательным
программам, осуществляется по ним до завершения обучения.
Министр

Д.В. Ливанов

Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.
Регистрационный N 35847
ГАРАНТ:

Стандарт применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 г.
Приложение
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598)
С изменениями и дополнениями от:
8 ноября 2022 г.
ГАРАНТ:

См. федеральную адаптированную образовательную программу начального общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденную приказом
Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1023
В рамках внедрения и реализации настоящего Федерального государственного образовательного
стандарта см:

12.09.20233

Система ГАРАНТ

1/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального…

Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
направленные письмом Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07;
Методические материалы по реализации федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования слепых и слабовидящих обучающихся, направленные
письмом Минобрнауки России от 19 февраля 2016 г. N 07-719
См. справку о федеральных государственных образовательных стандартах
I. Общие положения
1.1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - Стандарт)
представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных
основных общеобразовательных программ начального общего образования (далее - АООП НОО) в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее - организация).
Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования следующих
групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: глухих, слабослышащих,
позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями
опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами
аутистического спектра, со сложными дефектами (далее - обучающиеся с ОВЗ).
АООП НОО обучающихся с ОВЗ разрабатываются на основе настоящего Стандарта с
учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и
обеспечивают коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию.
Положения настоящего Стандарта могут использоваться родителями (законными
представителями) при получении обучающимися с ОВЗ начального общего образования (далее НОО) в форме семейного образования, а также на дому или в медицинских организациях.
1.2. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации*(1) и
законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка*(2) и
Конвенции ООН о правах инвалидов, региональных, национальных и этнокультурных
потребностей народов Российской Федерации.
1.3. Стандарт включает в себя требования к*(3):
1) структуре АООП НОО (в том числе к соотношению обязательной части основной
общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений) и их объему;
2) условиям реализации АООП НОО, в том числе кадровым, финансовым,
материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения АООП НОО.
1.4. Стандарт обучающихся с ОВЗ учитывает их возрастные, типологические и
индивидуальные особенности, особые образовательные потребности.
1.5. Стандарт является основой объективной оценки качества образования обучающихся с
ОВЗ и соответствия образовательной деятельности организации установленным требованиям.
1.6. В основу Стандарта для обучающихся с ОВЗ положены деятельностный и
дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:
признание обучения и воспитания как единого процесса организации познавательной,
речевой и предметно-практической деятельности обучающихся с ОВЗ, обеспечивающего
овладение ими содержанием образования (системой знаний, опытом разнообразной деятельности и
эмоционально-личностного отношения к окружающему социальному и природному миру), в
качестве основного средства достижения цели образования;
12.09.20233

Система ГАРАНТ

2/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального…

признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит от характера
организации доступной им учебной деятельности;
развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями современного
общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации;
разработку содержания и технологий НОО обучающихся с ОВЗ, определяющих пути и
способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с
учетом их особых образовательных потребностей;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где
общекультурное и личностное развитие обучающегося с ОВЗ составляет цель и основной результат
получения НОО;
реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего развитие
способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности в соответствии с
принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального
развития каждого обучающегося с ОВЗ, обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
познавательной деятельности.
Информация об изменениях:

Пункт 1.7 изменен с 17 февраля 2023 г. - Приказ Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. N
955
См. предыдущую редакцию
1.7. Стандарт является основой для:
разработки федеральной АООП НОО обучающихся с ОВЗ;
разработки и реализации АООП НОО обучающихся с ОВЗ;
определения требований к условиям реализации АООП НОО, в том числе на основе
индивидуального учебного плана;
определения требований к результатам освоения АООП НОО обучающимися с ОВЗ;
разработки нормативов финансового обеспечения реализации АООП НОО и нормативных
затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере начального общего
образования;
объективной оценки соответствия образовательной деятельности организации требованиям
Стандарта, осуществления лицензирования образовательной деятельности, государственной
аккредитации образовательной деятельности, государственного контроля (надзора) в сфере
образования;
проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся; осуществления
внутреннего мониторинга качества образования в организации; разработки основных
профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ,
аттестации педагогических и руководящих работников организаций, осуществляющих образование
обучающихся с ОВЗ.
1.8. Стандарт направлен на решение следующих задач образования обучающихся с ОВЗ:
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности
(нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое);
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
социального и эмоционального благополучия;
формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями; формирование основ учебной деятельности;
создание специальных условий для получения образования*(4) в соответствии с
возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

3/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального…

развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений
в сфере образования;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО и организационных
форм получения образования обучающимися с учетом их образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей;
формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и особых
образовательных потребностей разных групп обучающихся.
1.9. Стандарт устанавливает сроки освоения АООП НОО от четырех до шести лет разными
группами обучающихся с ОВЗ дифференцированно с учетом их особых образовательных
потребностей, указанных в приложениях к настоящему Стандарту.
1.10. Стандарт предусматривает возможность гибкой смены образовательного маршрута,
программ и условий получения НОО обучающимися с ОВЗ на основе комплексной оценки
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения АООП НОО, заключения
психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК) и мнения родителей (законных
представителей).
II. Требования к структуре АООП НОО
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне НОО и обеспечивает решение задач, указанных в пункте 1.8 Стандарта.
АООП НОО для обучающихся с ОВЗ, имеющих инвалидность, дополняется
индивидуальной программой реабилитации (далее - ИПР) инвалида в части создания специальных
условий получения образования.
Информация об изменениях:

Пункт 2.2 изменен с 17 февраля 2023 г. - Приказ Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. N
955
См. предыдущую редакцию
2.2. АООП НОО для обучающихся с ОВЗ самостоятельно разрабатывается в соответствии со
Стандартом и федеральной АООП НОО и утверждается организацией*(5).
АООП НОО реализуется с учетом образовательных потребностей групп или отдельных
обучающихся с ОВЗ на основе специально разработанных учебных планов, в том числе
индивидуальных, которые обеспечивают освоение образовательной программы на основе
индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей
конкретного обучающегося*(6).
2.3. На основе Стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой
своей образовательной деятельности один или несколько вариантов АООП НОО с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ. Дифференцированные требования к
вариантам АООП НОО приведены в приложениях NN 1 - 8 к настоящему Стандарту.
2.4. Реализация АООП НОО может быть организована как совместно с другими
обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях*(7).
2.5. Для обеспечения освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО возможно использование
сетевой формы*(8).
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Соотношение частей определяется дифференцированно в зависимости от варианта АООП
НОО и составляет: 80% и 20%, 70% и 30% или 60% и 40%, которые указаны в приложениях NN 1 8 к настоящему Стандарту.
2.7. АООП НОО реализуется организацией через организацию урочной и внеурочной
деятельности.
12.09.20233

Система ГАРАНТ

4/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального…

2.8. АООП НОО должна содержать три раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации АООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.
Содержательный раздел определяет общее содержание НОО обучающихся с ОВЗ и
включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов (в зависимости от варианта АООП НОО содержательный раздел
может быть ориентирован на достижение только личностных и предметных результатов) в
соответствии с приложениями NN 1 - 8 к настоящему Стандарту:
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся (в зависимости
от варианта АООП НОО - базовых учебных действий в соответствии с приложениями NN 1 - 8 к
настоящему Стандарту при получении НОО;
программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и
курсов внеурочной деятельности;
программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при
получении НОО (в зависимости от варианта АООП НОО - нравственного развития, воспитания
обучающихся с ОВЗ в соответствии с приложениями NN 1 - 8 к настоящему Стандарту);
программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы; программу внеурочной деятельности.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также механизмы реализации АООП НОО. Организационный раздел включает:
учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области,
направления внеурочной деятельности;
систему специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями
Стандарта.
Учебный план НОО обучающихся с ОВЗ (далее - Учебный план) является основным
организационным механизмом реализации АООП НОО.
2.9. Требования к разделам АООП НОО:
2.9.1. Пояснительная записка должна раскрывать:
1) цели реализации АООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями
Стандарта к результатам освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО;
2) принципы и подходы к формированию АООП НОО;
3) общую характеристику АООП НОО;
4) психолого-педагогическую характеристику обучающихся с ОВЗ;
5) описание особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ.
2.9.2. Планируемые результаты освоения АООП НОО должны:
1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения АООП НОО;
2) являться основой для разработки АООП НОО организациями;
3) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ
учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества
освоения обучающимися АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.
Структура и содержание планируемых результатов освоения АООП НОО должны отражать
требования Стандарта, передавать специфику образовательной деятельности (в частности,
специфику целей изучения отдельных учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей
области), соответствовать возрастным возможностям и особым образовательным потребностям

12.09.20233

Система ГАРАНТ

5/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального…

обучающихся с ОВЗ.
2.9.3. Учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта,
определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру обязательных предметных и коррекционно-развивающей областей по классам
(годам обучения).
АООП НОО может включать как один, так и несколько учебных планов.
Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной
деятельности в рамках реализации АООП НОО определяет организация.
Учебные планы обеспечивают возможность преподавания и изучения государственного
языка Российской Федерации, государственных языков республик Российской Федерации и
родного языка из числа языков народов Российской Федерации, а также устанавливают количество
занятий, отводимых на их изучение по классам (годам) обучения.
Учебный план включает предметные области в зависимости от вариантов АООП НОО,
указанных в приложениях NN 1 - 8 к настоящему Стандарту.
Количество учебных занятий по предметным областям за 4 учебных года не может
составлять более 3 039 часов, за 5 учебных лет - более 3 821 часа, за 6 учебных лет - более 4 603
часов.
Обязательным элементом структуры Учебного плана является "Коррекционно-развивающая
область", реализующаяся через содержание коррекционных курсов, указанных в приложениях
NN 1 - 8 к настоящему Стандарту.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с ОВЗ часть Учебного
плана, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает:
учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов;
учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся с ОВЗ, в том числе
этнокультурные;
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с ОВЗ и необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или)
физическом развитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов.
Часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, включает
часы на внеурочную деятельность (10 часов в неделю), предназначенные для реализации
направлений внеурочной деятельности (не более 5 часов в неделю), и часы на
коррекционно-развивающую область (не менее 5 часов в неделю), указанные в приложениях NN 1 8 к настоящему Стандарту.
2.9.4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с ОВЗ
при получении НОО должна содержать:
описание ценностных ориентиров содержания образования при получении НОО;
связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики
личностных,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся с ОВЗ;
типовые
задачи
формирования
личностных,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий;
описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при
переходе от дошкольного к начальному общему образованию.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся с ОВЗ при получении
НОО должна быть определена на этапе завершения обучения.
В зависимости от варианта АООП НОО программа формирования универсальных учебных
действий заменяется программой базовых учебных действий, указанных в приложениях NN 1 - 8 к

12.09.20233

Система ГАРАНТ

6/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального…

настоящему Стандарту.
2.9.5. Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение
планируемых результатов освоения АООП НОО.
Программы отдельных учебных предметов, коррекционных курсов разрабатываются на
основе:
требований к результатам освоения АООП НОО;
программы формирования универсальных (базовых) учебных действий.
Программы отдельных учебных предметов, коррекционных курсов должны содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели при получении НОО с
учетом специфики учебного предмета, коррекционного курса;
2) общую характеристику учебного предмета, коррекционного курса;
3) описание места учебного предмета, коррекционного курса в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета, коррекционного курса (в зависимости от варианта АООП НОО программы отдельных
учебных предметов, коррекционных курсов должны содержать только личностные и предметные
результаты, указанные в приложениях NN 1 - 8 к настоящему Стандарту);
6) содержание учебного предмета, коррекционного курса;
7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся;
8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития (или нравственного развития), указанная
в приложениях NN 1 - 8 к настоящему Стандарту, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении
НОО (далее - программа духовно-нравственного (нравственного) развития) должна быть
направлена на обеспечение духовно-нравственного (нравственного) развития обучающихся с ОВЗ в
единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе
организации, семьи и других институтов общества.
В основу программы духовно-нравственного (нравственного) развития должны быть
положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского
общества.
Программа духовно-нравственного (нравственного) развития должна обеспечивать:
создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и
на практике использовать полученные знания;
формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и
внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную
специфику.
Программа духовно-нравственного (нравственного) развития должна включать:
цель, задачи, основные направления работы, перечень планируемых результатов воспитания
(социальных компетенций, моделей поведения обучающихся с ОВЗ), формы организации работы.
2.9.7. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни должна обеспечивать*(9):
формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически
сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
пробуждение в обучающихся желания заботиться о своем здоровье (формирование
заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового
образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
формирование установок на использование здорового питания; использование оптимальных
двигательных режимов для обучающихся с ОВЗ с учетом их возрастных, психологических и иных
особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; соблюдение

12.09.20233

Система ГАРАНТ

7/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального…

здоровьесозидающих режимов дня;
формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся;
формирование потребности у обучающихся с ОВЗ обращения к врачу по любым вопросам,
связанным с особенностями роста и развития, состоянием здоровья, развитие готовности
самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений
поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя,
наркотических и сильнодействующих веществ.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
должна содержать цели, задачи, планируемые результаты, основные направления и перечень
организационных форм.
2.9.8. Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, обусловленных
недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление
индивидуально-ориентированной
психолого-медико-педагогической
помощи обучающимся с ОВЗ с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных
возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями ПМПК).
Программа коррекционной работы должна содержать:
перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных
мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗ;
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с
ОВЗ в условиях образовательной деятельности, включающего психолого-медико-педагогическое
обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей,
мониторинг динамики развития обучающихся;
корректировку коррекционных мероприятий.
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО должна
учитывать особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ, закреплять основные
направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии,
процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и
границы применения системы оценки, предусматривая приоритетную оценку динамики
индивидуальных достижений обучающихся с ОВЗ.
Обучающийся с ОВЗ имеет право на прохождение текущей, промежуточной и итоговой
аттестации в иных формах.
2.9.10. В зависимости от варианта АООП НОО программа внеурочной деятельности
включает направления развития личности, указанные в приложениях N N 1 - 8 к настоящему
Стандарту.
Программа
внеурочной
деятельности
предполагает
следующие
направления:
спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное в таких формах, как
индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно
полезные практики и другие.
Организация самостоятельно разрабатывает и утверждает программу внеурочной
деятельности.
2.9.11. Система условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта
(далее - система условий) разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и
обеспечивает достижение планируемых результатов освоения АООП НОО.
Система условий должна учитывать особенности организации, а также её взаимодействие с
социальными партнерами.
Система условий должна содержать:

12.09.20233

Система ГАРАНТ

8/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального…

описание имеющихся условий: кадровых, финансовых, материально-технических (включая
учебно-методическое и информационное обеспечение);
контроль за состоянием системы условий.
2.10. Разработанная организацией АООП НОО должна обеспечивать достижение
обучающимися результатов освоения АООП НОО в соответствии с требованиями, установленными
Стандартом.
Реализация АООП НОО осуществляется самой организацией. При отсутствии возможности
для реализации внеурочной деятельности образовательная организация в рамках соответствующих
государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности
организаций дополнительного образования, организаций культуры и спорта.
В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления,
тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе организаций и организаций
дополнительного образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с ОВЗ в АООП НОО
предусматриваются:
учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные;
внеурочная деятельность.
2.11. АООП НОО должна учитывать тип образовательной организации, а также
образовательные потребности и запросы обучающихся с ОВЗ.
2.12. Организация временного режима обучения обучающихся с ОВЗ по АООП НОО
должна соответствовать их особым образовательным потребностям и учитывать их
индивидуальные возможности.
Для профилактики переутомления обучающихся в годовом календарном учебном плане
должны быть предусмотрены равномерно распределенные периоды учебного времени и каникул.
Продолжительность занятий, продолжительность перемен между уроками и
коррекционно-развивающими
занятиями
и
внеурочной
деятельностью
определяется
действующими санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации
обучения обучающихся с ОВЗ.
2.13. Определение варианта АООП НОО для обучающегося с ОВЗ осуществляется на основе
рекомендаций
ПМПК,
сформулированных
по
результатам
его
комплексного
психолого-медико-педагогического обследования, в случае наличия у обучающегося инвалидности
- с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей).
В процессе освоения АООП НОО сохраняется возможность перехода обучающегося с
одного варианта АООП НОО на другой. Перевод обучающегося с ОВЗ с одного варианта
программы на другой осуществляется организацией на основании комплексной оценки результатов
освоения АООП НОО, по рекомендации ПМПК и с учетом мнения родителей (законных
представителей) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
III. Требования к условиям реализации АООП НОО
3.1. Стандарт определяет требования к кадровым, финансовым, материально-техническим и
иным условиям*(10) получения образования обучающимися с ОВЗ.
3.2. Требования к условиям получения образования обучающимися с ОВЗ представляют
собой интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации АООП НОО, и
структурируются по сферам ресурсного обеспечения. Интегративным результатом реализации
указанных
требований
является
создание
комфортной
коррекционно-развивающей
образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, построенной с учетом их особых образовательных
потребностей, которая обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и

12.09.20233

Система ГАРАНТ

9/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального…

привлекательность
для
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
духовно-нравственное (нравственное) развитие обучающихся, гарантирует охрану и укрепление
физического, психического и социального здоровья обучающихся.
3.3. Организация создает условия для реализации АООП НОО, обеспечивающие
возможность*(11):
достижения планируемых результатов освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО;
выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и
кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе с использованием
возможностей организаций дополнительного образования;
учета особых образовательных потребностей - общих для всех обучающихся с ОВЗ и
специфических для отдельных групп;
расширения социального опыта и социальных контактов обучающихся, в том числе со
сверстниками, не имеющими ограничений здоровья;
участия педагогических работников, родителей (законных представителей) обучающихся и
общественности в разработке АООП НОО, проектировании и развитии социальной среды внутри
организации, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов
обучающихся;
поддержки родителей (законных представителей) в воспитании обучающихся, охране и
укреплении их здоровья, в вовлечении семей непосредственно в образовательную деятельность;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию обязательной части
АООП НОО и части, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с
запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой деятельности
организации и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;
использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
в том числе информационно-коммуникативных технологий;
обновления содержания АООП НОО, а также методик и технологий ее реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования с учетом запросов и потребностей
обучающихся и их родителей (законных представителей), а также особенностей субъекта
Российской Федерации;
эффективного
управления
организацией
с
использованием
информационно-коммуникационных
технологий,
а
также
современных
механизмов
финансирования.
3.4. Требования к кадровым условиям.
3.4.1. В реализации АООП НОО участвуют руководящие, педагогические и иные работники,
имеющие необходимый уровень образования и квалификации для каждой занимаемой должности,
который
должен
соответствовать
квалификационным
требованиям,
указанным
в
квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах с учетом профиля
ограниченных возможностей здоровья обучающихся, указанных в приложениях NN 1 - 8 к
настоящему Стандарту. При необходимости в процессе реализации АООП НОО для обучающихся
с ОВЗ возможно временное или постоянное участие тьютора и (или) ассистента (помощника).
В процессе психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ
принимают участие медицинские работники, имеющие необходимый уровень образования и
квалификации.
3.4.2. В реализации АООП НОО могут также участвовать научные работники организации,
иные работники организации, в том числе осуществляющие финансовую, хозяйственную
деятельность, охрану жизни и здоровья обучающихся и информационную поддержку АООП НОО.
3.4.3. Организация обеспечивает работникам возможность повышения профессиональной
квалификации, ведения методической работы, применения, обобщения и распространения опыта
использования современных образовательных технологий обучения и воспитания.
3.5. Требования к финансовым условиям.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

10/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального…

3.5.1. Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение обучающимися с
ОВЗ общедоступного и бесплатного образования за счет средств соответствующих бюджетов
бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных
образовательных организациях осуществляется на основе нормативов, определяемых органами
государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию АООП
НОО в соответствии со Стандартом.
Финансовые условия реализации АООП НОО должны*(12):
1) обеспечивать возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и
структуре АООП НОО;
2) обеспечивать реализацию обязательной части АООП НОО и части, формируемой
участниками образовательной деятельности, учитывая вариативность особых образовательных
потребностей и индивидуальных особенностей развития обучающихся;
3) отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации АООП НОО, а также
механизм их формирования.
3.5.2. Финансирование реализации АООП НОО должно осуществляться в объеме
определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов
обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования. Указанные нормативы определяются в соответствии
со Стандартом:
специальными условиями получения образования (кадровыми, материально-техническими);
расходами на оплату труда работников, реализующих АООП НОО;
расходами на средства обучения и воспитания, коррекцию (компенсацию) нарушений
развития, включающими расходные и дидактические материалы, оборудование, инвентарь,
электронные ресурсы, оплату услуг связи, в том числе расходами, связанными с подключением к
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
расходами, связанными с дополнительным профессиональным образованием руководящих и
педагогических работников по профилю их деятельности;
иными расходами, связанными с реализацией и обеспечением реализации АООП НОО, в
том числе с круглосуточным пребыванием обучающихся с ОВЗ в организации.
3.5.3. Финансовое обеспечение должно соответствовать специфике кадровых и
материально-технических условий, определенных для каждого варианта АООП НОО для разных
групп обучающихся с ОВЗ.
3.6. Требования к материально-техническим условиям.
3.6.1. Материально-техническое обеспечение реализации АООП НОО должно
соответствовать особым образовательным потребностям обучающихся с ОВЗ.
Структура требований к материально-техническим условиям включает требования к:
организации пространства, в котором осуществляется реализация АООП НОО, включая его
архитектурную доступность и универсальный дизайн;
организации временного режима обучения;
техническим средствам обучения;
специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным
инструментам обучения, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся и
позволяющим реализовывать выбранный вариант программы.
Требования к материально-техническому обеспечению ориентированы на всех участников
процесса образования. Все вовлечённые в процесс образования должны иметь доступ к
организационной технике либо специальному ресурсному центру в организации.
Предусматривается материально-техническая поддержка, в том числе сетевая, координации
и взаимодействия специалистов разного профиля, вовлечённых в процесс образования, родителей
(законных представителей) обучающегося с ОВЗ. В случае необходимости организации удаленной
работы специалисты обеспечиваются полным комплектом компьютерного и периферийного

12.09.20233

Система ГАРАНТ

11/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального…

оборудования.
Должны
быть
созданы
условия
для
функционирования
современной
информационно-образовательной среды, включающей электронные информационные ресурсы,
электронные
образовательные
ресурсы,
совокупность
информационных
технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств (в том числе
флеш-тренажеров, инструментов wiki, цифровых видеоматериалов и других), обеспечивающих
достижение каждым обучающимся максимально возможных для него результатов освоения АООП
НОО.
Организации вправе применять дистанционные образовательные технологии.
3.6.2. Пространство, в котором осуществляется образование обучающихся с ОВЗ, должно
соответствовать общим требованиям, предъявляемым к образовательным организациям, в области:
соблюдения санитарно-гигиенических норм организации образовательного процесса;
обеспечения санитарно-бытовых и социально-бытовых условий;
соблюдения пожарной и электробезопасности;
соблюдения требований охраны труда;
соблюдения своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального
ремонта и другого.
3.6.3. Организация обеспечивает выделение отдельных специально оборудованных
помещений
для
реализации
курсов
коррекционно-развивающей
области
и
психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
3.6.4. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное
оборудование, инвентарь, которые необходимы для реализации АООП НОО.
4. Требования к результатам освоения АООП НОО
4.1. Стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения обучающимися с ОВЗ разных вариантов АООП НОО, указанных в
приложениях NN 1 - 8 к настоящему Стандарту.
В зависимости от варианта АООП НОО Стандарт может устанавливать требования только к
личностным и предметным результатам в соответствии с приложениями NN 1 - 8 к настоящему
Стандарту.
4.2. Личностные результаты включают овладение обучающимися компетенциями,
необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление
социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к
обучению и познанию.
4.3. Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), которые составляют
основу умения учиться, обеспечивают овладение межпредметными знаниями, приобретение опыта
познания и осуществление разных видов деятельности.
4.4. Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой
предметной и коррекционно-развивающей области и характеризуют их достижения в усвоении
знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой
предметной области, характеризуют опыт специфической для предметной области деятельности по
получению нового знания, достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в
практической деятельности и жизни. Предметные результаты овладения содержанием
коррекционно-развивающей области обеспечивают обучающимся с ОВЗ эффективное освоение
АООП НОО, коррекцию и профилактику нарушений развития, социализацию и социальную

12.09.20233

Система ГАРАНТ

12/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального…

адаптацию.
4.5. Стандарт устанавливает дифференцированные требования к результатам освоения
АООП НОО в соответствии с особыми образовательными потребностями разных групп
обучающихся с ОВЗ.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО осуществляется
организацией.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО должно быть
достижение предметных и метапредметных результатов (в зависимости от варианта АООП НОО предметных результатов) и достижение результатов освоения программы коррекционной работы в
соответствии с приложениями NN 1 - 8 к настоящему Стандарту.
______________________________
*(1) Конституция Российской Федерации (Собрание законодательства Российской
Федерации, 1996, N 3 ст. 152; N 7, ст. 676; 2001, N 24, ст. 2421; 2003, N 30, ст. 3051; 2004, N 13,
ст. 1110; 2005, N 42, ст. 4212; 2006, N 29, ст. 3119; 2007, N 1, ст. 1; N 30 ст. 3745; 2009, N 1, ст. 1,
ст. 2; 2014, N 6, ст. 548; N 30, ст. 4202).
*(2) Конвенция ООН о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989 г. (Сборник
международных договоров СССР, 1993, выпуск XLVI).
*(3) Часть 3 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598;
2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562,
ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257, ст. 4263).
*(4) Часть 2 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании
в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598;
2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562,
ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257, ст. 4263).
*(5) Части 5 и 7 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012,
N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165;
2014, N 6, ст. 562, ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257,
ст. 4263).
*(6) Часть 23 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598;
2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562,
ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257, ст. 4263).
*(7) Часть 4 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании
в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598;
2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562,
ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257, ст. 4263).
*(8) Статья 15 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании в
Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598;
2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562,
ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257, ст. 4263).
*(9) Пункт 19.7 федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования" (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный N 15785) с
изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации
от 26 ноября 2010 г. N 1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4

12.09.20233

Система ГАРАНТ

13/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального…

февраля 2011 г., регистрационный N 19707), от 22 сентября 2011 г. N 2357 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540) и
от 18 декабря 2012 г. N 1060 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11
февраля 2013 г., регистрационный N 26993) (далее - ФГОС НОО).
*(10) Пункт 2 части 3 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об
образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012,
N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165;
2014, N 6, ст. 562, ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257,
ст. 4263).
*(11) Пункт 22 ФГОС НОО.
*(12) Пункт 24 ФГОС НОО.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

14/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Приложение N 1
Требования к АООП НОО для глухих обучающихся*(1)
ГАРАНТ:

Нумерация пунктов здесь и далее по тексту приводится в соответствии с источником
2. Требования к структуре АООП НОО для глухих обучающихся
1.1
1.2
1.3
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО
Вариант 1.1. предполагает, что
Вариант 1.2 предполагает, что
Вариант 1.3 предполагает, что
глухой обучающийся получает
глухой обучающийся получает
глухой обучающийся получает
образование, полностью
образование, сопоставимое по
образование, которое по
соответствующее по итоговым
конечным достижениям, с
содержанию и итоговым
достижениям к моменту
образованием слышащих
достижениям не соотносится к
завершения обучения,
сверстников в пролонгированные
моменту завершения школьного
образованию слышащих
сроки. Данный вариант
обучения с содержанием и
сверстников, находясь в их среде и предполагает пролонгированные
итоговыми достижениями глухих
в те же сроки обучения (1-4
сроки обучения:
сверстников, не имеющих
классы).
пять лет (1-5 классы) - для детей,
дополнительные ограничения по
Обязательным является
получивших дошкольное
возможностям здоровья, в
систематическая специальная и
образование;
пролонгированные сроки. Данный
психолого-педагогическая
шесть лет (1-6 классы) - для детей, вариант предполагает
поддержка коллектива учителей,
не получивших дошкольное
пролонгированные сроки
родителей, детского коллектива и образование, способствующее
обучения:
самого обучающегося. Основными освоению НОО на основе АООП.
шесть лет (1-6 классы).
направлениями в специальной
Данный вариант предполагает в
Данный вариант предполагает в
поддержке являются:
большей степени развитие у
большей степени развитие у
удовлетворение особых
обучающихся жизненной
обучающихся жизненной
образовательных потребностей
компетенции на основе
компетенции на основе
обучающихся с нарушением
планомерного введения в более
планомерного введения в более
слуха;
сложную социальную среду,
сложную социальную среду,
коррекционная помощь в
поэтапное формирование разных
расширение повседневного

12.09.20233

Система ГАРАНТ

1.4
Вариант 1.4 предполагает, что
глухой обучающийся с
умственной отсталостью
(умеренной, тяжелой, глубокой,
тяжелыми и множественными
нарушениями развития) получает
образование, которое по
содержанию и итоговым
достижениям не соотносится к
моменту завершения школьного
обучения с содержанием и
итоговыми достижениями глухих
сверстников, не имеющих
дополнительные ограничения по
возможностям здоровья, в
пролонгированные сроки. Данный
вариант предполагает
пролонгированные сроки
обучения:
шесть лет (1-6 классы).
На основе данного варианта
организация разрабатывает
специальную индивидуальную

15/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

овладении базовым содержанием
обучения;
развитие слухозрительного и
слухового восприятия и
произносительной стороны речи;
развитие сознательного
использования речевых
возможностей в разных условиях
общения для реализации
полноценных социальных связей с
окружающими людьми.
Психолого-педагогическая
поддержка предполагает:
помощь в формировании
полноценных социальных
(жизненных) компетенций,
развитие адекватных отношений
между ребенком, учителями,
одноклассниками и другими
обучающимися, родителями;
работу по профилактике
внутриличностных и
межличностных конфликтов в
классе, школе, поддержанию
эмоционально комфортной
обстановки;
создание условий успешного
овладения учебной деятельностью
с целью предупреждения
негативного отношения
обучающегося к ситуации
школьного обучения в целом.

12.09.20233

видов речевой деятельности
(чтения, письма, слушания,
говорения), речевого поведения,
расширение жизненного опыта,
социальных контактов, в том
числе со слышащими детьми и
взрослыми на основе словесной
речи.
Обязательной является
организация и создание
слухоречевой среды (при
пользовании детьми
звукоусиливающей аппаратурой
разных типов, включая
индивидуальные слуховые
аппараты, беспроводную
аппаратуру, например, на
радиопринципе, стационарную
аппаратуру коллективного и
индивидуального пользования,
при необходимости с
дополнительной комплектацией
вибротактильными устройствами
и другими), включение
специальных предметов
коррекционно-развивающего
направления, особое
структурирование содержания
обучения на основе усиления
внимания к целенаправленному
развитию словесной речи,
формированию жизненной

жизненного опыта, социальных
контактов обучающихся в
доступных для них пределах, в
том числе со слышащими детьми и
взрослыми, поэтапное
формирование разных видов
речевой деятельности (чтение,
письмо, слушание, говорение).
Обязательной является постоянное
пользование обучающимися
звукоусиливающей аппаратурой
разных типов, включая
индивидуальные слуховые
аппараты, беспроводную
аппаратуру, например, на
радиопринципе, стационарную
аппаратуру коллективного и
индивидуального пользования,
при необходимости с
дополнительной комплектацией
вибротактильными устройствами
и другими.

Система ГАРАНТ

программу развития (СИПР),
учитывающую индивидуальные
образовательные потребности
обучающегося.
Данный вариант предполагает
планомерное введение
обучающегося в более сложную
социальную среду, дозированное
расширение повседневного
жизненного опыта и социальных
контактов обучающегося в
доступных для него пределах, в
том числе работа по организации
регулярных контактов детей с
глухими и нормально слышащими
детьми, а также взрослыми.
Обязательной является
специальная организация среды
для реализации особых
образовательных потребностей
обучающегося, развитие его
жизненной компетенции в разных
социальных сферах
(образовательной, семейной,
досуговой, трудовой и других).
Специальные условия обучения и
воспитания включают пользование
с учетом медицинских показаний
звукоусиливающей аппаратурой
разных типов:
индивидуальных слуховых
аппаратов, стационарной

16/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

В структуру АООП НОО
обязательно включается
Программа коррекционной
работы, направленная на
обеспечение слухоречевого
развития, преодоление
коммуникативных барьеров и
поддержку в освоении АООП.

аппаратуры коллективного и
индивидуального пользования или
беспроводной аппаратуры,
например, использующей
радиопринцип или инфракрасное
излучение и другие.;
при необходимости применяются
вибротактильные устройства, в
случае наличия тяжелых
нарушений зрения,
опорно-двигательного аппарата
необходимы дополнительные
ассистивные средства и средства
альтернативной коммуникации.
2.3. На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей глухих обучающихся.
Вариант 1.1 предназначен для
Вариант 1.2 предназначен для
Вариант 1.3 предназначен для
Вариант 1.4. предназначен для
образования глухих детей (со
образования глухих детей,
образования глухих обучающихся образования детей, имеющих
слуховыми аппаратами или
которые не достигают к моменту
с легкой умственной отсталостью
помимо глухоты другие тяжелые
имплантами, которые достигают к поступления в школу уровня
(интеллектуальными
множественные нарушения
моменту поступления в школу
развития (в том числе и речевого), нарушениями).
развития (ТМНР):
уровня развития (в том числе и
близкого возрастной норме, не
На основе данного варианта
умственную отсталость в
речевого), близкого возрастной
имеют дополнительных
создается АООП НОО, которая
умеренной, тяжелой или глубокой
норме, имеют положительный
ограничений здоровья,
при необходимости
степени, которая может сочетаться
опыт общения со слышащими
препятствующих получению НОО индивидуализируется (СИПР), к
с нарушениями зрения,
сверстниками:
в условиях, учитывающих их
которой может быть создано
опорно-двигательного аппарата,
понимают обращённую к ним
общие и особые образовательные
несколько учебных планов, в том
расстройствами аутистического
устную речь;
потребности, связанные, в том
числе индивидуальные учебные
спектра, эмоционально-волевой
их собственная речь должна быть
числе, с овладением словесной
планы, учитывающие
сферы и быть различной степени
внятной, т.е. понятной для
речью (в устной и письменной
образовательные потребности
тяжести, быть осложнена
окружающих.
формах), жизненными
групп или отдельных глухих
текущими соматическими
Достижения планируемых
компетенциями.
обучающихся с умственной
заболеваниями и психическими

12.09.20233

компетенции, а также применение
как общих, так и специальных
методов и приемов обучения.

Система ГАРАНТ

17/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

результатов освоения АООП НОО
определяются по завершению
обучения в начальной школе.
Возможная неуспеваемость глухих
обучающегося при освоении
содержания по учебным
предметам "Иностранный язык" и
"Музыка" обусловлена
особенностями здоровья ребёнка с
нарушением слуха и не является
основанием для неаттестации
обучающегося.
Обучающиеся, не
ликвидировавшие в
установленные сроки
академической задолженности с
момента её образования, по
усмотрению их родителей
(законных представителей)
оставляются на повторное
обучение, переводятся на
обучение по другому варианту
АООП в соответствии с
рекомендациями ПМПК, либо на
обучение по индивидуальному
учебному плану*(2).
В спорных случаях (вариант 1.1
или 1.2) на момент поступления
ребёнка в школу следует
рекомендовать более сложную
образовательную среду (вариант
1.1). В случае, если обучающийся

12.09.20233

Достижения планируемых
результатов освоения АООП НОО
определяются по завершению
обучения в начальной школе.
В спорных случаях (вариант 1.2
или 1.3) на момент поступления
ребёнка в школу следует
рекомендовать более сложную
образовательную среду (вариант
1.2). В случае, если обучающийся
не достигает минимального
уровня овладения предметными
результатами по всем или
большинству учебных предметов в
течение года, то по рекомендации
ПМПК и с согласия родителей
(законных представителей)
организация может перевести
обучающегося на обучение по
варианту 1.3.
Выбор оптимальных условий
получения образования
обучающимися с кохлеарными
имплантами и варианта АООП
НОО на момент поступления в
школу зависит от их уровня
общего и речевого развития,
индивидуальных особенностей;
в дальнейшем, условия получения
образования и вариант АООП
НОО изменяются с учетом
достижений обучающегося в

отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Достижения планируемых
результатов освоения АООП НОО
определяются по завершению
обучения в начальной школе.
Процедуры итоговой и
промежуточной оценки
результатов освоения АООП НОО
обучающимися требуют учёта
особых образовательных
потребностей и личностных
особенностей обучающихся и
предполагает:
учет текущего психического и
соматического состояния ребенка,
адаптацию предлагаемого ребенку
материала;
упрощение инструкций и формы
предъявления (использование
доступных ребенку форм
вербальной и невербальной
коммуникации);
оказание необходимой
дозированной помощи.
При оценке результативности
обучения особо важно учитывать,
что у детей могут быть вполне
закономерные затруднения в
освоении отдельных предметов и
даже областей, но это не должно
рассматриваться как показатель

Система ГАРАНТ

расстройствами.
Достижения планируемых
результатов освоения АООП НОО
определяются по завершению
обучения по СИПР.
Система оценки результатов
включает целостную
характеристику выполнения
обучающимся СИПР,
отражающую взаимодействие
следующих компонентов
образования:
знания и умения на конец
учебного периода, применения их
на практике в жизненных и
учебных ситуациях, активность и
самостоятельность их применения.
Процедуры итоговой и
промежуточной оценки
результатов усвоения
обучающимися требуют:
учет текущего психического и
соматического состояния ребенка,
адаптацию предлагаемого ребенку
материала;
упрощение инструкций и формы
предъявления (использование
доступных ребенку форм
вербальной и невербальной
(альтернативной) коммуникации);
оказание необходимой
дозированной помощи.

18/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

не достигает минимального
уровня овладения предметными
результатами по всем или
большинству учебных предметов в
течение года, то по рекомендации
ПМПК и с согласия родителей
(законных представителей)
организация может перевести
обучающегося на обучение по
варианту 1.2.
Выбор оптимальных условий
получения образования
обучающимися с кохлеарными
имплантами и варианта АООП
НОО на момент поступления в
школу зависит от их уровня
общего и ^ речевого развития,
индивидуальных особенностей;
в дальнейшем условия получения
образования и вариант АООП
НОО изменяются с учетом
достижений обучающегося в
области слухоречевого развития,
сформированности личностных,
метапредметных и предметных
компетенций (вариант 1.1).

При оценке результативности
обучения особо важно учитывать,
что у детей могут быть вполне
закономерные затруднения в
освоении отдельных предметов и
даже областей, но это не должно
рассматриваться как показатель
неуспешности их обучения и
развития в целом.
При наличии значительных
продвижений в освоении СИПР
может быть поставлен вопрос о
переводе глухого обучающегося
на обучение по варианту 1.3.
Выбор оптимальных условий
получения образования
обучающимися с кохлеарными
имплантами и варианта АООП
НОО на момент поступления в
школу зависит от их уровня
общего и речевого развития,
индивидуальных особенностей;
в дальнейшем, условия получения
образования и вариант АООП
НОО изменяются с учетом
достижений обучающегося в
области слухоречевого развития,
сформированности личностных и
предметных компетенций (вариант
1.4)
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.
Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая Обязательная часть АООП НОО
Обязательная часть СИПР

12.09.20233

области слухоречевого развития,
сформированности личностных,
метапредметных и предметных
компетенций (вариант 1.2).

неуспешности их обучения и
развития в целом.
При наличии значительных
продвижений в освоении АООП
НОО может быть поставлен
вопрос о переводе глухого
обучающегося на обучение по
варианту 1.2.
Выбор оптимальных условий
получения образования
обучающимися с кохлеарными
имплантами и варианта АООП
НОО на момент поступления в
школу зависит от их уровня
общего и речевого развития,
индивидуальных особенностей;
в дальнейшем, условия получения
образования и вариант АООП
НОО изменяются с учетом
достижений обучающегося в
области слухоречевого развития,
сформированности личностных и
предметных компетенций (вариант
1.3.)

Система ГАРАНТ

19/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема*(3).

составляет - 70%, а часть,
формируемая участниками
образовательного процесса - 30%
от общего объема.

2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область.
Обязательные предметные области Обязательные предметные области Обязательные предметные области
учебного плана и основные задачи учебного плана и основные задачи учебного плана и основные задачи
реализации содержания
реализации содержания
реализации содержания
предметных областей
предметных областей
предметных областей
соответствуют ФГОС НОО*(4).
Предметная область:
Предметная область:
Филология. Основные задачи
Язык и речевая практика.
реализации содержания:
Основные задачи реализации
Русский язык и литературное
содержания:
чтение*(5):
Русский язык и литературное
Овладение грамотой, основными
чтение:
речевыми формами и правилами
Овладение грамотой,
их применения. Развитие устной и формирование речевых умений и
письменной коммуникации,
навыков (устно-дактильная,
способности к осмысленному
устная, письменная речь).
чтению и письму. Овладение
Развитие умений читать, понимать
способностью пользоваться
доступные по содержанию тексты,
письменной и устной речью для
отвечающие уровню общего и
решения задач, связанных с
речевого развития обучающихся,
реализацией социально-бытовых,
использовать полученную

12.09.20233

Система ГАРАНТ

составляет - 60%, а часть,
формируемая участниками
образовательного процесса - 40%
от общего объема.
В отдельных случаях соотношение
объема обязательной части СИПР
и части, формируемой
участниками образовательного
процесса, определяется
индивидуальными
образовательными возможностями
обучающегося.
Обязательные предметные области
учебного плана и основные задачи
реализации содержания
предметных областей
Предметная область:
Речь и альтернативная
коммуникация.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение жестовой речью как
средством межличностного
взаимодействия. Развитие
способности использовать
доступные вербальные и
невербальные средства
коммуникации для решения
соответствующих возрасту
житейских задач. Развитие речи
как средства общения в тесной

20/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

общих и особых образовательных
потребностей. Развитие
практических речевых навыков
построения и грамматического
оформления речевых единиц.
Развитие способности к
словесному самовыражению на
уровне, соответствующем
возрасту и развитию ребёнка.
Формирование умений работать с
текстом, понимать его
содержание. Формирование
умения выражать свои мысли.
Развитие у обучающихся
слухозрительного и слухового
восприятия устной речи, ее
произносительной стороны,
использование сформированных
умений в процессе устной
коммуникации.
Предметно-практическое
обучение*(6):
Формирование у обучающихся
житейских понятий, развитие их
мышления, развитие устной и
письменной речи,
совершенствование
предметно-практической
деятельности, формирование
трудовых умений и навыков,
включая умение работать в
коллективе.

12.09.20233

информацию для решения
жизненных задач. Развитие
умений вступать и поддерживать
коммуникацию со взрослыми и
сверстниками в знакомых
ситуациях общения, использую
доступные вербальные и
невербальные средства.
Предметно-практическое
обучение;
Овладение представлениями и их
словесными обозначениями в
условиях предметно-практической
деятельности. Формирование
умения работать по образцу,
инструкции, плану, выполнять и
осуществлять элементарное
планирование и контроль простых
технологических операций.
Реализация приобретенных
предметно-практических умений
при решении повседневных
социально-бытовых задач.

Система ГАРАНТ

связи с личным опытом ребенка.
Формирование навыка
эффективного использования речи
в зависимости от социального
контекста, умение участвовать в
диалоге. Обучение письменной
речи:
чтению (глобальному и
аналитическому) и письму в
доступных ребенку пределах,
развитие способности к
осмысленному чтению,
формирование навыка понимания
прочитанного. Формирование
интереса к чтению, работе с
книгой.

21/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Реализация содержания предмета
способствует созданию основы
для развития речевой
деятельности обучающихся, для
дальнейшего освоения системы
основополагающих элементов
научного знания и деятельности
по получению, преобразованию и
применению новых знаний.
Предметная область:
Математика и информатика.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение началами математики
(понятием числа, вычислениями,
решением простых
арифметических задач и другим).
Приобретение опыта применения
математических знаний для
решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
Овладение способностью
пользоваться математическими
знаниями при решении
соответствующих возрасту задач,
связанных с реализацией
социально-бытовых, общих и
особых образовательных
потребностей (ориентироваться и
использовать меры измерения
пространства, времени,
температуры и другое, в

12.09.20233

Предметная область:
Математика.
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование элементарных
математических представлений о
числах, мерах, величинах и
геометрических фигурах,
пространственных отношениях,
необходимых для решения
доступных учебно-практических
задач. Развитие умения понимать
простую арифметическую задачу и
решать ее, выполнять
элементарные арифметические
действия с числами и числовыми
выражениями, узнавать,
изображать и называть основные
геометрические фигуры,
проводить элементарные
измерения. Реализация
приобретенных математических
умений при решении

Система ГАРАНТ

Предметная область:
Математика.
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование элементарных
математических представлений:
о форме, величине, количестве,
пространственных отношениях на
основе предметно-практической
деятельности. Формирование
представлений о количестве,
числе, знакомство с цифрами,
составом числа в доступных
ребенку пределах, счет, решение
простых арифметических задач с
опорой на наглядность. Развитие
умения самостоятельно
пользоваться математическими
представлениями и умениями при
решении элементарных житейских
задач.

22/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

различных видах обыденной
практической деятельности,
разумно пользоваться
"карманными" деньгами и т.д.).
Развитие у обучающихся
пространственных и
количественных представлений,
усвоение "житейских понятий" в
тесной связи с
предметно-практической
деятельностью.
Выполнение математических
действий и решение текстовых
задач, распознавание и
изображение геометрических
фигур. Развитие слухозрительного
восприятия и достаточно внятного
воспроизведения тематической и
терминологической лексикой,
используемой при изучении
данного предмета
Предметная область:
Обществознание и естествознание
(Окружающий мир).
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение основными
представлениями об окружающем
мире. Формирование умений
использовать знания об
окружающем мире для
осмысленной и самостоятельной

12.09.20233

повседневных социально-бытовых
задач.

Предметная область:
Естествознание.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение первоначальными
представлениями об окружающем
мире. Овладение элементарными
знаниями о человеке, включая его
возраст, пол, необходимость
здорового образа жизни. Развитие
представлений о своей семье,

Система ГАРАНТ

Предметная область:
Окружающий мир.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение элементарными
представлениями о неживой
природе. Практическое
взаимодействие с окружающим,
развитие ориентации в ближайшем
окружении. Формирование
доступных представлений о

23/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

организации безопасной жизни в
конкретных природных и
климатических условиях.
Формирование знаний о человеке,
умений осуществлять
жизнедеятельность в соответствии
с принятыми в обществе
нравственными нормами,
представлениями о здоровом
образе жизни. Формирование
представлений об обязанностях и
правах самого ребёнка, в том
числе как ученика, члена детского
коллектива, члена своей семьи,
растущего гражданина нашего
государства. Формирование
умений выполнять доступные
поручения (обязанности) в семье и
образовательной организации.
Развитие представлений о
коммуникации людей, речевом
этикете, умений реализовывать
сформированные знания при
общении в различных видах
деятельности с детьми и
взрослыми. Формирование модели
безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в
различных опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Преодоление ограниченности
представлений о предметах и

12.09.20233

взаимоотношениях в семье,
обязанностях членов семьи и
ребенка. Формирование
представлений об обязанностях и
правах самого ребёнка, его роли
ученика. Формирование
представлений о сферах трудовой
деятельности, о профессиях.
Развитие способности решать
соответствующие возрасту и
возможностям задачи
взаимодействия со взрослыми и
детьми. Формирование умений
безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в
различных опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Развитие умение поддерживать
режим дня с необходимыми
оздоровительными процедурами.
Формирование умения выполнять
доступные бытовые поручения
(обязанности), связанные с
уборкой помещений, с уходом за
вещами, участие в покупке
продуктов, в процессе
приготовления пищи, в сервировке
и уборке столов. Формирование
первоначальных представлений об
окружающих объектах:
о доме, школе, о расположенных в
них и рядом объектах, о

Система ГАРАНТ

животном и растительном мире.
Усвоение правил безопасного для
мира природы поведения человека.
Развитие активности, интереса к
явлениям и объектам неживой и
живой природы.
Формирование первоначальных
представлений о себе, своих
физических возможностях,
возможностях сверстников и
других людей. Формирование
представлений о своей семье,
взаимоотношениях в семье,
обязанностях членов семьи и
ребенка. Умение поддерживать
образ жизни, соответствующий
возрасту, потребностям и
ограничениям здоровья;
поддерживать режим дня с
необходимыми оздоровительными
процедурами. Формирование
представлений о правилах
безопасного жизнеобеспечения,
способах безопасного поведения в
экстремальных ситуациях.
Формирование умения выполнять
доступные бытовые поручения
(обязанности), связанные с
уборкой помещений, с уходом за
вещами, участие в покупке
продуктов, в процессе
приготовления пищи, в сервировке

24/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

явлениях окружающего мира
посредством обогащения
предметной деятельности глухого
ребенка, организации
практического ознакомления и
целенаправленных наблюдений;
воспитание у обучающихся
интереса к познанию и
восприятию мира природы, в том
числе звуков окружающего мира;
актуализация, расширение и
интегрирование знаний об
окружающем мире в условиях
целенаправленного развития
вербальных средств
коммуникации и
словесно-логического мышления
глухого обучающегося. Развитие
слухозрительного восприятия и
достаточно внятного
воспроизведения тематической и
терминологической лексики,
используемой при изучении
данного предмета.
Предметная область:
Основы религиозных культур и
светской этики*(7).
Основные задачи реализации
содержания:
Знакомство с основными нормами
светской и религиозной морали,
понимание значения

12.09.20233

транспорте и т.д. Усвоение правил
безопасного поведения в
помещении и на улице. Освоение
навыков учебной деятельности и
накопление опыта взаимодействия
с взрослыми и сверстниками.

и уборке столов. Формирование
первоначальных представлений об
окружающих объектах:
о доме, школе, о расположенных в
них и рядом объектах, о
транспорте и т.д. Усвоение правил
безопасного поведения в
помещении и на улице. Овладение
первоначальными
представлениями о социальной
жизни, о профессиональных и
социальных ролях людей.
Формирование представлений об
обязанностях и правах самого
ребёнка, его роли ученика.
Освоение навыков учебной
деятельности и накопление опыта
взаимодействия с взрослыми и
сверстниками.

Не предусматривается

Не предусматривается

Система ГАРАНТ

25/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

нравственности, веры и религии в
жизни человека и общества.
Формирование первоначальных
представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в
культуре, истории и
современности России.
Воспитание способности к
духовному развитию,
нравственному
самосовершенствованию.
Понимание значения
нравственности, веры и религии в
жизни человека и общества.
Предметная область:
Искусство.
Основные задачи реализации
содержания:
Накопление обучающимися
первоначальных впечатлений от
произведений искусства,
формирование основ
художественной культуры,
эстетического отношения к миру,
понимания красоты, потребности в
художественном творчестве.
Формирование первоначальных
представлений о роли искусства в
жизни человека. Развитие опыта
восприятия, анализа и оценки
произведений искусства,
способности получать

12.09.20233

Предметная область:
Искусство.
Основные задачи реализации
содержания:
Накопление первоначальных
впечатлений от разных видов
искусств (живопись,
художественная литература, театр,
кино и другое) и получение
доступного опыта
художественного творчества.
Развитие опыта восприятия
разных видов искусств,
формирование элементарного
художественного вкуса через
выделение собственных
предпочтений в восприятии
отдельных произведений

Система ГАРАНТ

Предметная область:
Искусство.
Основные задачи реализации
содержания:
Освоение доступных средств
изобразительной деятельности:
лепка, рисование, аппликация;
использование различных
изобразительных технологий.
Формирование простейших
эстетических ориентиров в
практической жизни ребёнка и их
использование в быту, во время
праздника. Развитие опыта
самовыражения в разных видах
искусства, освоение элементарных
форм художественного ремесла.

26/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

удовольствие от произведений
искусства, умений выражать
собственные мысли и чувства от
воспринятого, делиться
впечатлениями, реализуя
формирующиеся
коммуникативные умения, в том
числе слухозрительного
восприятия и достаточно внятного
воспроизведения тематической и
терминологической лексики.
Получение доступного опыта
художественного творчества,
самовыражения в художественной
деятельности, стремления к
самостоятельной деятельности,
связанной с искусством.
Приобщение к культурной среде,
формирование стремления и
привычки посещения музеев,
театров и другое.
Предметная область:
Технология. Основные задачи
реализации содержания:
Получение первоначальных
представлений о значении труда в
жизни человека и общества, о
мире профессий. Усвоение правил
техники безопасности. Овладение
умением адекватно применять
доступные предметные и
компьютерные технологии для

12.09.20233

искусства. Использование
элементарного художественного
вкуса в формирование простейших
эстетических ориентиров,
(красиво и некрасиво) в
практической жизни ребёнка и их
использование в организации
обыденной реализация в
повседневной жизни и праздника.
Развитие опыта самовыражения в
разных видах искусства.

Предметная область:
Технология.
Основные задачи реализации
содержания:
Получение первоначальных
представлений о сознательном и
нравственном значении труда в
жизни человека и общества;
о мире профессий. Усвоение
правил техники безопасности.
Овладение основами трудовой

Система ГАРАНТ

Предметная область:
Технология.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение предметными
действиями как необходимой
основой для самообслуживания,
коммуникации, изобразительной,
бытовой и трудовой деятельности.
Умение выполнять простые
действия с предметами и

27/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

решения задач коммуникации,
социального и трудового
взаимодействия. Развитие
способности обучающихся к
самообслуживанию;
воспитание трудолюбия;
усвоение "житейских понятий";
обучение использованию
технических средств,
информационных технологий.
Развитие способностей и
интересов обучающихся к
использованию предметных и
компьютерных технологий в
трудовой деятельности.
Формирование положительного
опыта и установки на активное
использование освоенных
технологий и навыков для своего
жизнеобеспечения, социального
развития и помощи близким.
Развитие слухозрительного
восприятия и достаточно внятного
и естественного воспроизведения
тематической и
терминологической лексики,
используемой при изучении
данного предмета.
Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации
содержания:

12.09.20233

деятельности, необходимой в
разных жизненных сферах,
овладение технологиями,
необходимыми для социального и
трудового взаимодействия.
Овладение трудовыми умениями,
необходимыми в разных
жизненных сферах, овладение
умением адекватно применять
доступные технологии и
освоенные трудовые навыки для
полноценной коммуникации,
социального и трудового
взаимодействия. Развитие
понимания словесных инструкций
(выполнять по инструкции
трудовые операции),
характеризовать материалы и
инструменты, устанавливать
последовательность работы. Уметь
кратко отчитаться и оценить
качество проделанной работы
("аккуратно", "неаккуратно").

материалами;
умение соблюдать очередность
при выполнении трудовых
операций и другое. Формирование
положительного опыта и
установки на активное
использование освоенных
технологий и навыков для своего
жизнеобеспечения, социального
развития и помощи близким.

Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации
содержания:

Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации
содержания:

Система ГАРАНТ

28/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Овладение обучающимися
основными представлениями о
собственном теле, возможностях и
ограничениях его физических
функций, возможностях
компенсации. Формирование
понимания связи телесного
самочувствия с настроением,
собственной активностью,
самостоятельностью и
независимостью. Овладение
умениями поддерживать образ
здоровый жизни,
соответствующий возрасту,
потребностям и ограничениям
здоровья, поддерживать режим
дня с необходимыми
оздоровительными процедурами.
Развитие практики здорового
образа жизни, стремления к
занятиям физической культурой и
спортом. Развитие основных
физических качеств (силы,
быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
Формирование навыков контроля
за собственными движениями,
включая пластику, координацию и
походку. Овладение тематической
и терминологической лексикой,
используемой при изучении
данного предмета, в том числе ее

12.09.20233

Овладение ребёнком основными
представлениями о собственном
теле, возможностях и
ограничениях его физических
функций, возможностях
компенсации. Формирование
понимания связи телесного
самочувствия с настроением,
собственной активностью,
самостоятельностью и
независимостью. Овладение
умениями включаться в занятия на
свежем воздухе, адекватно
дозировать физическую нагрузку,
соблюдать необходимый
индивидуальный режим питания и
сна. Формирование умения
следить за своим физическим
состоянием, величиной
физических нагрузок. Развитие
основных физических качеств
(силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
Формирование установки на
сохранение и укрепление
здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни.

Система ГАРАНТ

Обучение выполнению доступных
видов движений на уроках
физкультуры и вне их.
Формирование умения включаться
в доступные ребёнку подвижные
игры и занятия, адекватно
дозировать физическую нагрузку.
Освоение доступных видов
физкультурно-спортивной
деятельности:
ходьба на лыжах, спортивные
игры, плавание, езда на
велосипеде. Формирование умения
следить за своим физическим
состоянием, отмечать и радоваться
любому продвижению в развитии
основных физических качеств
(силы, быстроты, выносливости).

29/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

восприятием и воспроизведением.
Обеспечение участия
обучающихся в спортивных
школьных и внешкольных
мероприятиях, расширяющих
сферу их коммуникации, в том
числе со слышащими
сверстниками.
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации содержания
Коррекционно-развивающая
Коррекционно-развивающая
Коррекционно-развивающая
Коррекционно-развивающая
область является обязательной
область является обязательной
область является обязательной
область является обязательной
частью внеурочной деятельности, частью внеурочной деятельности, частью внеурочной деятельности, частью внеурочной деятельности,
поддерживающей процесс
поддерживающей процесс
поддерживающей процесс
поддерживающей процесс
освоения содержания АООП НОО. освоения содержания АООП НОО. освоения содержания АООП НОО. освоения содержания АООП НОО.
Содержание
Содержание
Содержание
Содержание
коррекционно-развивающей
коррекционно-развивающей
коррекционно-развивающей
коррекционно-развивающей
работы для каждого
области представлено
области представлено
области представлено
обучающегося определяется с
следующими обязательными
следующими обязательными
следующими обязательными
учетом его особых
коррекционными курсами:
коррекционными курсами:
коррекционными курсами:
образовательных потребностей на "Формирование речевого слуха и
"Формирование речевого слуха и
"Развитие слухового восприятия и
основе рекомендаций ПМПК,
произносительной стороны речи"
произносительной стороны речи"
обучение произношению"
ИПР.
(индивидуальные занятия),
(индивидуальные занятия),
(индивидуальные занятия),
Коррекционно-развивающая
"Музыкально-ритмические
"Музыкально-ритмические
"Музыкально-ритмические
работа направлена на обеспечение занятия" (фронтальные занятия),
занятия" (фронтальные занятия),
занятия" (фронтальные занятия),
полноценного слухоречевого
"Развитие слухового восприятия и "Развитие слухового восприятия и "Коррекционно-развивающие
развития обучающихся,
техника речи" (фронтальные
техника речи" (фронтальные
занятия" (индивидуальные
преодоление коммуникативных
занятия), "Социально-бытовая
занятия), "Социально-бытовая
занятия).
барьеров,
ориентировка" (фронтальные
ориентировка" (фронтальные
Содержание данной области
психолого-педагогическую
занятия).
занятия), "Развитие
может быть дополнено
поддержку в освоении АООП
Содержание данной области
познавательной сферы"
Организацией самостоятельно,
НОО.
может быть дополнено
(индивидуальные занятия).
исходя из психофизических
организацией самостоятельно на
Содержание данной области
особенностей обучающихся на

12.09.20233

Система ГАРАНТ

30/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

основании рекомендаций ПМПК,
ИПР обучающихся.
Коррекционный курс
"Формирование речевого слуха и
произносительной стороны речи"
(индивидуальные занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование речевого слуха;
создание на базе развивающегося
речевого слуха принципиально
новой слухозрительной основы
восприятия устной речи.
Формирование достаточно
внятной, членораздельной речи,
приближающейся по звучанию к
устной речи слышащих и
говорящих людей;
развитие умений осуществлять
самоконтроль произносительной
стороны речи, использовать в
речевом общении естественные
невербальные средства
коммуникации (соответствующее
выражение лица, позу, пластику и
другое). Формирование
потребности и умений
пользования слуховыми
аппаратами. Активизация навыков
устной коммуникации, речевого
поведения, включая выражение
мыслей и чувств в

12.09.20233

может быть дополнено
Организацией самостоятельно,
исходя из психофизических
особенностей обучающихся на
основании рекомендаций ПМПК,
ИПР обучающихся.
Коррекционный курс
"Формирование речевого слуха и
произносительной стороны речи"
(индивидуальные занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование речевого слуха;
создание на базе развивающегося
речевого слуха принципиально
новой слухозрительной основы
восприятия устной речи.
Формирование достаточно
внятной речи, по - возможности,
членораздельной,
приближающейся по звучанию к
естественной речи слышащих и
нормально говорящих людей;
овладение элементарными
навыками самоконтроля
произношения;
использование в речевом общении
естественных невербальных
средств коммуникации
(соответствующего выражения
лица, позы, пластики и других).
Активизация элементарных

Система ГАРАНТ

основании рекомендаций ПМПК,
ИПР.
Коррекционный курс "Развитие
слухового восприятия и обучение
произношению" (индивидуальные
занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование умений
пользования слуховыми
аппаратами. Формирование
условной двигательной реакции на
неречевые и речевые стимулы
разной частоты и интенсивности.
Развитие слухового восприятия
звучаний музыкальных
инструментов, игрушек (с учетом
возможностей обучающихся),
неречевых звучаний окружающего
мира:
социально значимых бытовых и
городских шумов;
звучаний в природе и др. Развитие
слухозрительного и слухового
восприятия устной речи, ее
произносительной стороны (с
учетом возможностей
обучающихся). Формирование и
коррекция произносительной
стороны речи, обучение
использованию сформированных
умений в повседневной

31/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

самостоятельных высказываниях
(с учетом речевого развития) при
наиболее полной реализации
произносительных возможностей,
сообщение партнеру о
затруднении в восприятии его
речи. Развитие мотивации
обучающихся к овладению
восприятием и воспроизведением
устной речи, реализации
сформированных умений в
процессе устной коммуникации в
различных видах учебной и
внешкольной деятельности.
Коррекционный курс
"Музыкально-ритмические
занятия" (фронтальные занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Эстетическое воспитание,
развитие эмоционально-волевой и
познавательной сферы, творческих
возможностей обучающихся,
обогащение общего и речевого
развития, расширение кругозора.
Развитие восприятия музыки (с
помощью индивидуальных
слуховых аппаратов) в
исполнении учителя и в
аудиозаписи:
ее характера и доступных средств
музыкальной выразительности.

12.09.20233

навыков устной коммуникации (с
использованием знакомого
речевого материала), включая
умения слухозрительно
воспринимать высказывания
речевого партнера, отвечать на
вопросы, выполнять задания и
давать речевой ответ, сообщать о
затруднении в восприятии речи,
говорить достаточно внятно,
реализуя произносительные
возможности. Овладение
умениями пользоваться
слуховыми аппаратами.
Формирование желания применять
приобретенные умения в
восприятии и воспроизведении
устной речи в процессе учебной и
внеурочной деятельности.
Коррекционный курс
"Музыкально-ритмические
занятия" (фронтальные занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Эстетическое воспитание,
расширение кругозора, развитие
эмоционально-волевой и
познавательной сферы, умений
принимать участие в
коллективных формах
деятельности, связанных с
музыкой. Развитие восприятию

Система ГАРАНТ

коммуникации.
Коррекционный курс
"Музыкально-ритмические
занятия"
Основные задачи реализации
содержании:
Приобщение детей к различным
видам деятельности, связанным с
музыкой, развитие их слухового
восприятия, двигательной и
эмоционально-волевой сфер,
психических функций,
произносительной стороны речи.
Формирование интереса к
различным видам музыкальной
деятельности (слушание,
движение под музыку, декламация
простых детских песен под
музыку, игра на музыкальных
инструментах). Формирование
умения выполнять задание,
действовать вместе с другими
детьми, в нужном темпе,
выполнять инструкции педагога,
Коррекционный курс
"Коррекционно-развивающие
занятия" (индивидуальные
занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Сенсомоторное развитие
обучающихся. Развитие различных

32/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Формирование правильных,
координированных,
выразительных и ритмичных
движений под музыку (основных,
элементарных гимнастических и
танцевальных), правильной
осанки, умений выполнять
построения и перестроения,
исполнять под музыку несложные
композиции народных, бальных и
современных танцев,
импровизировать движения под
музыку. Развитие навыков
декламации песен под музыку в
ансамбле при точном
воспроизведении в эмоциональной
и достаточно внятной речи,
реализуя произносительные
возможности, темпоритмической
организации мелодии, характера
звуковедения, динамических
оттенков. Формирование умений
эмоционально, выразительно и
ритмично исполнять музыкальные
пьесы на элементарных
музыкальных инструментах в
ансамбле под аккомпанемент
учителя. Закрепление
произносительных умений при
широком использовании
фонетической ритмики и музыки.
Развитие у обучающихся

12.09.20233

музыки (с помощью
индивидуальных слуховых
аппаратов) в исполнении учителя
и в аудиозаписи:
ее характера (веселый, грустный и
т.п.) и доступных средств
музыкальной выразительности.
Развитие умений начинать и
заканчивать движения в
соответствии со звучанием
музыки, выполнять под музыку
отдельные движения (основные,
элементарные гимнастические и
танцевальные), их несложные
композиции правильно,
выразительно и, по - возможности,
ритмично. Овладение
элементарными построениями и
перестроениями. Развитие
навыков декламации несложных
детских песен под музыку в
ансамбле при воспроизведении в
эмоциональной и достаточно
внятной речи ритмической
структуры мелодии.
Формирование умений
эмоционально и выразительно
исполнять на элементарных
музыкальных инструментах
несложный ритмический
аккомпанемент к музыкальной
пьесе, исполняемой учителем.

Система ГАРАНТ

видов восприятия (зрительного,
тактильного, кинестетического
восприятия, а также восприятия
запаха и вкуса) как пропедевтика
формирования навыков общения,
предметно-практической и
познавательной деятельности.
Развитие познавательных
процессов (внимания, мышления,
памяти). Коррекция отдельных
сторон психической деятельности
и личностной сферы, расширение
представлений об окружающей
действительности. Формирование
социально приемлемых форм
поведения. Развитие
индивидуальных способностей
обучающихся, их творческого
потенциала.

33/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

стремления и умений применять
приобретенный опыт в
музыкально-ритмической
деятельности во внеурочное
время, в том числе при реализации
совместных проектов со
слышащими сверстниками.
Коррекционный курс "Развитие
слухового восприятия и техника
речи" (фронтальные занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Развитие слухового восприятия
звучаний музыкальных
инструментов, игрушек (барабана,
дудки, гармошки, свистка и
других):
выявление расстояния, на котором
отмечается стойкая условная
двигательная реакция на
доступные звучания;
различение и опознавание на слух
звучаний музыкальных
инструментов (игрушек);
определение на слух количества
звуков, продолжительности их
звучания, характера звуковедения,
темпа, громкости, ритмов, высоты
звучания. Использование
возможностей слухового
восприятия звучаний
музыкальных инструментов,

12.09.20233

Закрепление произносительных
умений при широком
использовании фонетической
ритмики и музыки. Развитие у
обучающихся стремления и
умений применять приобретенный
опыт в музыкально-ритмической
деятельности во внеурочное
время, в том числе в совместной
деятельности со слышащими
сверстниками.
Коррекционный курс "Развитие
слухового восприятия и техника
речи" (фронтальные занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Развитие слухового восприятия
звучаний музыкальных
инструментов, игрушек (барабана,
дудки, гармошки, свистка и
других):
формирование условной
двигательной реакции на
доступные звучания, выявление
расстояния, на котором отмечается
стойкая условная двигательная
реакция на доступные звучания;
различение и опознавание на слух
звучаний музыкальных
инструментов (игрушек);
определение на слух количества
звуков, продолжительности их

Система ГАРАНТ

34/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

игрушек в работе над
просодическими компонентами
речи (темпом, ритмом, паузацией,
словесным и фразовым
ударениями, интонацией).
Развитие слухозрительного и
слухового восприятия устной
речи, достаточно внятного и
естественного воспроизведения
речевого материала при
реализации произносительных
возможностей. Развитие слухового
восприятия неречевых звучаний
окружающего мира:
социально значимых бытовых и
городских шумов;
голосов животных и птиц;
шумов связанных с явлениями
природы, шумов, связанных с
проявлениями физиологического и
эмоционального состояния
человека;
различения и опознавания
разговора и пения, мужского и
женского голоса. Развитие
стремления и умений применять
приобретенный опыт в восприятии
неречевых звуков окружающего
мира и в устной коммуникации в
учебной и внеурочной
деятельности, в том числе,
совместной со слышащими детьми

12.09.20233

звучания (кратко, долго),
характера звуковедения (слитно
или не слитно), темпа
(нормальный быстрый,
медленный), громкости
(нормально, громко, тихо),
элементарных ритмов, высоты
звучания. Использование
возможностей слухового
восприятия звучаний
музыкальных инструментов,
игрушек в работе над
просодическими компонентами
речи (темпом, ритмом, паузацией,
словесным и фразовым
ударениями, интонацией).
Развитие слухозрительного и
слухового восприятия устной
речи, достаточно внятного
воспроизведения речевого
материала. Развитие слухового
восприятия неречевых звучаний
окружающего мира:
социально значимых бытовых и
городских шумов;
голосов некоторых животных и
птиц;
шумов связанных с явлениями
природы, умений различения и
опознавания разговора и пения,
мужского и женского голоса.
Развитие стремления и умений

Система ГАРАНТ

35/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

и взрослыми
Коррекционный курс
"Социально-бытовая
ориентировка" (фронтальные
занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Практическая подготовка к
самостоятельной
жизнедеятельности. Развитие
представлений о себе, своей семье,
ближайшем социальном
окружении, обществе.
Становление гражданской
идентичности, воспитание
патриотических чувств.
Накопление опыта социального
поведения. Развитие
морально-этических
представлений и соответствующих
качеств личности. Формирование
культуры поведения, его
саморегуляции. Формирование
знаний о речевом этикете,
культуры устной коммуникации в
условиях активизации речевой
деятельности. Формирование
представлений об особенностях
культуры и специфических
средствах коммуникации лиц с
нарушениями слуха.
Формирование взаимоотношений

12.09.20233

применять приобретенный опыт в
восприятии неречевых звуков
окружающего мира и в устной
коммуникации в учебной и
внеурочной деятельности, в том
числе, совместной со слышащими
детьми и взрослыми.
Коррекционный курс
"Социально-бытовая
ориентировка" (фронтальные
занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование представлений о
предметах и явлениях
окружающего мира в ходе
специально организованной
практической социально-бытовой
деятельности, развитие
жизненных компетенций,
необходимых в учебной и
внеурочной деятельности и
способствующих социальной
адаптации.
Коррекционный курс "Развитие
познавательной сферы"
(индивидуальные занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Коррекция и развитие высших
психических функций (внимание,
память, мышление и других),

Система ГАРАНТ

36/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

с детьми и взрослыми активизация познавательной
слышащими людьми и имеющими деятельности с учетом
нарушения слуха, на основе
возможностей и особенностей
толерантности, взаимного
каждого обучающегося.
уважения. Формирование основ
личной гигиены и здорового
образа жизни. Развитие навыков
самообслуживания, помощи
близким, в том числе, выполнения
различных поручений, связанных
с бытом семьи. Формирование
элементарных знаний о технике
безопасности и их применение в
повседневной жизни. Знакомство с
трудом родителей и других
взрослых. Формирование
элементарных экономических и
правовых знаний, необходимых
для жизнедеятельности
обучающихся.
2.9.4.Программа формирования универсальных учебных действий*(8).
Программа формирования базовых учебных действий
Сформированность
Сформированность
Сформированность базовых учебных действий определяется по
универсальных учебных действий универсальных учебных действий завершению
обучения
с
учетом
индивидуально-личностных
у глухих обучающихся должна у глухих обучающихся должна особенностей каждого обучающегося.
быть
определена
на
этапе быть
определена
на
этапе
завершения обучения в начальной завершения обучения.
школе.
2.9.5. Программа отдельных учебных предметов*(9), курсов коррекционно-развивающей области
Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным Разрабатывается на основе требований к личностным и предметным
и предметным результатам освоения АООП НОО для глухих результатам освоения АООП НОО глухих обучающимися и программы
обучающихся и программы формирования универсальных учебных формирования базовых учебных действий.
действий

12.09.20233

Система ГАРАНТ

37/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания*(10).
Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень
планируемых социальных компетенций, моделей поведения глухих
обучающихся, формы организации работы.

Программа нравственного развития
Программа нравственного развития должна включать перечень
планируемых социальных компетенций, моделей поведения глухих
обучающихся с интеллектуальной недостаточностью, формы
организации работы.

2.9.7. Программа коррекционной работы*(11)
Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
может предусматривать
выявление особых образовательных потребностей глухих обучающихся, обусловленных недостатками в их
индивидуализацию специального
физическом и (или) психическом развитии;
сопровождения обучающихся с
коррекцию и развитие нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных отклонений в
нарушением слуха.
развитии;
Коррекционная работа
оптимизацию социальной адаптации и интеграции обучающихся.
осуществляется в ходе всего
Программа коррекционной работы предусматривает реализацию коррекционно-развивающей области
учебно-образовательного
(направления) через:
процесса, при изучении предметов 1) коррекционные курсы, что позволяет обучающимся с нарушением слуха освоить специальные умения и
учебного плана и на
навыки повышения слуховых и коммуникативных возможностей, развить компенсаторные механизмы;
индивидуальных занятиях, где
2) обеспечение коррекционной направленности общеобразовательных предметов и воспитательных
осуществляется слухоречевое
мероприятий в условиях урочной и внеурочной деятельности;
развитие, коррекция
3) организацию и осуществление специалистами индивидуальной коррекционной работы (педагогической,
произношения, нарушений устной психологической, медицинской) с обучающимися, имеющими индивидуальные особые образовательные
и письменной речи,
потребности и особенности развития, требующие проведения индивидуальных коррекционных занятий;
препятствующих полноценному
4) взаимодействие с семьей (законными представителями) обучающихся с нарушением слуха.
освоению программы по всем
Программа коррекционной работы должна содержать:
предметным областям,
цель, задачи, программы коррекционных предметов (курсов), систему комплексного
формированию полноценной
психолого-медико-педагогического обследования обучающихся, основные направления (диагностическое,
речемыслительной деятельности.
коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское), описание специальных
Программа коррекционной работы условий обучения и воспитания обучающихся с нарушением слуха, планируемые результаты освоения
должна обеспечивать:
коррекционно-развивающей области, механизмы реализации программы.
овладение грамматической
системой языка, развитие речевого
слуха, устной речи, понимания
смысла текстов в устной и

12.09.20233

Система ГАРАНТ

38/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

письменной формах;
возможность освоения
обучающимися АООП НОО и их
инклюзии (интеграции) в
организации;
осуществление специальной
поддержки освоения АООП НОО.
Программа коррекционной работы
должна содержать:
систему комплексного
психолого-медико-педагогическог
о сопровождения обучающихся с
нарушением слуха в условиях
образовательного процесса,
включающего
психолого-медико-педагогическое
обследование с целью выявления
особых образовательных
потребностей обучающихся,
мониторинг динамики развития и
успешности в освоении АООП
НОО, корректировку
коррекционных мероприятий;
перечень, содержание и план
реализации индивидуально
ориентированных коррекционных
мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение особых
образовательных потребностей
обучающихся с нарушением
слуха, их инклюзию (интеграцию)
в организации и освоение ими

12.09.20233

Система ГАРАНТ

39/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

АООП НОО;
механизм взаимодействия в
разработке и реализации
коррекционных мероприятий
учителей, специалистов в области
коррекционной педагогики,
медицинских работников
организации и других
организаций,
специализирующихся в области
семьи и других институтов
общества, который должен
обеспечиваться в единстве
урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности;
планируемые результаты
коррекционной работы.
Специальная поддержка освоения
АООП НОО осуществляется в
ходе всего
учебно-образовательного
процесса. Основными
образовательными направлениями
в специальной поддержке
являются:
удовлетворение особых
образовательных потребностей
обучающихся с нарушением
слуха;
коррекционная помощь в
овладении базовым содержанием
обучения;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

40/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

развитие восприятия (слухового,
слухозрительного) и
произносительной стороны речи;
развитие сознательного
использования речевых
возможностей в разных условиях
общения для реализации
полноценных социальных связей с
окружающими людьми;
обеспечение ребёнку успеха в
различных видах деятельности с
целью предупреждения
негативного отношения к учёбе,
ситуации школьного обучения в
целом, повышения мотивации к
школьному обучению.
При возникновении трудностей в
освоении обучающимися с
нарушением слуха содержания
АООП НОО педагог- дефектолог
(сурдопедагог) может оперативно
дополнить структуру программы
коррекционной работы
соответствующим направлением
работы, которое будет сохранять
свою актуальность до момента
преодоления возникших
затруднений. В случае нарастания
значительных стойких
затруднений в обучении,
взаимодействии с учителями и со
слышащими учащимися школы

12.09.20233

Система ГАРАНТ

41/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

(класса) обучающийся с
нарушением слуха направляется
на комплексное
психолого-медико-педагогическое
обследование с целью выработки
рекомендаций по его дальнейшему
обучению.
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО*(12).
Должна ориентировать образовательный процесс на
Должна ориентировать на социальную адаптацию и нравственное
духовно-нравственное развитие, воспитание глухих обучающихся;
развитие;
на достижение планируемых результатов освоения содержания
на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных
учебных предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей
предметов и курсов коррекционно-развивающей области,
области, формирование универсальных учебных действий;
формирование базовых учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
глухими обучающимися АООП НОО, позволяющий вести оценку
глухими обучающимися АООП НОО, позволяющей вести оценку
предметных (в том числе результатов освоения
предметных (в том числе результатов освоения
коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных
коррекционно-развивающей области) и личностных результатов;
результатов;
предусматривать оценку достижений.
предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку,
глухих обучающихся, освоивших АООП НОО.
2.9.10. Программа внеурочной деятельности
При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.
Содержание внеурочной деятельности осуществляется по
Содержание внеурочной деятельности осуществляется по
направлениям:
направлениям:
духовно-нравственное, общеинтеллектуальное,
спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное,
спортивно-оздоровительное, социальное, общекультурное.
общекультурное.
Время, отводимое на внеурочную
Время, отводимое на внеурочную
Время, отводимое на внеурочную деятельность (с учётом часов
деятельность, составляет за четыре деятельность (с учётом часов
отводимых на коррекционно-развивающую область), составляет не
года обучения до 1350 часов.
отводимых на
менее 1680 часов и не более 2380 часов.
коррекционно-развивающую

12.09.20233

Система ГАРАНТ

42/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

область), составляет не менее 1680
часов и не более 2380 часов.
3. Требования к условиям реализации АООП НОО для глухих обучающихся
1.1
1.2
1.3
1.4
3.4. Требования к кадровым условиям
Организация имеет право включать в штатное расписание инженера, имеющего соответствующую квалификацию в обслуживании
звукоусиливающей аппаратуры.
В процессе реализации АООП НОО для глухих обучающихся в рамках сетевого взаимодействия, при необходимости, должны быть организованы
консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание организации (врач - сурдолог,
психиатр, невропатолог, офтальмолог, ортопед и другие) для проведения дополнительного обследования обучающихся и получения медицинских
заключений о состоянии их здоровья, возможностях лечения, оперативного вмешательства, медицинской реабилитации;
подбора технических средств коррекции (средства передвижения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуховые аппараты и
кохлеарные импланты, очки и другие средства коррекции зрительных нарушений и т.д.).
При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение
обучающихся.
3.6. Требования к материально-техническим условиям
Требования к организации пространства. Важным условием организации пространства, в котором обучаются глухие обучающиеся, является:
- наличие текстовой информации, представленной в виде печатных таблиц на стендах или электронных носителях, предупреждающей об
опасностях, изменениях в режиме обучения и обозначающей названия приборов, кабинетов и учебных классов;
- дублирование звуковой справочной информации о расписании учебных занятий визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции
субтитров (мониторы, их размеры и количество необходимо определять с учетом размеров помещения);
- обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации.
Учебные кабинеты, включая кабинеты начальных классов, оборудуются звукоусиливающей аппаратурой, отвечающей современным
аудиологическим и сурдопедагогическим требованиям, способствующей развитию слухового восприятия обучающихся (стационарной
звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования с дополнительной комплектацией, при необходимости, вибротактильными
устройствами или беспроводной аппаратурой, например, использующей радиопринцип или инфракрасное излучение);
в организации необходимо иметь приборы для исследования слуха - тональный и речевой аудиометры. В течение всего учебного дня и во
внеурочное время ребёнок пользуется слуховыми аппаратами с учетом медицинских рекомендаций. В классных помещениях необходимо
предусмотреть специальные места для хранения FM-систем, зарядных устройств, батареек. Каждый учебный класс может быть оборудован
рабочими местами с компьютерами для обучающихся.
Кабинеты индивидуальных занятий для проведения коррекционной работы должны быть оснащены стационарной аппаратурой индивидуального
пользования, при необходимости, с дополнительной комплектацией вибротактильным устройством, визуальными приборами и специальными

12.09.20233

Система ГАРАНТ

43/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

компьютерными программами для работы над произношением, компьютерными программами для развития слухового восприятия, зеркалом (для
работы над произношением). Кабинеты музыкально-ритмической занятий и занятий по развитию слухового восприятия и технике речи
оснащаются индукционной петлей или аппаратурой, использующей радиопринцип или инфракрасное излучение.
Специальными условиями является также продуманность освещенности лица говорящего и фона за ним, использование современной
электроакустической, в том числе звукоусиливающей аппаратуры, а также аппаратуры, позволяющей лучше видеть происходящее на расстоянии
(проецирование на большой экран).
Требования к организации
Требования к организации
Требования к организации
Требования к организации
рабочего места.
рабочего места.
рабочего места.
рабочего места.
Парта ученика с нарушением
В организациях обязательным
На парте ребенка
На парте ребенка
слуха должна занимать в классе
условием к организации рабочего
предусматривается размещение
предусматривается размещение
такое положение, чтобы сидящий
места обучающегося является
специальной конструкции,
специальной конструкции,
за ней ребенок мог видеть лицо
расположение в классных
планшетной доски, используемой
планшетной доски, используемой
учителя и лица большинства
помещениях парт полукругом,
в ситуациях предъявления
в ситуациях предъявления
сверстников. Рабочее место
чтобы дети могли всегда держать
незнакомых слов, терминов,
незнакомых слов, терминов,
ребенка должно быть хорошо
в поле зрения педагога, в том
необходимости дополнительной
необходимости дополнительной
освещено.
числе видеть его лицо,
индивидуальной помощи со
индивидуальной помощи со
артикуляцию, движения рук,
стороны учителя класса.
стороны учителя класса.
иметь возможность воспринимать В организациях обязательным
В организациях обязательным
информацию слухозрительно и на условием к организации рабочего
условием к организации рабочего
слух, видеть фон за педагогом.
места обучающегося является
места обучающегося является
расположение в классных
расположение в классных
помещениях парт полукругом,
помещениях парт полукругом,
чтобы дети могли всегда держать
чтобы дети могли всегда держать в
в поле зрения педагога, в том
поле зрения педагога, в том числе
числе видеть его лицо,
видеть его лицо, артикуляцию,
артикуляцию, движения рук,
движения рук, иметь возможность
иметь возможность воспринимать воспринимать информацию
информацию слухозрительно и на слухозрительно и на слух, видеть
слух, видеть фон за педагогом.
фон за педагогом.
При организации учебного места
При организации учебного места
учитываются особенности
учитываются особенности
психофизического развития
психофизического развития

12.09.20233

Система ГАРАНТ

44/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

обучающегося, состояние
моторики, зрения, наличие других
дополнительных нарушений.
Определение рабочего места в
классе глухого обучающегося с
нарушениями зрения
осуществляется в соответствии с
рекомендациями офтальмолога.
Для глухого обучающегося с
нарушениями
опорно-двигательного аппарата
должно быть специально
оборудованное место.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

обучающегося, состояние
моторики, зрения, наличие других
дополнительных нарушений.
Определение рабочего места в
классе глухого обучающегося с
нарушениями зрения
осуществляется в соответствии с
рекомендациями офтальмолога.
Для глухого обучающегося с
нарушениями
опорно-двигательного аппарата
должно быть специально
оборудованное место, в
соответствии ИПР должны быть
предоставлены индивидуальные
технические средства
передвижения;
специальные компьютерные
приспособления.
Для детей, которые нуждаются в
уходе предусматриваются
оборудованные душевые,
специальные кабинки для
гигиенических процедур.
Для глухих детей с умеренной или
тяжелой умственной отсталостью
должны быть подобраны
индивидуальные слуховые
аппараты, кохлеарные импланты,
звукоусиливающая беспроводная
аппаратура для групповых
занятий, FM - системы,

45/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Требования к специальным
учебникам, специальным рабочим
тетрадям, специальным
дидактическим материалам,
специальным компьютерным
инструментам обучения.
Реализация АООП НОО для
глухих обучающихся
предусматривает использование
базовых учебников для
сверстников без ограничений
здоровья. С учётом особых

12.09.20233

Требования к специальным
учебникам, специальным рабочим
тетрадям, специальным
дидактическим материалам,
специальным компьютерным
инструментам обучения. Освоение
АООП НОО осуществляется по
специальным учебникам, рабочим
тетрадям, дидактическим
материалам, компьютерным
инструментам, предназначенным
для глухих обучающихся.

Требования к специальным
учебникам, специальным рабочим
тетрадям, специальным
дидактическим материалам,
специальным компьютерным
инструментам обучения. Освоение
АООП НОО осуществляется по
специальным учебникам, рабочим
тетрадям, дидактическим
материалам, компьютерным
инструментам, предназначенным
для глухих обучающихся.

Система ГАРАНТ

тренажеры, доступные
специальные компьютерные
программы для коррекции
нарушений слуха и речи;
индукционные петли.
Глухие обучающиеся, имеющие
нарушения зрения, в соответствии
с ИПР должны быть обеспечены
проекционными увеличивающими
аппаратами;
очками, лупами, тростями,
ходунками, приборами
эхолокаторами,
ориентировочными тростями,
приборами для рельефного
рисования;
грифелями и приборами для
ручного письма;
компьютерами и машинками со
шрифтом Брайля.
Требования к специальным
учебникам, специальным рабочим
тетрадям, специальным
дидактическим материалам,
специальным компьютерным
инструментам обучения. Освоение
АООП НОО осуществляется по
специальным учебникам, рабочим
тетрадям, дидактическим
материалам, компьютерным
инструментам, предназначенным
для глухих обучающихся.

46/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

образовательных потребностей
глухих обучающихся
применяются специальные
приложения, дидактические
материалы, рабочие тетради и пр.
на бумажных и (или) электронных
носителях. При реализации
Программы коррекционной
работы используются
специальные учебники по
развитию слухового восприятия,
обучению произношению,
развитию речи.
4. Требования к результатам освоения АООП НОО для глухих обучающихся
Вариант 1.1
Вариант 1.2
Вариант 1.3
Вариант 1.4
4.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП НОО
4.2. Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты освоения С учетом индивидуальных
Личностные результаты освоения Возможные личностные
АООП НОО соответствуют ФГОС возможностей и особых
АООП НОО глухими
результаты освоения АООП
НОО*(13):
образовательных потребностей
обучающихся с легкой умственной глухими обучающимися с
1) формирование основ
глухих обучающихся личностные отсталостью (интеллектуальными умственной отсталостью
российской гражданской
результаты освоения АООП НОО нарушениями) с учетом
(умеренной, тяжелой, глубокой,
идентичности, чувства гордости за должны отражать:
индивидуальных возможностей и
ТМНР) заносятся в СИПР с учетом
свою Родину, российский народ и 1) осознание себя как гражданина особых образовательных
их индивидуальных возможностей
историю России, осознание своей
России;
потребностей включают
и особых образовательных
этнической и национальной
формирование чувства гордости за индивидуально-личностные
потребностей и могут включать:
принадлежности;
свою родину, российский народ и качества, специальные требований 1) осознание себя, как "Я";
формирование ценностей
историю России;
к развитию жизненной и
осознание своей принадлежности
многонационального российского формирование уважительного
социальной компетенции и
к определенному полу;
общества;
отношения к иному мнению,
ценностные установки и должны
социально-эмоциональное участие
становление гуманистических и
истории и культуре других
отражать:
в процессе общения и совместной
демократических ценностных
народов;
1) развитие чувства любви к
деятельности;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

47/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

ориентаций;
2) формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными
навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся
мире;
5) принятие и освоение
социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки, в том числе в
информационной деятельности, на
основе представлений о
нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и

12.09.20233

2) принятие и освоение
социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения;
3) формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
4) развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
людей;
5) развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки на основе представлений
о нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе;
6) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
7) формирование установки на
безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на
результат, бережному отношению
к материальным и духовным
ценностям;

матери, членам семьи, к школе,
принятие учителя и учеников
класса, взаимодействие с ними;
2) развитие мотивации к
обучению;
3) развитие адекватных
представлений о насущно
необходимом жизнеобеспечении
(пользоваться индивидуальными
слуховыми аппаратами и (или)
имплантом и другими личными
адаптированными средствами в
разных ситуациях;
пользоваться специальной
тревожной кнопкой на мобильном
телефоне;
написать при необходимости
SMS-сообщение и другое);
4) овладение социально-бытовыми
умениями, используемыми в
повседневной жизни
(представления об устройстве
домашней и школьной жизни;
умение включаться в
разнообразные повседневные
школьные дела и др.);
5) владение элементарными
навыками коммуникации и
принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
6) развитие положительных
свойств и качеств личности;

Система ГАРАНТ

2)развитие адекватных
представлений об окружающем
социальном мире, овладение
социально-бытовыми умениями,
необходимыми в повседневной
жизни дома и в школе, умение
выполнять посильную домашнюю
работу, включаться школьные дела
и др.;
3)понимание собственных
возможностей и ограничений,
умение пользоваться
индивидуальными слуховыми
аппаратами и (или) имплантом и
другими личными техническими
средствами в разных ситуациях;
умение сообщать о нездоровье,
опасности и т.д.
4)владение элементарными
навыками коммуникации и
принятыми нормами
взаимодействия;
5)способность к осмысление
социального окружения;
6)развитие самостоятельности,
7) овладение общепринятыми
правилами поведения;
8) наличие интереса к
практической деятельности.

48/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на
безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на
результат, бережному отношению
к материальным и духовным
ценностям.

12.09.20233

8) развитие адекватных
представлений о собственных
возможностях и ограничениях, о
насущно необходимом
жизнеобеспечении (умение
адекватно оценивать свои силы;
пользоваться индивидуальными
слуховыми аппаратами и другими
личными адаптированными
средствами в разных ситуациях;
пользоваться специальной
тревожной кнопкой на мобильном
телефоне;
написать при необходимости
sms-сообщение и другое);
9) овладение начальными
умениями адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся
мире;
10) овладение
социально-бытовыми умениями,
используемыми в повседневной
жизни (представления об
устройстве домашней и школьной
жизни;
умение включаться в
разнообразные повседневные
школьные дела;
владение речевыми средствами
для включения в повседневные
школьные и бытовые дела,
навыками коммуникации, в том

7) готовность к вхождению
обучающегося в социальную
среду.

Система ГАРАНТ

49/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

числе устной, в различных видах
учебной и внеурочной
деятельности).
4.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Не предусматриваются
освоения АООП НОО
освоения АООП НОО
соответствуют ФГОС НОО*(14):
соответствуют ФГОС НОО*(14) за
1) овладение способностью
исключением:
принимать и сохранять цели и
готовности слушать собеседника и
задачи учебной деятельности,
вести диалог;
поиска средств ее осуществления; готовности признавать
2) освоение способов решения
возможность существования
проблем творческого и поискового различных точек зрения и права
характера;
каждого иметь свою;
3) формирование умения
излагать свое мнение и
планировать, контролировать и
аргументировать свою точку
оценивать учебные действия в
зрения и оценку событий.
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения понимать
причины успеха (неуспеха)
учебной деятельности и
способности конструктивно
действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Не предусматриваются

50/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

знаково-символических средств
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебных и практических
задач;
7) активное использование
речевых средств и средств
информационных и
коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных
способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном
информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в
соответствии с
коммуникативными и
познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст
с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые
величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим

12.09.20233

Система ГАРАНТ

51/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

сопровождением;
соблюдать нормы
информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и
письменной формах;
10) овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей,
построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать
собеседника и вести диалог;
готовность признавать
возможность существования
различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и
путей ее достижения;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

52/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

умение договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих;
13) готовность конструктивно
разрешать конфликты
посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов
и явлений действительности
(природных, социальных,
культурных, технических и
других) в соответствии с
содержанием конкретного
учебного предмета;
15) овладение базовыми
предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи и отношения
между объектами и процессами;
16) умение работать в
материальной и информационной
среде начального общего
образования (в том числе с
учебными моделями) в
соответствии с содержанием

12.09.20233

Система ГАРАНТ

53/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

конкретного учебного предмета.
4.4. Предметные результаты освоения АООП НОО
Предметные результаты освоения С учетом индивидуальных
АООП НОО соответствуют ФГОС возможностей и особых
НОО*(15) (за исключением
образовательных потребностей
учебного предмета "Музыка"):
глухих обучающихся предметные
Филология
результаты должны отражать:
Русский язык. Родной язык:
Филология
1) формирование первоначальных Русский язык и литературное
представлений о единстве и
чтение*(5).
многообразии языкового и
Предметно-практическое
культурного пространства России, обучение*(6).
о языке как основе национального Предметная область "Филология"
самосознания;
представлена как интегративная
2) понимание обучающимися того, область, результаты освоения
что язык представляет собой
которой могут быть оценены
явление национальной культуры и только в совокупности, как
основное средство человеческого
целостный единый результат
общения, осознание значения
овладения языком. Выделение
русского языка как
отдельных предметных
государственного языка
результатов не предусматривается:
Российской Федерации, языка
1) понимание обучающимися того,
межнационального общения;
что язык представляет собой
3) сформированность позитивного явление национальной культуры и
отношения к правильной устной и основное средство человеческого
письменной речи как показателям общения, осознание значения
общей культуры и гражданской
русского языка как
позиции человека;
государственного языка
4) овладение первоначальными
российской федерации, языка
представлениями о нормах
межнационального общения;
русского и родного литературного 2) практическое овладение языком
языка (орфоэпических,
как средством общения (в

12.09.20233

С учетом индивидуальных
возможностей и особых
образовательных потребностей
глухих обучающихся с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) предметные
результаты должны отражать:
Язык и речевая практика Русский
язык и литературное чтение.
Предметно-практическое
обучение.
Предметная область "Язык и
речевая практика" представлена
как интегративная область,
результаты освоения которой
могут быть оценены только в
совокупности, как целостный
единый результат овладения
языком. Выделение отдельных
предметных результатов не
предусматривается:
Предметная область "Филология"
представлена как интегративная
область, результаты освоения
которой могут быть оценены
только в совокупности, как
целостный единый результат
овладения языком. Выделение
отдельных предметных

Система ГАРАНТ

С учетом особых образовательных
потребностей глухих
обучающихся с умственной
отсталостью (умеренной, тяжелой,
глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями
развития) предметные результаты
должны отражать:
Речь и альтернативная
коммуникация
Жестовый язык:
1) умение использовать доступные
невербальные (жесты, рисунки,
пиктограммы, предметные и
символические календари,
вокализации, голосовые реакции и
другие) и вербальные средства
общения в практике общения со
взрослыми и детьми для решения
практических задач;
2) понимание и использование
жестовой коммуникации в быту и
на занятиях;
3) умение вступать в контакт,
поддерживать и завершать его,
используя невербальные и
вербальные средства, соблюдая
общепринятые правила
коммуникации.
Русский язык (развитие речи,

54/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными
действиями с языковыми
единицами и умение использовать
знания для решения
познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Литературное чтение.
Литературное чтение на родном
языке:
1) понимание литературы как
явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей
и традиций;
2) осознание значимости чтения
для личного развития;
формирование представлений о
мире, российской истории и
культуре, первоначальных
этических представлений, понятий
о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем
учебным предметам;
формирование потребности в
систематическом чтении;

12.09.20233

условиях
предметно-практической, учебной
и различных внеурочных видов
деятельности), включая владение
грамотой, основными речевыми
формами и правилами их
применения;
использование словесной речи (в
устной и письменной формах) для
решения жизненных и
образовательных задач;
3) владение устно-дактильной
формой речи как
вспомогательной;
4) умения выбрать адекватные
средства вербальной и
невербальной коммуникации в
зависимости от собеседника
(слышащий, слабослышащий,
глухой);
умение;
5) сформированность позитивного
отношения к правильной устной и
письменной речи, стремления к
улучшению качества собственной
речи;
6) овладение орфографическими
знаниями и умениями,
каллиграфическими навыками;
7) сформированность интереса к
чтению доступных литературных
произведений, наличие

результатов не предусматривается:
1) овладение обучающимися
посильными умениями
использовать словесную речь (в
устной и письменной формах) как
средства коммуникации в
предметно -практической, учебной
и элементарной социально
-бытовой деятельности;
2) сформированность умения
использовать дактилологию и, при
необходимости, жестовую речь;
3) сформированность умения
выбирать адекватные средства
коммуникации в зависимости от
собеседника (слышащий, глухой,
слабослышащий);
4) сформированность позитивного
отношения к речевому общению,
стремления к улучшению качества
собственной речи (на уровне
индивидуальных возможностей
обучающегося),
5) овладение орфографическими
знаниями и умениями,
по-возможности, элементарными
каллиграфическими умениями;
6) интерес к чтению доступных
текстов;
7) осознанное и правильное
чтение;
владение элементарными

Система ГАРАНТ

обучение грамоте, чтение):
1) понимание и использование
слов и простых фраз,
обозначающих объекты и явления
окружающего мира;
2) умение использовать знакомый
речевой материал в устной, и (или)
устно-дактильной, и (или)
письменной форме в процессе
коммуникации в бытовых и
практических ситуациях;
3) умение дополнять отсутствие
речевых средств невербальными
средствами;
4) осознанное правильное
устно-дактильное чтение слов,
предложений, тестов;
5) умение читать устно-дактильно
(дактильно) данные о себе,
названия окружающих предметов
и действий с ними, соотнести
прочитанное с реальными
объектами и явлениями (показать,
изобразить, продемонстрировать,
ответить);
6) умение написать печатными
буквами информацию о себе,
имена близких людей, названия
знакомых предметов и явлений;
использовать письменную речь
как средства коммуникации в
случае необходимости.

55/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

3) понимание роли чтения,
использование разных видов
чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное,
поисковое);
умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и
специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении,
давать и обосновывать
нравственную оценку поступков
героев;
4) достижение необходимого для
продолжения образования уровня
читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух
и про себя, элементарными
приемами интерпретации, анализа
и преобразования
художественных,
научно-популярных и учебных
текстов с использованием
элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно
выбирать интересующую
литературу;
пользоваться справочными
источниками для понимания и
получения дополнительной
информации.

12.09.20233

положительного читательского
опыта и личных читательских
предпочтений;
8) овладение техникой чтения
вслух (реализуя возможности
воспроизведения звуковой и
ритмико-интонационной
структуры речи) и про себя;
владение элементарными
приемами анализа и
интерпретации текста, понимание
смысла прочитанного, участие в
обсуждении текста, оценивание
поступков героев;
9) овладение различными видами
чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное,
поисковое).

приемами анализа текста для
понимания смысла доступных
текстов, ответы на вопросы по
содержанию текста, в том числе,
связанные с отношением к
событиям, поступкам героев.

Система ГАРАНТ

56/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Иностранный язык:
1) приобретение начальных
навыков общения в устной и
письменной форме с носителями
иностранного языка на основе
своих речевых возможностей и
потребностей;
освоение правил речевого и
неречевого поведения;
2) освоение начальных
лингвистических представлений,
необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и
письменной речью на
иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;
3) сформированность
дружелюбного отношения и
толерантности к носителям
другого языка на основе
знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с
детским фольклором и
доступными образцами детской
художественной литературы.
Возможная неуспеваемость
обучающегося с нарушением
слуха при освоении содержания
учебного предмета "Иностранный
язык" обусловлена особенностями
слухоречевого развития ребёнка с
нарушением слуха и не является

12.09.20233

Система ГАРАНТ

57/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

основанием для неаттестации
обучающегося.
Математика и информатика:
1) использование начальных
математических знаний для
описания и объяснения
окружающих предметов,
процессов, явлений, а также
оценки их количественных и
пространственных отношений;
2) овладение основами
логического и алгоритмического
мышления, пространственного
воображения и математической
речи, измерения, пересчета,
прикидки и оценки, наглядного
представления данных и
процессов, записи и выполнения
алгоритмов;
3) приобретение начального опыта
применения математических
знаний для решения
учебно-познавательных и
учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и
письменно арифметические
действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые
задачи, умение действовать в
соответствии с алгоритмом и
строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и

12.09.20233

Математика и информатика:
1) использование начальных
математических знаний для
познания окружающих предметов,
процессов, явлений, оценки
количественных и
пространственных отношений в
процессе организованной
предметно-практической
деятельности;
2) овладение простыми
логическими операциями,
пространственными
представлениями, необходимыми
вычислительными навыками,
математической терминологией
(понимать, слухо-зрительно
воспринимать, воспроизводить с
учетом произносительных
возможностей и самостоятельно
использовать), необходимой для
освоения содержания курса;
3) приобретение начального опыта
применения математических
знаний в повседневных ситуациях;
4) умение выполнять
арифметические действия с
числами;
накопление опыта решения
доступных обучающемуся по

Математика:
1) овладение начальными
математическими знаниями о
числах, мерах, величинах и
геометрических фигурах;
2) овладение элементарными
навыками измерения, пересчета,
записи и выполнения несложных
математический действий;
3) применение элементарных
математических знаний для
решения учебно-практических и
житейских задач.

Система ГАРАНТ

Математика:
1) формирование элементарных
математических представлений о
форме, величине, количестве,
пространственных, временных
отношениях на основе
предметно-практической
деятельности:
умение различать и сравнивать
предметы по цвету, форме,
величине в играх и практической
деятельности;
способность к перемещению и
ориентировке в пространстве в
бытовых ситуациях;
использованию словесных и
невербальных средств для
передачи пространственных
отношений в быту, в предметной,
изобразительной и
конструктивной деятельности;
формирование представлений о
количестве, числе, знакомство с
цифрами, составом числа в
доступных ребенку пределах, счет,
решение простых арифметических
задач с опорой на наглядность;
умение соотносить количество
предметов (в допустимых
пределах для каждого

58/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

изображать геометрические
фигуры, работать с таблицами,
схемами, графиками и
диаграммами, цепочками,
совокупностями, представлять,
анализировать и интерпретировать
данные;
5) приобретение первоначальных
представлений о компьютерной
грамотности.

12.09.20233

смыслу и речевому оформлению
текстовых задач;
умение распознавать и изображать
геометрические фигуры,
составлять и использовать
таблицы для решения
математических задач, владение
простыми навыками работы с
диаграммами, умением объяснять,
сравнивать и обобщать
информацию, делать выводы
(используя доступные вербальные
и невербальные средства).
5) приобретение первоначальных
представлений о компьютерной
грамотности.

Система ГАРАНТ

обучающегося - один-много, один,
два, три, четыре, пять... десять) с
количеством пальцев, подбором
соответствующей цифры (слова);
пересчет предметов в доступных
ребенку пределах в процессе
деятельности;
обучение выполнению простых
арифметических действий на
наглядной основе, пониманию
значений арифметических знаков;
умение обозначать
арифметические действия
знаками;
2) развитие умения
самостоятельно пользоваться
математическими
представлениями и умениями при
решении элементарных житейских
задач:
понимание назначение приборов и
приспособлений для измерения
длины, объема, веса, умение
применять сформированные
измерительные навыки в
практической деятельности;
участие вместе со взрослыми в
покупке продуктов и других
вещей, понимание назначения
денег;
умение распознавать цифры,
обозначающие возраст ребенка,

59/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Обществознание и естествознание
(Окружающий мир):
1) понимание особой роли России
в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
2) сформированность
уважительного отношения к
России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе
нашей страны, её современной
жизни;
3) осознание целостности
окружающего мира, освоение
основ экологической грамотности,
элементарных правил
нравственного поведения в мире
природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения
в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов
изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и
другие способы, с получением
информации из семейных архивов,
от окружающих людей, в
открытом информационном
пространстве);
5) развитие навыков устанавливать

12.09.20233

Обществознание и естествознание
(Окружающий мир):
1) воспитание чувства гордости за
национальные свершения,
открытия, победы;
2) сформированность
уважительного отношения к
России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе
нашей страны, её современной
жизни;
3) осознание целостности
окружающего мира, освоение
основ экологической грамотности,
элементарных правил
нравственного поведения в мире
природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения
в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов
изучения природы и общества в
условиях интересных и доступных
обучающемуся видов
деятельности;
развитие навыков устанавливать и
выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире (с
учетом индивидуальных
возможностей обучающегося).

Естествознание:
1) формирование элементарных
знаний об окружающем мире,
умений наблюдать, сравнивать и
давать элементарную оценку
предметам и явлениям живой и
неживой природы;
2) освоение элементарных правил
нравственного поведения в мире
природы и людей, бережного
отношения к природе и ее
ресурсам;
3) формирование представлений о
здоровом образе жизни и о
негативном влиянии на здоровье
человека алкоголя, табака,
наркотиков и других
психоактивных веществ;
4) формирование представлений о
безопасном и адекватном
поведении в окружающем мире, а
также в случаях возникновения
экстремальных ситуаций.

Система ГАРАНТ

номер дома, квартиры, автобуса и
др.
Окружающий мир:
1) овладение элементарными
представлениями о неживой
природе:
наличие элементарных
представлений о временах года,
умение обозначить их признаки с
помощью невербальных и
вербальных средств;
понимание элементарных
причинно-следственных связей
межу явлениями природы;
наличие представлений об
опасности некоторых погодных
явлений для ребенка;
формирование умения
адаптироваться к конкретным
природным и климатическим
условиям;
наличие элементарных
представлений об объектах
неживой природы (земле, воздухе,
лесе, луге, реке, водоемах, огне и
других);
явлениях природы (дождь, гроза,
снегопад, радуга и других);
умение ориентироваться на
жизненно важные для ребенка
звучания природных явлений;
наличие элементарных

60/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

и выявлять
причинно-следственные связи в
окружающем мире.

12.09.20233

представлений о времени:
умение различать части суток, дни
недели, месяцы, их соотнесение с
временем года;
2) формирование представлений о
животном и растительном мире:
интерес к живой природе;
знание наиболее знакомых
домашних и диких животных,
условий их жизни;
представления о наиболее
распространенных домашних
растениях и растениях
ближайшего окружения (огород,
сад, парк). Понимание
элементарных связей между
жизнью животных и растений и
продуктами питания (молоко,
овощи, фрукты...);
наличие желания участвовать в
уходе за животными и растениями;
представления о необходимых
орудиях для работы на участке, в
огороде, безопасному обращению
с ними;
знание правил безопасного для
мира природы поведения
человека;
3) развитие активности,
любознательности во
взаимодействии с миром живой и
неживой природы:

Система ГАРАНТ

61/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

наличие интереса к явлениям и
объектам неживой (гроза, вода,
снег, камни....) и живой природы
(росту животных, растений,
появлению детенышей, цветов,
плодов).
Человек и общество:
1) представления о себе (о своем
теле;
возрасте, поле) и других своих
физических возможностях и
возможностях сверстников и
других людях:
умение называть себя в доступной
форме, соотносить свою
внешность с фотографией,
отнесение себя к определенному
полу;
умение различать свои вещи среди
других ("моё" и "не моё"),
соотносить со своим полом,
внешностью, ростом;
умение с помощью невербальных
и вербальных (устная, письменная,
дактильная речь) средств
сообщить о своем здоровье, о
недомогании, болезни, своих
потребностях, попросить помощи;
понимание значений слов и фраз,
обозначающих части тела,
инструкций, связанных с
процессами самообслуживания;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

62/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

умение сообщать сведения о себе:
имя, фамилия, возраст, пол, место
жительства, любимые занятия и
другое;
2) формирование представлений о
своей семье, взаимоотношениях в
семье, обязанностях членов семьи
и ребенка:
наличие представлений о составе
семье, обязанностях членов семьи,
о своих обязанностях;
осознание необходимости помощи
старшим в семье;
понимание основ безопасности
собственной жизнедеятельности,
безопасного поведения в быту;
усвоение элементарных норм
взаимодействия и этикета,
обогащение практики
эмоционального взаимодействия и
сопереживания;
3) развитие интереса к
достижениям в учёбе, к
собственным увлечениям, поиску
друзей, организации личного
пространства и времени (учебного
и свободного:
наличие интереса к друзьям,
участию в коллективных играх,
мероприятиях, занятиях;
умение выразить свои интересы,
любимые занятия;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

63/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

наличие интереса к достижениям в
учёбе, овладении новыми
умениями, к собственным
увлечениям, организации личного
времени.
Домоводство:
Умение принимать посильное
участие в повседневных делах
дома Умение выполнять
доступные бытовые виды работ:
приготовление пищи, уборка,
стирка, глажение, чистка одежды,
обуви, сервировка стола, другие.
Умение соблюдать
технологические процессы в
хозяйственно-бытовой
деятельности:
стирка, уборка, работа на кухне,
другие. Соблюдение
гигиенических и санитарных
правил хранения домашних вещей,
продуктов, химических средств
бытового назначения. Умение
использовать в домашнем
хозяйстве бытовую технику,
химические средства,
инструменты, соблюдая правила
безопасности.
Окружающий социальный мир:
1) овладение первоначальными
представлениями о занятиях и
профессиях членов своей семьи,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

64/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

близких людей, накопление
представлений о
профессиональных занятиях
людей - наличие представлений о
доме, школе, о расположенных в
них и рядом объектах
(поликлиника, магазины, дома,
игровая площадка, и другие), о
транспорте и т.д. ;
наличие представлений о
профессиях людей, окружающих
ребенка. Умение соблюдать
элементарные правила
безопасности в различных
общественных местах;
2) представления об обязанностях
и правах самого ребёнка, его роли
ученика - освоение навыков
учебной деятельности и
накопление опыта продуктивного
взаимодействия с взрослыми и
сверстниками;
умение обозначить и
продемонстрировать свои занятия
(учеба, игра, труд) с помощью
доступных средств;
умение соблюдать правила
поведения на уроках, в других
видах деятельности,
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками;
3) формирование интереса к

12.09.20233

Система ГАРАНТ

65/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

достижениям в учёбе, к
собственным увлечениям, поиску
друзей, организации личного
пространства и времени (учебного
и свободного;
участию в коллективных играх,
мероприятиях, занятиях);
умений взаимодействовать с
детьми в коллективной
деятельности (в паре, в малой
группе), положительное
отношение к совместной
деятельности;
понимание правил поведения на
уроках и во внеурочной
деятельности, взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
умение в процессе совместной
деятельности выполнять работу в
установленный промежуток
времени качественно, уметь
оценивать полученный результат;
усвоение элементарных форм
этикета и социального
взаимодействия (поздороваться,
попрощаться, поблагодарить и
других) с помощью доступных
средств;
4) накопление опыта совместной
деятельности, участия в
коллективных мероприятиях
способность к эмоциональному

12.09.20233

Система ГАРАНТ

66/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Основы религиозных культур и
светской этики:
1) готовность к нравственному
самосовершенствованию,
духовному саморазвитию;
2) знакомство с основными
нормами светской и религиозной
морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных
отношений в семье и обществе;
3) понимание значения
нравственности, веры и религии в
жизни человека и общества;
4) формирование первоначальных
представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в
культуре, истории и
современности России;

12.09.20233

Основы религиозных культур и
светской этики:
1) формирование первоначальных
представлений о светской этике, о
традиционных религиях;
2) воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных
традициях народов России;
3) осознание ценности
человеческой жизни.

Не предусматривается

Система ГАРАНТ

реагированию на участие в
коллективном труде, радость от
достигнутых результатов;
наличие интереса к участию в
праздниках, организованном
досуге, адекватное поведение в
процессе коллективных
мероприятий, проявления
положительных эмоциональных
реакций;
участие в семейных праздниках,
проявление заинтересованности,
выполнение доступных
обязанностей.
Не предусматривается

67/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

5) первоначальные представления
об исторической роли
традиционных религий в
становлении российской
государственности;
6) становление внутренней
установки личности поступать
согласно своей совести;
воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных
традициях народов России;
7) осознание ценности
человеческой жизни.
Искусство
Изобразительное искусство:
1) сформированность
первоначальных представлений о
роли изобразительного искусства
в жизни человека, его роли в
духовно-нравственном развитии
человека;
2) сформированность основ
художественной культуры, в том
числе на материале
художественной культуры
родного края, эстетического
отношения к миру;
понимание красоты как ценности;
потребности в художественном
творчестве и в общении с
искусством;

12.09.20233

Искусство
Изобразительное искусство:
1) сформированность
первоначальных представлений о
роли изобразительного искусства
в жизни человека;
2) развитие интереса к
изобразительному искусству и
изобразительной деятельности,
потребности в художественном
творчестве;
3) владение практическими
умениями и навыками в
восприятии произведений
искусства;
4) овладение элементарными
практическими умениями и
навыками в различных видах

Искусство
Изобразительное искусство:
1) развитие элементарных
эстетических чувств,
2) овладение элементарными
практическими умениями и
навыками в различных видах
художественной деятельности
(изобразительного,
декоративно-прикладного и
народного искусства, скульптуры,
дизайна и других);
3) овладение практическими
умениями самовыражения
средствами изобразительного
искусства и оценочными
суждениями при выполнении
собственных работ "аккуратно",

Система ГАРАНТ

Искусство
Изобразительное искусство:
1) накопление первоначальных
впечатлений от разных видов
искусств и получение доступного
опыта художественного
творчества. Интерес и овладение
доступными видами
изобразительной деятельности
(лепка, аппликация, рисование).
Умение использовать
необходимые орудия и
инструменты, понимание правил
поведения в процессе
деятельности. Положительная
эмоциональная реакция на
совместную и самостоятельную
музыкально-ритмическую

68/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

3) овладение практическими
умениями и навыками в
восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
4) овладение элементарными
практическими умениями и
навыками в различных видах
художественной деятельности
(рисунке, живописи, скульптуре,
художественном
конструировании), а также в
специфических формах
художественной деятельности,
базирующихся на икт (цифровая
фотография, видеозапись,
элементы мультипликации и пр.).

12.09.20233

художественной деятельности
(рисунке, живописи, скульптуре,
художественном
конструировании), а также в
специфических формах
художественной деятельности,
базирующихся на икт (цифровая
фотография, видеозапись,
элементы мультипликации и пр.).

"неаккуратно".

Система ГАРАНТ

деятельность;
2) развитие опыта восприятия и
способности получать
удовольствие от произведений
разных видов искусств, выделение
собственных предпочтений в
восприятии искусства. Умение
самостоятельно или с помощью
взрослых оценить (красиво и
некрасиво) продукты своей и
чужой художественной
деятельности. Наличие
простейших эстетических
ориентиров в собственной
бытовой деятельности (красиво
накрыть на стол, заправить
постель, подготовить помещение к
празднику). Наличие интереса к
участию в праздниках в
образовательной организации и
вне ее, адекватное поведение и
стремление действовать вместе с
детьми и взрослыми;
3) развитие опыта самовыражения
в разных видах искусства,
освоение элементарных форм
художественного ремесла.
Наличие интереса к какому-то
виду художественной
деятельности, стремление достичь
результата в ней. Наличие
интереса и возможности освоения

69/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Музыка:
С учетом индивидуальных
возможностей и особых
образовательных потребностей
глухих обучающихся должны
отражать:
1) сформированность
первоначальных представлений о
роли музыки в жизни человека;
2)развитие интереса к
музыкальному искусству и
музыкальной деятельности (на
уровне индивидуальных
возможностей ребенка
воспринимать и различать звуки
музыки).
По учебному предмету "Музыка"
оценивание предметных
результатов не предполагается.
Технология:
1) получение первоначальных
представлений о созидательном и

12.09.20233

Не предусматривается

Не предусматривается

определенного вида
художественных ремесел
(керамика, плетение, ткачество и
другие). Стремление отражать в
работе свои личные представления
и впечатления. Наличие
представлений о технологии
изготовления изделий,
соблюдении правил безопасности
труда и личной гигиены.
Не предусматривается

Технология:
1) получение первоначальных
представлений о значении труда в

Технология:
1) формирование умений работать
с разными видами материалов и

Технология:
1) овладение предметными
действиями как необходимой

Система ГАРАНТ

70/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

нравственном значении труда в
жизни человека и общества;
о мире профессий и важности
правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных
представлений о материальной
культуре как продукте
предметно-преобразующей
деятельности человека;
3) приобретение навыков
самообслуживания;
овладение технологическими
приемами ручной обработки
материалов;
усвоение правил техники
безопасности;
4) использование приобретенных
знаний и умений для творческого
решения несложных
конструкторских,
художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических
и организационных задач;
5) приобретение первоначальных
навыков совместной
продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи,
планирования и организации;
6) приобретение первоначальных
знаний о правилах создания
предметной и информационной
среды и умений применять их для

12.09.20233

жизни человека и общества, о
профессиях;
2) формирование представлений о
свойствах материалов;
3) приобретение навыков
самообслуживания;
овладение доступными трудовыми
умениями и навыками
использования инструментов и
обработки различных материалов;
усвоение правил техники
безопасности;
4) развитие интереса и
способностей к
предметно-преобразующей
деятельности, воспитание
творческого подхода к решению
доступных технологических задач;
5) приобретение первоначальных
навыков совместной
продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи,
планирования и организации.

инструментами, выбирать способы
их обработки в зависимости от их
свойств;
2) формирование навыков
самообслуживания,
организационных трудовых
умений (правильно располагать
материалы и инструменты на
рабочем месте, выполнять правила
безопасной работы и
санитарно-гигиенические
требования и т.д.);
3) использование приобретенных
знаний и умений для решения
повседневных практических задач.

Система ГАРАНТ

основой для самообслуживания,
коммуникации, изобразительной,
бытовой и трудовой деятельности.
Наличие интереса к действиям с
предметами и материалами.
Умение выполнять простые
действия с предметами и
материалами;
умение соблюдать очередность
при выполнении трудовых
операций и другое);
умение следовать плану при
выполнении предметных
действий;
2) формирование положительного
опыта и установки на активное
использование освоенных
технологий и навыков для своего
жизнеобеспечения, социального
развития и помощи близким.
Умение выполнять отдельные
трудовые операции, виды работ,
применяемые в сферах
производства и обслуживания.
Наличие представлений о
технологии изготовления изделий;
об экономном расходовании
материалов. умение соблюдать
технологические процессы (при
выращивании растений, в стирке,
уборке, работе на кухне и других
видах деятельности). Умение

71/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

выполнения
учебно-познавательных и
проектных
художественно-конструкторских
задач.

Физическая культура:
^формирование первоначальных
представлений о значении
физической культуры для
укрепления здоровья человека
(физического, социального и
психологического), о ее

12.09.20233

Физическая культура:
1) формирование первоначальных
представлений о значении
физической культуры для
укрепления здоровья человека,
физического развития;
2) формирование умения следить

Физическая культура:
1) формирование первоначальных
представлений о значении
физической культуры для
укрепления здоровья человека,
физического развития;
овладение умениями правильно

Система ГАРАНТ

выполнять работу качественно, в
установленный промежуток
времени, оценивать на доступном
уровне полученный результат.
Бережное отношение к созданным
изделиям и поделкам. Понимание
правил безопасности труда и
личной гигиены;
3) освоение элементарных форм
ремесла. Наличие интереса и
возможности освоения
определенного вида
художественных ремесел
(керамика, плетение, ткачество и
другие). Представления о
технологии изготовления изделий.
Творческое отношение к
деятельности, умение отразить в
работе свои представления.
Овладение умением адекватно
применять доступные технологии
и освоенные трудовые навыки для
полноценной коммуникации,
социального и трудового
взаимодействия.
Физическая культура:
Адаптивная физическая культура
(АФК):
1) овладение основными
представлениями о собственном
теле, возможностях и
ограничениях физических

72/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

позитивном влиянии на развитие
человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической
культуре и здоровье как факторах
успешной учебы и социализации;
2) овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия,
подвижные игры и т. д.);
3) формирование навыка
систематического наблюдения за
своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок,
данных мониторинга здоровья
(рост, масса тела и др.),
показателей развития основных
физических качеств (силы,
быстроты, выносливости,
координации, гибкости).

12.09.20233

за своим физическим состоянием,
осанкой;
3) понимание простых инструкций
в ходе игр и при выполнении
физических упражнений;
овладение в соответствии с
возрастом и индивидуальными
особенностями доступными
видами физкультурно-спортивной
деятельности.

организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия и
т.д.);
2) формирование умения следить
за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок
соразмерно собственным
индивидуальным особенностям
здоровья, связанными с
синдромальными нарушениями,
при которых необходим
"щадящий" спортивный режим
или только подвижные игры без
элементов состязательности.

Система ГАРАНТ

функций, возможностях
компенсации, формирование
понимания связи телесного
самочувствия с настроением,
собственной активностью, умение
выполнять доступные виды
движений на уроках физкультуры
и вне их. умение
приспосабливаться к собственным
физическим ограничениям (при
наличии нарушений
опорно-двигательного аппарата,
зрения и других), компенсировать
их с помощью различных
приспособлений, освоение
основных движений (ходьба, бег,
прыжки, лазание) в доступной для
каждого ребенка степени, развитие
физических качеств, двигательных
способностей, понимание правил
поведения на уроках физкультуры,
умение выполнять доступные
виды упражнений по подражанию,
по образцу, по жестовой и
словесной инструкции, желание
включаться в доступные
подвижные игры и занятия,
адекватно дозировать физическую
нагрузку;
2) освоение доступных видов
физкультурно-спортивной
деятельности (езда на велосипеде,

73/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

ходьба на лыжах, спортивные
игры и других видов), наличие
интереса к определенным видам
физкультурно-спортивной
деятельности:
езда на велосипеде, катание на
санках, ходьба на лыжах,
спортивные игры, туризм и
другие, умение ездить на
велосипеде, кататься на санках,
ходить на лыжах, плавать, играть в
подвижные игры и другое;
3) формирование умения следить
за своим физическим состоянием,
отмечать и радоваться любому
продвижению в развитии
основных физических качеств
(силы, быстроты, выносливости),
наличие интереса к изменению
своих физических данных (росту,
весу, силе, скорости выполнения
движений), умение радоваться
достижениям в физическом и
моторном развитии. наличие
интереса к участию в
соревнованиях и состязаниях,
наблюдению за ними в
телевизионных передачах.
Требования к результатам
освоения программы
коррекционной работы должны

12.09.20233

Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО
Результаты освоения
Результаты освоения
коррекционно-развивающей
коррекционно-развивающей
области АООП НОО должны
области АООП НОО должны

Система ГАРАНТ

Результаты освоения
коррекционно-развивающей
области АООП НОО должны

74/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

отражать:
Развитие адекватных
представлений о собственных
возможностях и ограничениях, о
насущно необходимом
жизнеобеспечении:
умение адекватно оценивать свои
силы;
пользоваться двумя
индивидуальными слуховыми
аппаратами или аппаратом и
имплантом, или двумя
имплантами и другими личными
адаптированными средствами в
разных ситуациях;
пользоваться специальной
тревожной кнопкой на мобильном
телефоне;
написать при необходимости
SMS-сообщение;
адекватно выбрать взрослого и
обратиться к нему за помощью;
выделять ситуации, когда
требуется привлечение родителей;
умение принимать решения в
области жизнеобеспечения;
владение достаточным запасом
фраз для обозначения возникшей
проблемы.
- Овладение социально-бытовыми
умениями, используемыми в
повседневной жизни:

12.09.20233

отражать:
Коррекционный курс
"Формирование речевого слуха и
произносительной стороны устной
речи":
Слухозрительное восприятие (с
помощью индивидуальных
слуховых аппаратов) знакомого
речевого материала разговорного
и учебно-делового характера.
Различение, опознавание и
распознавание на слух знакомого
и необходимого в общении на
уроках и во внеурочное время
речевого материала (фраз, слов,
словосочетаний);
восприятие на слух небольших
текстов диалогического и
монологического характера,
отражающих типичные ситуации
общения в учебной и внеурочной
деятельности, опознавание на слух
основного речевого материала
(отдельных предложений, слов,
словосочетаний) из данных
текстов, предъявленных
вразбивку;
ответы на вопросы по тексту и
выполнение заданий. При
затруднении в восприятии речевой
информации выражение в устных
высказываниях непонимания;

отражать:
Коррекционный курс
"Формирование речевого слуха и
произносительной стороны устной
речи":
Слухозрительное восприятие (с
помощью индивидуальных
слуховых аппаратов) знакомого
речевого материала разговорного
и учебно-делового характера.
Различение, опознавание и
распознавание на слух знакомого
по значению и необходимого в
общении на уроках и во
внеурочное время речевого
материала (фраз, слов,
словосочетаний);
слухозрительное восприятие
коротких текстов диалогического
и монологического характера,
отражающих типичные
коммуникативные ситуации
учебной и внеурочной
деятельности обучающихся,
опознавание на слух основного
речевого материала (отдельных
предложений, слов,
словосочетаний) из данных
текстов, предъявленных
вразбивку;
ответы на вопросы по тексту и
выполнение заданий. При

Система ГАРАНТ

отражать:
Коррекционный курс
"Формирование слухового
восприятия и обучение устной
речи":
Овладение умениями пользоваться
слуховыми аппаратами. Наличие
условной двигательной реакции на
неречевые и речевые стимулы
разной частоты и интенсивности
(без слуховых аппаратов и с
индивидуальными слуховыми
аппаратами) с учетом
возможностей обучающихся.
Развитие умений различать и
опознавать на слух (без слуховых
аппаратов и с индивидуальными
слуховыми аппаратами)
доступные звучания музыкальных
инструментов (игрушек);
определение на слух громкости
звуков, количества,
продолжительности их звучания
(кратко, долго), слитности, темпа,
ритмов, высоты звучания.
Развитие слухового восприятия
неречевых звучаний окружающего
мира (с использованием
индивидуальных слуховых
аппаратов):
социально значимых бытовых и
городских шумов;

75/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

прогресс в самостоятельности и
независимости в быту и школе;
представления об устройстве
домашней и школьной жизни;
умение включаться в
разнообразные повседневные
школьные дела;
умение адекватно оценивать свои
речевые возможности и
ограничения при участии в общей
коллективной деятельности;
стремление ребёнка участвовать в
подготовке и проведении
праздника;
Овладение навыками
коммуникации:
умение решать актуальные
житейские задачи, используя
коммуникацию как средство
достижения цели (вербальную,
невербальную);
умение начать и поддержать
разговор, задать вопрос, выразить
свои намерения, просьбу,
пожелание, опасения, завершить
разговор;
умение корректно выразить отказ
и недовольство, благодарность,
сочувствие;
поддерживать продуктивное
взаимодействие в процессе
коммуникации, умение корректно

12.09.20233

реализация умений
вероятностного прогнозирования
речевого сообщения при его
слухозрительном или слуховом
восприятии с учетом
коммуникативной ситуации, при
опоре на воспринятые элементов
речи, речевой и внеречевой
контекст.
Произнесение речевого материала
достаточно внятно, естественно и
эмоционально, используя в
речевом общении естественные
невербальные средства
коммуникации и реализуя
сформированные умения говорить
голосом нормальной высоты, силы
и тембра, в нормальном темпе,
воспроизводить звуковую и
ритмико-интонационную
структуры речи. Соблюдение
орфоэпических норм в знакомых
словах. Применение знакомых
орфоэпических правил при чтении
новых слов. Воспроизведение
новых слов с опорой на образец
речи учителя, графическое
обозначение норм орфоэпии.
Реализация сформированных
умений самоконтроля
произносительной стороны речи.
Реализация навыков речевого

затруднении в восприятии речевой
информации выражение в устных
высказываниях непонимания.
Произнесение речевого материала
голосом нормальной высоты, силы
и тембра, в темпе,
приближающемся к нормальному,
достаточно внятно, реализуя
сформированные умения
воспроизведения звуковой и
ритмико-интонационной
интонационной структуры речи;
использование в процессе устной
коммуникации естественных
невербальных средств (мимики
лица, позы, пластики и т.п.);
применение отработанных
приемов самоконтроля
произносительной стороны речи;
соблюдение орфоэпических
правил (по знаку, образцу учителя,
самостоятельно в знакомых
словах). Реализация умений
использовать устную речь в
общении в различных видах
учебной и внеурочной
деятельности.
Коррекционный курс
"Музыкально-ритмические
занятия":
Приобщение к эстетической
деятельности, связанной с

Система ГАРАНТ

природных звучаний и шумов.
Слухозрительное восприятие
знакомого речевого материала,
необходимого в учебной
внеурочной деятельности (фраз,
слов, словосочетаний, коротких
текстов). Развитие речевого слуха,
т.е. умений различать, опознавать
и распознавать речевой материал
(знакомые и необходимые в
общении фразы, слова и
словосочетания, по - возможности,
короткие тексты).
Овладение произношением (с
учетом индивидуальных
возможностей) - речевым
дыханием, голосом нормальной
высоты, силы и тембра, темпом
речи, звуковой и ритмико интонационной структурами речи;
соблюдение орфоэпических
правил (по знаку, образцу учителя,
самостоятельно в знакомых
словах). Умение произносить
достаточно внятно, с учетом
произносительных возможностей,
отработанные слова и короткие
фразы, необходимые для общения
на уроках и во внеурочное время.
Коррекционный курс
"Музыкально-ритмические
занятия":

76/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

выразить отказ и недовольство,
благодарность, сочувствие;
умение использовать при
поддержке взрослых словесную
речь как средство достижения
цели в новых ситуациях общения,
в мероприятиях школьного и
внешкольного характера, гибко
применяя формы речи и речевые
конструкции, обеспечивающие
взаимопонимание;
умения воспринимать (с помощью
индивидуальных слуховых
аппаратов или кохлеарного
импланта и индивидуального
слухового аппарата, кохлеарных
имплантов с учетом медицинских
показаний) речевой материал,
связанный с учебной и внеурочной
деятельностью, говорить
достаточно внятно и естественно,
понятно для окружающих;
представления о собственных
возможностях воспринимать речь
и быть понятым в процессе устной
коммуникации, умения следить в
ходе общения за правильным
восприятием речи собеседника и
его пониманием собственной речи
ребенка, при непонимании
уточнять информацию, вносить
изменения и дополнения, просить

12.09.20233

поведения (с соблюдением
элементарных правил речевого
этикета);
желание и умения вступать в
устную коммуникацию с детьми и
взрослыми.
Коррекционный курс
"Музыкально-ритмические
занятия":
Приобщение к эстетической
деятельности, связанной с
музыкальным искусством.
Эмоциональное восприятие
музыки (в исполнении учителя, в
аудиозаписи и видеозаписи);
элементарные представления о
выразительности и
изобразительности в музыке,
музыкальных жанрах (марш,
танец, песня), об
инструментальной и вокальной
музыке, ее исполнении (хор,
солист, симфонический оркестр,
оркестр народных инструментов,
ансамбль, отдельные музыкальные
инструменты, певческие голоса);
определение в словесной форме (с
помощью учителя и
самостоятельно) характер музыки,
жанр (марш, танец, песня),
доступные средства музыкальной
выразительности. Знание названий

музыкой. Развитие восприятия
музыки - ее характера, средств
музыкальной выразительности.
Овладение элементарной
тематической и
терминологической лексикой,
связанной с развитием восприятия
музыки, различными видами
музыкально-исполнительской
деятельности обучающихся.
Эмоциональное, правильное и
ритмичное исполнение под
музыку отдельных движений,
несложных танцевальных
композиций. Эмоциональная
декламация песен под музыку в
ансамбле под аккомпанемент и
управление учителя при передаче
в достаточно внятной речи (при
реализации произносительных
возможностей) темпоритмической
структуры мелодии, характера
звуковедения, динамических
оттенков. Эмоциональное и
ритмичное исполнение на
элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле
сопровождения к музыкальной
пьесе или песне, исполняемой
учителем. Слухозрительное и на
слух восприятие речевого
материала, отрабатываемого на

Система ГАРАНТ

Развитие эмоционального
отношения к музыке, приобщение
к элементарной
музыкально-эстетической
деятельности. Восприятие музыки
(с помощью индивидуальных
слуховых аппаратов) в исполнении
учителя, в аудиозаписи.
Формирование правильных,
координированных и ритмичных
движений под музыку, умений
исполнять под музыку отдельные
элементарные танцевальные
движения и их простые
композиции (с учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся). Развитие навыков
достаточно внятной декламации
простейших детских песенок под
музыку в ансамбле при
соблюдении, по возможности,
темпо-ритмической организации
мелодии, характера звуковедения,
динамических оттенков. Умение
эмоционально и ритмично
исполнять музыкальные пьесы на
элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле под
аккомпанемент учителя. Развитие
слухозрительного и слухового
восприятия речи, закрепление
произносительных умений при

77/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

повторить непонятое;
представление об особых способах
коммуникации людей с
нарушением слуха между собой.
- Дифференциация и осмысление
картины мира:
адекватность бытового поведения
ребёнка с точки зрения опасности
(безопасности) для себя и
окружающих;
способность прогнозировать
последствия своих поступков;
понимание значения символов,
фраз и определений,
обозначающих опасность и
умение действовать в
соответствии с их значением;
расширение и накопление
знакомых и разнообразно
освоенных мест за пределами дома
и школы;
- Дифференциация и осмысление
адекватно возрасту своего
социального окружения, принятых
ценностей и социальных ролей:
знание правил поведения в разных
социальных ситуациях с людьми
разного статуса (с близкими в
семье, учителями и учениками в
школе;
незнакомыми людьми в
транспорте и т.д.);

12.09.20233

прослушиваемых произведений,
фамилий композиторов, названия
музыкальных инструментов.
Эмоциональное, выразительное,
правильное и ритмичное
исполнение под музыку
несложных композиций народных,
современных и бальных танцев,
овладение элементами
музыкально-пластической
импровизации. Эмоциональная,
выразительная декламация песен
под музыку в ансамбле под
аккомпанемент и управление
учителя при передаче в
достаточно внятной речи (при
реализации произносительных
возможностей) темпоритмической
структуры мелодии, характера
звуковедения, динамических
оттенков. Эмоциональное,
выразительное и ритмичное
исполнение на элементарных
музыкальных инструментах в
ансамбле сопровождения к
музыкальной пьесе или песне,
исполняемой учителем.
Проявление творческих
способностей в
музыкально-ритмической
деятельности. Слухозрительное и
на слух восприятие речевого

занятиях. Закрепление
использовании фонетической
произносительных умений при
ритмики и музыки.
использовании фонетической
ритмики и музыки. Владение
лексикой, связанной с музыкально
-ритмической деятельностью, в
том числе, ее восприятием и
достаточно внятным и
естественным воспроизведением
при реализации произносительных
возможностей. Реализация
сформированных умений в
различных видах внеурочной
художественной деятельности, в
том числе совместной со
слышащими сверстниками.
Коррекционный курс "Развитие
слухового восприятия и техника
речи":
Наличие условной двигательной
реакции на доступные неречевые
звучания. Различение и
опознавание на слух звучаний
музыкальных инструментов
(игрушек);
определение на слух количества
звуков, продолжительности их
звучания (кратко, долго),
характера звуковедения (слитно
или неслитно), темпа (нормальный
быстрый, медленный), громкости
(нормально, громко, тихо),

Система ГАРАНТ

78/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

иметь достаточный запас фраз и
определений для взаимодействия в
разных социальных ситуациях и с
людьми разного социального
статуса;
понимание недопустимости
выяснения информации сугубо
личного характера при общении с
учителем или незнакомым
взрослым;
расширение круга освоенных
социальных контактов.

12.09.20233

материала, отрабатываемого на
занятиях. Закрепление
произносительных умений при
широком использовании
фонетической ритмики и музыки.
Владение тематической и
терминологической лексикой,
связанной с
музыкально-ритмической
деятельностью, в том числе, ее
восприятием и достаточно
внятным и естественным
воспроизведением при реализации
произносительных возможностей.
В различных видах внеурочной
художественной деятельности, в
том числе совместной со
слышащими сверстниками,
реализация сформированных
умений.
Коррекционный курс "Развитие
слухового восприятия и техника
речи":
Различение и опознавание на слух
звучаний музыкальных
инструментов (игрушек);
определение на слух количества
звуков, продолжительности их
звучания (кратко, долго),
характера звуковедения (слитно
или неслитно), темпа (нормальный
быстрый, медленный), громкости

ритмов, высоты звучания.
Восприятие слухозрительно и на
слух отработанного на занятиях
речевого материала (фраз, слов,
словосочетаний, коротких текстов,
прежде всего, диалогического
характера). Произнесение
отработанного речевого материала
голосом нормальной высоты, силы
и тембра, в нормальном темпе,
достаточно внятно, реализуя
сформированные навыки
воспроизведения звуковой и
ритмико-интонационной
структуры речи, используя
естественные невербальные
средства коммуникации (мимику
лица, позу, пластику и т.п.);
соблюдение орфоэпических
правил в отработанных словах;
реализация сформированных
навыков самоконтроля
произносительной стороны речи.
Восприятие на слух и словесное
определение неречевых звучаний
окружающего мира:
социально значимых бытовых и
городских шумов;
голосов животных и птиц;
шумов связанных с явлениями
природы;
различения и опознавания

Система ГАРАНТ

79/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

(нормально, громко, тихо),
ритмов, высоты звучания.
Восприятие слухозрительно и на
слух знакомого и необходимого в
общении на уроках и во
внеурочное время речевого
материала (фраз, слов,
словосочетаний);
восприятие и воспроизведение
текстов диалогического и
монологического характера,
отражающих типичные ситуации
общения в учебной и внеурочной
деятельности обучающихся.
Произнесение отработанного
речевого материала голосом
нормальной высоты, силы и
тембра, в нормальном темпе,
достаточно внятно и естественно,
эмоционально, реализуя
сформированные навыки
воспроизведения звуковой и
ритмико-интонационной
структуры речи, используя
естественные невербальные
средства коммуникации (мимику
лица, позу, пластику и т.п.);
осуществление самоконтроля
произносительной стороны речи,
знание орфоэпических правил, их
соблюдение в речи, реализация в
самостоятельной речи

12.09.20233

разговора и пения, мужского и
женского голоса. Применение
приобретенного опыта в
восприятии неречевых звуков
окружающего мира и навыках
устной коммуникации в учебной и
различных видах внеурочной
деятельности, в том числе
совместной со слышащими детьми
и взрослыми.
Коррекционный курс "Развитие
познавательной деятельности":
Коррекция и развитие
познавательных процессов и
личностных особенностей;
активизация познавательной
деятельности обучающихся.
Коррекционный курс
"Социально-бытовая
ориентировка":
Подготовка обучающихся к
самостоятельной
жизнедеятельности с учетом их
возраста, возможностей и
особенностей развития.
Формирование конкретных
представлений о предметах и
явлениях окружающего мира в
процессе практической
социально-бытовой деятельности.
Развитие жизненных компетенций,
необходимых для социальной

Система ГАРАНТ

80/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

сформированных речевых
адаптации, получения
навыков, соблюдение
образования.
элементарных правил речевого
этикета. Восприятие на слух и
словесное определение неречевых
звучаний окружающего мира:
социально значимых бытовых и
городских шумов;
голосов животных и птиц;
шумов связанных с явлениями
природы, шумов, связанных с
проявлениями физиологического и
эмоционального состояния
человека;
различения и опознавания
разговора и пения, мужского и
женского голоса (с
использованием звучаний
музыкальных инструментов,
игрушек). Применение
приобретенного опыта в
восприятии неречевых звуков
окружающего мира и навыках
устной коммуникации в учебной и
различных видах внеурочной
деятельности, в том числе
совместной со слышащими детьми
и взрослыми.
Коррекционный курс
"Социально-бытовая
ориентировка":
Владение информацией о себе,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

81/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

своей семье, ближайшем
социальном окружении.
Становление гражданской
идентичности, развитие
патриотических чувств. Овладение
элементарными
морально-этическими
представлениями, их реализация в
различных видах деятельности.
Развитие самостоятельности при
решении задач, связанных с
обеспечением жизнедеятельности,
в том числе самообслуживанием,
обслуживанием близких,
овладение необходимыми
элементарными умениями ведения
домашнего хозяйства, основами
гигиены и здорового образа
жизни, поведением в
экстремальных ситуациях, знание
и применение элементарных и
необходимых правил техники
безопасности. Осознание
собственных возможностей и
ограничений жизнедеятельности в
связи с нарушениями слуха.
Накопление элементарного опыта
социального поведения,
необходимого для реализации
задач жизнедеятельности, в том
числе коммуникации в среде лиц с
нормальным и нарушенным

12.09.20233

Система ГАРАНТ

82/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

слухом. Овладение
элементарными нормами речевого
этикета. Осуществление
взаимодействия с детьми и
взрослыми на основе
толерантности, взаимного
уважения. Наличие элементарных
представлений о профессиях,
включая профессии родителей,
владение основами элементарных
экономических и правовых
знаний, необходимых для
жизнедеятельности обучающихся,
умениями их применять в жизни.
Овладение речевым поведением.
Владение информацией о людях с
нарушениями слуха, их культуре,
средствах коммуникации,
жизненных достижениях,
реализация сформированных
представлений в процессе
общения с глухими и
слабослышащими детьми и
взрослыми.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО
Предметом итоговой оценки освоения глухими обучающимися АООП
НОО является достижение предметных и метапредметных результатов
и достижение результатов, освоения программы коррекционной
работы.

12.09.20233

Предметом итоговой оценки освоения глухими обучающимися АООП
НОО является достижение предметных и результатов освоения
программы коррекционной работы.

Система ГАРАНТ

83/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении…

______________________________
*(1) Здесь и далее представлены уточнения и дополнения к общим положениям Стандарта с
учетом особых образовательных потребностей разных групп обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
*(2) Часть 6 статьи 58 пункт 9 Федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации" N 273-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598;
2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562,
ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257, ст. 4263).
ГАРАНТ:

По-видимому, в тексте предыдущего абзаца допущена опечатка. Вместо "Часть 6 статьи 58
пункт 9" здесь и далее по тексту имеется в виду "Часть 9 статьи 58"
*(3) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(4) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Учебный предмет "Русский язык и литературное чтение" (вариант 1.2 и 1.3) включает
комплекс предметов: в подготовительном классе - обучение дактилологии; обучение устной речи;
обучение грамоте; в 1 - 3 классах - развитие речи; чтение и развитие речи; письмо (в первом
классе); в 4 -5 классах - развитие речи; чтение и развитие речи; сведения по грамматике; чтение".
*(6) Предмет "Предметно-практическое обучение" (вариант 1.2 и 1.3) сочетает в себе
компетенции двух предметных областей - филологии и технологии; в процессе обучения
реализуется принцип связи речевого развития с предметно-практической деятельностью
обучающихся, с целенаправленным обучением устной и письменной речи.
*(7) В ред. Приказа Минобрнауки России от 18.12.2012 N 1060.
*(8) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(9) Пункт 19.5 раздела III ФГОС НОО.
*(10) Пункт 19.6 раздела III ФГОС НОО.
*(11) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(12) Пункт 19.9 раздела III ФГОС НОО.
*(13) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(14) Пункт 11 раздела II ФГОС НОО. С учетом особых образовательных потребностей
глухих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями развития).
*(15) Пункт 12 раздела II ФГОС НОО.
*(16) Учебный предмет "Русский язык и литературное чтение" (вариант 1.2 и 1.3) включает
комплекс предметов: в подготовительном классе - обучение дактилологии; обучение устной речи;
обучение грамоте; в 1- 3 классах - развитие речи; чтение и развитие речи; письмо (в первом классе);
в 4 -5 классах - развитие речи; чтение и развитие речи; сведения по грамматике, чтение".
*(17) Предмет "Предметно-практическое обучение" (вариант 1.2 и 1.3) сочетает в себе
компетенции двух предметных областей - филологии и технологии; в процессе обучения
реализуется принцип связи речевого развития с предметно-практической деятельностью
обучающихся, с целенаправленным обучением устной и письменной речи.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

84/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Приложение N 2
Требования к АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся
2. Требования к структуре АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся
2.1.
2.2.
2.3.
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО.
Вариант 2.1. предполагает, что
Вариант 2.2. предполагает, что
Вариант 2.3. предполагает, что обучающийся
слабослышащий и позднооглохший
слабослышащий и позднооглохший
получает образование в пролонгированные
обучающийся получает образование,
обучающийся получает образование в
сроки несопоставимое по итоговым
полностью соответствующее по итоговым
пролонгированные сроки сопоставимое по
достижениям к моменту завершения
достижениям к моменту завершения обучения, итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием
образованию слышащих сверстников, находясь школьного обучения с образованием
сверстников без ограничений здоровья.
в их среде и в те же календарные сроки (1-4
слышащих сверстников.
Нормативный срок обучения - 5 лет (1-5
классы). Он может быть включён (в классе не
По данному варианту организация создает два классы). Указанный срок обучения может быть
более одного - двух обучающихся с
отделения:
увеличен до 6 лет за счёт введения первого
нарушенным слухом) в общий
I отделение - для учащихся с легким
дополнительного класса.
образовательный поток (инклюзия).
недоразвитием речи, обусловленным
Выбор продолжительности обучения (за счет
Обязательным является систематическая
нарушением слуха;
введения первого дополнительного класса)
специальная и психолого-педагогическая
II отделение - для учащихся с глубоким
остается за образовательной организацией,
поддержка коллектива учителей, родителей,
недоразвитием речи, обусловленным
исходя из возможностей региона к подготовке
детского коллектива и самого обучающегося.
нарушением слуха. Нормативный срок
слабослышащих и позднооглохших детей к
Основными направлениями в специальной
обучения составляет 4 года в I отделении (1-4
обучению в школе.
поддержке являются:
классы) и 5 лет во II отделении (1-5 классы).
Данный вариант предполагает в большей
удовлетворение особых образовательных
Указанный срок обучения во II отделении
степени развитие у обучающихся жизненной
потребностей обучающихся с нарушением
может быть увеличен до 6 лет за счёт введения компетенции на основе планомерного
слуха;
первого дополнительного класса.
введения в более сложную социальную среду,
коррекционная помощь в овладении базовым
Выбор продолжительности обучения (за счет
расширение повседневного жизненного опыта,
содержанием обучения;
введения первого дополнительного класса)
социальных контактов обучающихся в
развитие слухозрительного и слухового
остается за образовательной организацией,
доступных для них пределах, в том числе со

12.09.20233

Система ГАРАНТ

85/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

восприятия и произносительной стороны речи;
развитие сознательного использования
речевых возможностей в разных условиях
общения для реализации полноценных
социальных связей с окружающими людьми.
Психолого-педагогическая поддержка
предполагает:
помощь в формировании полноценных
социальных (жизненных) компетенций,
развитие адекватных отношений между
ребенком, учителями, одноклассникам и
другими обучающимися, родителями;
работу по профилактике внутриличностных и
межличностных конфликтов в классе, школе,
поддержанию эмоционально комфортной
обстановки;
создание условий успешного овладения
учебной деятельностью с целью
предупреждения негативного отношения
обучающегося к ситуации школьного обучения
в целом.
В структуру АООП НОО обязательно
включается Программа коррекционной
работы, направленная на коррекцию
слухоречевого развития, преодоление
коммуникативных барьеров и поддержку в
освоении АООП НОО.

исходя из возможностей региона к подготовке слышащими детьми и взрослыми, поэтапное
слабослышащих и позднооглохших детей к
формирование разных видов речевой
обучению в школе.
деятельности (чтение, письмо, слушание,
Данный вариант предполагает в большей
говорение).
степени развитие у обучающихся жизненной
Обязательным является постоянное
компетенции на основе планомерного
пользование обучающимися
введения в более сложную социальную среду,
звукоусиливающей аппаратурой разных типов,
поэтапное формирование разных видов
включая индивидуальные слуховые аппараты,
речевой деятельности (чтения, письма,
беспроводную аппаратуру, например, на
слушания, говорения), речевого поведения,
радиопринципе, стационарную аппаратуру
расширение жизненного опыта, социальных
коллективного и индивидуального
контактов, в том числе со слышащими детьми
пользования, при необходимости, с
и взрослыми на основе словесной речи.
дополнительной комплектацией
Обязательной является организация и создание вибротактильными устройствами и другими.
слухоречевой среды (при пользовании детьми
звукоусиливающей аппаратурой разных типов,
включая индивидуальные слуховые аппараты,
беспроводную аппаратуру, например, на
радиопринципе, стационарную аппаратуру
коллективного и индивидуального
пользования, при необходимости, с
дополнительной комплектацией
вибротактильными устройствами и другими,
включении специальных предметов
коррекционно-развивающего направления,
особое структурирование содержания
обучения на основе, усиления внимания к
целенаправленному развитию словесной речи,
формированию жизненной компетенции, а
также применении как общих, так и
специальных методов и приемов обучения.
2.3. На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько

12.09.20233

Система ГАРАНТ

86/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей слабослышащих и позднооглохших обучающихся.
Вариант 2.1. предназначен для образования
Вариант 2.2 предназначен для образования
Вариант 2.3 предназначен для образования
слабослышащих и позднооглохших
слабослышащих и позднооглохших
слабослышащих и позднооглохших
обучающихся (со слуховыми аппаратам и
обучающихся (со слуховыми аппаратам и
обучающихся (со слуховыми аппаратам и
(или) имплантами), которые достигли к
(или) имплантами), которые не достигают к
(или) имплантами) с легкой умственной
моменту поступления в школу уровня
моменту поступления в школу уровня развития отсталостью (интеллектуальными
развития, близкого возрастной норме, и имеют (в том числе и речевого), близкого возрастной нарушениями).
положительный опыт общения со слышащими норме, не имеют дополнительных ограничений На основе данного варианта создается АООП
сверстниками;
здоровья, препятствующих получению НОО в НОО, которая при необходимости
понимают обращённую к ним устную речь;
условиях, учитывающих их общие и особые
индивидуализируется (СИПР), к которой
их собственная речь должна быть внятной, т.е. образовательные потребности, связанные, в
может быть создано несколько учебных
понятной для окружающих.
том числе, с овладением словесной речью (в
планов, в том числе индивидуальные учебные
Достижения планируемых результатов
устной и письменной формах), жизненными
планы, учитывающие образовательные
освоения АООП НОО определяются по
компетенциями.
потребности групп или отдельных глухих
завершению обучения в начальной школе.
Достижения планируемых результатов
обучающихся с умственной отсталостью
В спорных случаях (вариант 2.1 или 2.2) на
освоения АООП НОО определяются по
(интеллектуальными нарушениями).
момент поступления ребёнка в школу следует
завершению обучения в начальной школе.
Достижения планируемых результатов
рекомендовать более сложную
В спорных случаях (вариант 2.2 или 2.3) на
освоения АООП НОО определяются по
образовательную среду (вариант 2.1). В случае, момент поступления ребёнка в школу следует
завершению обучения в начальной школе.
если обучающийся не достигает минимального рекомендовать более сложную
Процедуры итоговой и промежуточной оценки
уровня овладения предметными результатами
образовательную среду (вариант 2.2). В случае, результатов освоения АООП НОО
по всем или большинству учебных предметов
если обучающийся не достигает минимального обучающимися требуют учёта особых
в течение года, то по рекомендации ПМПК и с уровня овладения предметными результатами
образовательных потребностей и личностных
согласия родителей (законных представителей) по всем или большинству учебных предметов
особенностей обучающихся и предполагает:
организация может перевести обучающегося
в течение года, то по рекомендации ПМПК и с учет текущего психического и соматического
на обучение по варианту 2.2.
согласия родителей (законных представителей) состояния ребенка, адаптацию предлагаемого
Выбор оптимальных условий получения
организация может перевести обучающегося
ребенку материала;
образования обучающимися с кохлеарными
на обучение по варианту 2.3.
упрощение инструкций и формы предъявления
имплантами и варианта АООП НОО на момент Выбор оптимальных условий получения
(использование доступных ребенку форм
поступления в школу зависит от их уровня
образования обучающимися с кохлеарными
вербальной и невербальной коммуникации);
общего и речевого развития, индивидуальных
имплантами и варианта АООП НОО на момент оказание необходимой дозированной помощи.
особенностей;
поступления в школу зависит от их уровня
При оценке результативности обучения особо

12.09.20233

Система ГАРАНТ

87/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

в дальнейшем, условия получения образования
и вариант АООП НОО изменяются с учетом
достижений обучающегося в области
слухоречевого развития, сформированности
личностных, метапредметных и предметных
компетенций (варианты 2.1)

важно учитывать, что у детей могут быть
вполне закономерные затруднения в освоении
отдельных предметов и даже областей, но это
не должно рассматриваться как показатель
неуспешности их обучения и развития в целом.
При наличии значительных продвижений в
освоении данного варианта может быть
поставлен вопрос о переводе глухого
обучающегося на обучение по варианту 2.2.
Выбор оптимальных условий получения
образования обучающимися с кохлеарными
имплантами и варианта АООП НОО на момент
поступления в школу зависит от их уровня
общего и речевого развития, индивидуальных
особенностей;
в дальнейшем, условия получения образования
и вариант АООП НОО изменяются с учетом
достижений обучающегося в области
слухоречевого развития или личностных и
предметных компетенций (вариант 2.3.)
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса
Обязательная часть АООП НОО составляет - 80%, а часть, формируемая участниками
Обязательная часть АООП НОО составляет образовательного процесса, - 20% от общего объема АООП.*(1)
70%, а часть, формируемая участниками
образовательного процесса, - 30% от общего
объема АООП.
2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область.
Обязательные предметные области учебного
Обязательные предметные области учебного
Обязательные предметные области учебного
плана и основные задачи реализации
плана и основные задачи реализации
плана и основные задачи реализации
содержания предметных областей
содержания предметных областей
содержания предметных областей
соответствуют ФГОС НОО*(2).
Предметная область:
Предметная область:
Филология.
Язык и речевая практика. Основные задачи
Основные задачи реализации содержания:
реализации содержания:

12.09.20233

общего и речевого развития, индивидуальных
особенностей;
в дальнейшем, условия получения образования
и вариант АООП НОО изменяются с учетом
достижений обучающегося в области
слухоречевого развития, сформированности
личностных, метапредметных и предметных
компетенций (вариант 2.2.)

Система ГАРАНТ

88/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Формирование первоначальных навыков
чтения и письма в процессе овладения
грамотой.
Развитие устной и письменной коммуникации,
способности к осмысленному чтению и
письму.
Развитие практических речевых навыков
построения и грамматического оформления
речевых единиц. Осознанное построение
речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации.
Развитие способности пользоваться
письменной и устной речью для решения
задач, связанных с реализацией
социально-бытовых, общих и особых
образовательных потребностей
Формирование умений понимать содержание
художественного произведения, работать с
текстом. Развитие способности к словесному
самовыражению на уровне, соответствующем
возрасту и развитию ребёнка.
Развитие слухозрительного и слухового
восприятия устной речи, ее произносительной
стороны, использование сформированных
умений в процессе устной коммуникации.
Формирование у обучающихся житейских
понятий, развитие их мышления, развитие
устной и письменной речи в условиях
предметно-практической деятельности,
формирование умение работать в коллективе.
Создание основы для развития речевой
деятельности обучающихся, для дальнейшего

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Формирование первоначальных навыков
чтения и письма в процессе овладения
грамотой. Формирование элементарных
представлений о русском (родном) языке как
средстве общения и источнике получения
знаний.
Развитие практических речевых навыков
построения и грамматического оформления
речевых единиц.
Развитие способности пользоваться
письменной и устной речью для решения
задач, связанных с реализацией
социально-бытовых, общих и особых
образовательных потребностей
Развитие умений читать, понимать доступные
по содержанию тексты, отвечающие уровню
общего и речевого развития обучающихся,
использовать полученную информацию для
решения жизненных задач.
Развитие умений вступать и поддерживать
коммуникацию со взрослыми и сверстниками в
знакомых ситуациях общения, использую
доступные вербальные и невербальные
средства.
Овладение представлениями и их словесными
обозначениями в условиях
предметно-практической деятельности.
Формирование умения работать по образцу,
инструкции, плану, выполнять и осуществлять
элементарное планирование и контроль
простых технологических операции.
Реализация приобретенных

89/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

освоения системы основополагающих
элементов научного знания и деятельности по
получению, преобразованию и применению
новых знаний.
Предметная область:
Математика и информатика. Основные задачи
реализации содержания:
Развитие математической речи, логического и
алгоритмического мышления, воображения,
обеспечение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности. Формирование
начальных математических знаний (понятие
числа, вычисления, решение простых
арифметических задач и другие). Развитие
математических способностей. Выполнение
устно и письменно арифметических действий с
числами и числовыми выражениями,
исследование, распознавание и изображение
геометрических фигур. Формирование и
закрепление в речи абстрактных, отвлеченных,
обобщающих понятий. Развитие процессов
символизации, понимания и употребления
сложных логико-грамматических конструкций.
Развитие способности пользоваться
математическими знаниями при решении
соответствующих возрасту бытовых задач
(ориентироваться и использовать меры
измерения пространства, времени,
температуры и другие в различных видах
обыденной практической деятельности).
Предметная область:
Обществознание и естествознание

12.09.20233

Система ГАРАНТ

предметно-практических умений при решении
повседневных социально-бытовых задач.
Предметная область:
Математика.
Основные задачи реализации содержания:
Формирование элементарных математических
представлений о числах, мерах, величинах и
геометрических фигурах, пространственных
отношениях, необходимых для решения
доступных учебно-практических задач.
Развитие умения понимать простую
арифметическую задачу и решать ее,
выполнять элементарные арифметические
действия с числами и числовыми
выражениями, узнавать, изображать и
называть основные геометрические фигуры,
проводить элементарные измерения.
Реализация приобретенных математических
умений при решении повседневных
социально-бытовых задач

Предметная область:
Естествознание.

90/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

(Окружающий мир).
Основные задачи реализации содержания:
Формирование основных представлений об
окружающем мире. Развитие представлений о
себе и круге близких людей.
Преодоление ограниченности представлений о
предметах и явлениях окружающего мира
посредством обогащения предметной
деятельности слабослышащего и
позднооглохшего обучающегося, организации
практического ознакомления и
целенаправленных наблюдений;
воспитание у обучающихся интереса к
познанию и восприятию мира природы, в том
числе звуков окружающего мира;
актуализация, расширение и интегрирование
знаний об окружающем мире в условиях
целенаправленного развития вербальных
средств коммуникации и словесно-логического
мышления обучающегося.
Развитие слухозрительного восприятия и
достаточно внятного воспроизведения
тематической и терминологической лексикой,
используемой при изучении данного предмета.
Формирование умений использовать знания об
окружающем мире для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной
жизни в конкретных природных и
климатических условиях.
Развитие активности, любознательности и
разумной предприимчивости во
взаимодействии с миром живой и неживой

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Основные задачи реализации содержания:
Формирование первоначальных представлений
об окружающем мире. Формирование
элементарных знаний о человеке, включая его
возраст, пол, необходимость здорового образа
жизни, Развитие представлений о своей семье,
взаимоотношениях в семье, обязанностях
членов семьи и ребенка. Формирование
представлений об обязанностях и правах
самого ребёнка, его роли ученика.
Формирование представлений о сферах
трудовой деятельности, о профессиях.
Развитие способности решать
соответствующие возрасту и возможностям
задачи взаимодействия со взрослыми и детьми.
Формирование умений безопасного поведения
в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях. Развитие
умение поддерживать режим дня с
необходимыми оздоровительными
процедурами. Формирование умения
выполнять доступные бытовые поручения
(обязанности), связанные с уборкой
помещений, с уходом за вещами, участие в
покупке продуктов, в процессе приготовления
пищи, в сервировке и уборке столов.
Формирование первоначальных представлений
об окружающих объектах:
о доме, школе, о расположенных в них и рядом
объектах, о транспорте и т.д. Усвоение правил
безопасного поведения в помещении и на
улице. Освоение навыков учебной

91/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

природы. Формирование знаний о человеке,
умений осуществлять жизнедеятельность в
соответствии с принятыми в обществе
нравственными нормами, представлениями о
здоровом образе жизни.
Развитие представлений о себе и круге близких
людей, осознание общности и различий с
другими.
Формирование первоначальных представлений
о социальной жизни:
профессиональных и социальных ролях людей.
Формирование представлений об обязанностях
и правах самого ребёнка, его роли ученика и
члена своей семьи, растущего гражданина
своего государства, труженика.
Практическое усвоение социальных ритуалов и
форм социального взаимодействия,
соответствующих возрасту и полу ребёнка,
требованиям его безопасности, продуктивного
взаимодействия с другими людьми, трудового
взаимодействия. Развитие стремления к
достижениям в учёбе, труде, поиску друзей,
способности к организации личного
пространства и времени (учебного и
свободного), стремления задумываться о
будущем. Накопление положительного опыта
сотрудничества, участия в общественной
жизни, положительного опыта трудового
взаимодействия.
Предметная область:
Основы религиозных культур и светской
этики.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

деятельности и накопление опыта
взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Развитие слухозрительного восприятия и
достаточно внятного воспроизведения
тематической и терминологической лексикой,
используемой при изучении данного предмета.

Не предусматривается

92/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Основные задачи реализации содержания:
Знакомство с основными нормами светской и
религиозной морали, понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни
человека и общества.
Формирование первоначальных представлений
о светской этике, о традиционных религиях, их
роли в культуре, истории и современности
России. Воспитание способности к духовному
развитию, нравственному
самосовершенствованию. Понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни
человека и общества.
Понимание духовно-нравственной лексикой.
Использование духовно-нравственной лексики
в собственных суждениях.
Предметная область:
Искусство. Основные задачи реализации
содержания:
Накопление обучающимися первоначальных
впечатлений от произведений искусства,
формирование основ художественной
культуры, эстетического отношения к миру,
понимания красоты, потребности в
художественном творчестве. Формирование
первоначальных представлений о роли
искусства в жизни человека. Развитие опыта
восприятия, анализа и оценки произведений
искусства, способности получать удовольствие
от произведений искусства, умений выражать
собственные мысли и чувства от воспринятого,
делиться впечатлениями, реализуя

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Предметная область:
Искусство. Основные задачи реализации
содержания:
Накопление первоначальных впечатлений от
разных видов искусств (живопись,
художественная литература, театр, кино и
другого, получение доступного опыта
художественного творчества. Развитие опыта
восприятия разных видов искусств,
формирование элементарного
художественного вкуса через выделение
собственных предпочтений в восприятии
отдельных произведений искусства,
Использование элементарного
художественного вкуса в формирование
простейших эстетических ориентиров,

93/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

формирующиеся коммуникативные умения, в
том числе слухозрительного восприятия и
достаточно внятного воспроизведения
тематической и терминологической лексики.
Получение доступного опыта художественного
творчества, самовыражения в художественной
деятельности, стремления к самостоятельной
деятельности, связанной с искусством.
Приобщение к культурной среде,
формирование стремления и привычки
посещения музеев, театров и другого.
Предметная область:
Технология.
Основные задачи реализации содержания:
Развитие трудовых интересов, способностей и
компенсаторных возможностей в ходе
овладения трудовыми навыками.
Формирование первоначальных представлений
о сознательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества;
о мире профессий. Формирование трудовых
умений, необходимых в разных жизненных
сферах, овладение умением адекватно
применять доступные технологии и освоенные
трудовые навыки для полноценной
коммуникации, социального и трудового
взаимодействия.
Развитие способности обучающихся к
самообслуживанию;
воспитание трудолюбия;
усвоение "житейских понятий";
обучение использованию технических средств,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

(красиво и некрасиво) в практической жизни
ребёнка и их использование в организации
обыденной реализация в повседневной жизни
и праздника. Развитие опыта самовыражения в
художественной деятельности.

Предметная область:
Технология.
Основные задачи реализации содержания:
Получение первоначальных представлений о
сознательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества;
о мире профессий. Усвоение правил техники
безопасности. Овладение основами трудовой
деятельности, необходимой в разных
жизненных сферах, овладение технологиями,
необходимыми для социального и трудового
взаимодействия. Овладение трудовыми
умениями, необходимыми в разных
жизненных сферах, овладение умением
адекватно применять доступные технологии и
освоенные трудовые навыки для полноценной
коммуникации, социального и трудового
взаимодействия. Развитие понимания
словесных инструкций (выполнять по
инструкции трудовые операции),
характеризовать материалы и инструменты,

94/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

информационных технологий. Развитие
способностей и интересов обучающихся к
использованию предметных и компьютерных
технологий в трудовой деятельности.
Формирование положительного опыта и
установки на активное использование
освоенных технологий и навыков для своего
жизнеобеспечения, социального развития и
помощи близким. Развитие слухозрительного
восприятия и достаточно внятного и
естественного воспроизведения тематической
и терминологической лексики, используемой
при изучении данного предмета.
Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации содержания:
Формирование основных представлений о
собственном теле, возможностях и
ограничениях физических функций,
возможностях компенсации. Формирование
понимания связи телесного самочувствия с
настроением, собственной активностью,
самостоятельностью и независимостью.
Формирование умения поддерживать здоровый
образ жизни, соответствующий возрасту,
потребностям и ограничениям здоровья,
поддерживать режим дня с необходимыми
оздоровительными процедурами. Развитие
практики здорового образа жизни, стремления
к занятиям физической культурой и спортом.
Развитие основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, координации,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

устанавливать последовательность работы.
Уметь кратко отчитаться и оценить качество
проделанной работы ("аккуратно",
"неаккуратно").

Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации содержания:
Формирование основных представлений о
собственном теле, возможностях и
ограничениях его физических функций,
возможностях компенсации. Формирование
понимания связи телесного самочувствия с
настроением, собственной активностью,
самостоятельностью и независимостью.
Формирование умений включаться в занятия
на свежем воздухе, адекватно дозировать
физическую нагрузку, соблюдать
необходимый индивидуальный режим питания
и сна. Формирование умения следить за своим
физическим состоянием, величиной
физических нагрузок. Развитие основных
физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).

95/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

гибкости). Формирование навыков контроля за Формирование установки на сохранение и
собственными движениями, включая пластику, укрепление здоровья, навыков здорового и
координацию и походку. Овладение
безопасного образа жизни.
тематической и терминологической лексикой,
используемой при изучении данного предмета,
в том числе ее восприятием и
воспроизведением. Обеспечение участия
обучающихся в спортивных школьных и
внешкольных мероприятиях, расширяющих
сферу их коммуникации, в том числе со
слышащими сверстниками.
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации содержания
Коррекционно-развивающая область является
Коррекционно-развивающая область является
Коррекционно-развивающая область является
обязательной частью внеурочной
обязательной частью внеурочной
обязательной частью внеурочной
деятельности, поддерживающей процесс
деятельности, поддерживающей процесс
деятельности, поддерживающей процесс
освоения содержания
освоения содержания
освоения содержания
АООП НОО.
АООП НОО.
АООП НОО.
Содержание коррекционно-развивающей
Содержание коррекционно-развивающей
Содержание коррекционно-развивающей
работы для каждого обучающегося
области представлено следующими
области представлено следующими
определяется с учетом его особых
обязательными коррекционными курсами:
обязательными коррекционными курсами:
образовательных потребностей на основе
"Развитие восприятия неречевых звучаний и
"Формирование речевого слуха и
рекомендаций ПМПК, ИПР.
техника речи" (фронтальные занятия),
произносительной стороны речи"
Коррекционно-развивающая работа
"Формирование речевого слуха и
(индивидуальные занятия), "Музыкально
направлена, на обеспечение наиболее
произносительной стороны речи"
ритмические занятия" (фронтальные занятия),
полноценного слухоречевого развития
(индивидуальные занятия),
"Развитие слухового восприятия и техника
обучающихся, преодоление коммуникативных "Музыкально-ритмические занятия"
речи" (фронтальные занятия), "Развитие
барьеров, психолого - педагогическую
(фронтальные занятия).
познавательной сферы" (индивидуальные
поддержку в освоении АООП НОО.
Содержание данной области может быть
занятия), "Социально-бытовая ориентировка"
дополнено Организацией самостоятельно на
(фронтальные занятия).
основании рекомендаций ПМПК, ИПР.
Содержание данной области может быть
Коррекционный курс "Развитие восприятия
дополнено Организацией самостоятельно,
неречевых звучаний и техника речи"
исходя из психофизических особенностей

12.09.20233

Система ГАРАНТ

96/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

(фронтальное занятие).
Основные задачи реализации содержания:
Развитие слухового восприятия звучаний
музыкальных инструментов, игрушек
(барабана, дудки, гармошки, свистка и других):
выявление расстояния, на котором отмечается
стойкая условная двигательная реакция на
доступные звучания;
различение и опознавание на слух звучаний
музыкальных инструментов (игрушек);
определение на слух количества звуков,
продолжительности их звучания, характера
звуковедения, темпа, громкости, ритмов,
высоты звучания. Использование
возможностей слухового восприятия звучаний
музыкальных инструментов, игрушек в работе
над просодическими компонентами речи
(темпом, ритмом, паузацией, словесным и
фразовым ударениями, интонацией). Развитие
слухозрительного и слухового восприятия
устной речи, достаточно внятного и
естественного воспроизведения речевого
материала при реализации произносительных
возможностей. Развитие слухового восприятия
неречевых звучаний окружающего мира:
социально значимых бытовых и городских
шумов;
голосов животных и птиц;
шумов, связанных с явлениями природы,
шумов, связанных с проявлениями
физиологического и эмоционального
состояния человека;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

обучающихся на основании рекомендаций
ПМПК, ИПР.
Коррекционный курс "Развитие восприятия
неречевых звучаний и техника речи"
(фронтальное занятие).
Основные задачи реализации содержания:
Развитие слухового восприятия звучаний
музыкальных инструментов, игрушек
(барабана, дудки, гармошки, свистка и других)
- наличие стойкой условной двигательной
реакции на доступные звучания;
различение и опознавание на слух звучаний
музыкальных инструментов (игрушек);
определение на слух количества звуков,
продолжительности их звучания (кратко,
долго), характера звуковедения (слитно или не
слитно), темпа (нормальный быстрый,
медленный), громкости (нормально, громко,
тихо), ритмов, высоты звучания;
использование возможностей слухового
восприятия звучаний музыкальных
инструментов, игрушек в работе над
просодическими компонентами речи (темпом,
ритмом, паузацией, словесным и фразовым
ударениями, интонацией). Развитие
слухозрительного и слухового восприятия
устной речи, достаточно внятного и
естественного воспроизведения речевого
материала при реализации произносительных
возможностей. Развитие слухового восприятия
неречевых звучаний окружающего мира:
социально значимых бытовых и городских

97/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

различения и опознавания разговора и пения,
мужского и женского голоса. Развитие
стремления и умений применять
приобретенный опыт в восприятии неречевых
звуков окружающего мира и в устной
коммуникации в учебной и внеурочной
деятельности, в том числе, совместной со
слышащими детьми и взрослыми
Формирование и коррекция произносительной
стороны речи, обучение навыкам
самоконтроля произношения и их
использованию в повседневной коммуникации.
Развитие психофизиологических механизмов,
лежащих в основе устной речи:
формирование оптимального для речи типа
физиологического дыхания, речевого дыхания,
голосообразования, артикуляторной моторики,
чувства ритма, слухового восприятия, функций
фонематической системы. Обучение
нормативному (компенсированному)
произношению всех звуков русского языка с
учетом системной связи между фонемами
русского языка, их артикуляторной и
акустической характеристики, характера
дефекта (параллельно с развитием операций
языкового анализа и синтеза на уровне
предложения и слова). Коррекция нарушений
звукослоговой структуры слова.
Коррекционный курс "Формирование речевого
слуха и произносительной стороны речи"
(индивидуальные занятия).
Основные задачи реализации содержания:

12.09.20233

Система ГАРАНТ

шумов;
голосов животных и птиц;
шумов, связанных с явлениями природы,
различения и опознавания разговора и пения,
мужского и женского голоса. Развитие
стремления и умений применять
приобретенный опыт в восприятии неречевых
звуков окружающего мира и навыках устной
коммуникации в учебной и различных видах
внеурочной деятельности, в том числе
совместной со слышащими детьми и
взрослыми.

Коррекционный курс "Формирование речевого
слуха и произносительной стороны речи"
(индивидуальные занятия).
Основные задачи реализации содержания:

98/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Формирование речевого слуха, создание и
развитие на этой базе принципиально новой
слухозрительной основы восприятия устной
речи. Формирование достаточно внятной,
членораздельной речи, приближающейся по
звучанию к естественной, умений
осуществлять самоконтроль произносительной
стороны речи, использовать в речевом
общении естественные невербальные средства
коммуникации. Формирование навыков
пользования слуховыми аппаратами.
Активизация навыков устной коммуникации,
речевого поведения, включая выражение
мыслей и чувств в самостоятельных
высказываниях (с учетом речевого развития)
при наиболее полной реализации
произносительных возможностей, сообщение
партнеру о затруднении в восприятии его речи.
Развитие мотивации обучающихся к
овладению восприятием и воспроизведением
устной речи, реализации сформированных
умений в процессе устной коммуникации в
различных видах учебной и внешкольной
деятельности.

Коррекционный курс
"Музыкально-ритмические занятия"
(фронтальное занятие).

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Формирование речевого слуха;
создание на базе развивающегося речевого
слуха принципиально новой слухозрительной
основы восприятия устной речи.
Формирование достаточно внятной речи, по возможности, членораздельной,
приближающейся по звучанию к естественной
речи слышащих и нормально говорящих
людей;
овладение элементарными навыками
самоконтроля произношения;
использование в речевом общении
естественных невербальных средств
коммуникации (соответствующего выражения
лица, позы, пластики и другого). Активизация
элементарных навыков устной коммуникации
(с использованием знакомого речевого
материала), включая умения слухозрительно
воспринимать высказывания речевого
партнера, отвечать на вопросы, выполнять
задания и давать речевой ответ, сообщать о
затруднении в восприятии речи, говорить
достаточно внятно, реализуя
произносительные возможности. Овладение
умениями пользоваться слуховыми аппаратами
и имплантами. Формирование желания
применять приобретенные умения в
восприятии и воспроизведении устной речи в
процессе учебной и внеурочной деятельности.
Коррекционный курс
"Музыкально-ритмические занятия"
(фронтальные занятия).

99/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Основные задачи реализации содержания:
Эстетическое воспитание, развитие
эмоционально-волевой и познавательной
сферы, творческих возможностей
обучающихся, обогащение общего и речевого
развития, расширение кругозора. Развитие
восприятия музыки (с помощью
индивидуальных слуховых аппаратов) в
исполнении учителя и в аудиозаписи:
ее характера и доступных средств
музыкальной выразительности. Формирование
правильных, координированных,
выразительных и ритмичных движений под
музыку (основных, элементарных
гимнастических и танцевальных), правильной
осанки, умений выполнять построения и
перестроения, исполнять под музыку
несложные композиции народных, бальных и
современных танцев, импровизировать
движения под музыку. Развитие навыков
декламации песен под музыку в ансамбле при
точном воспроизведении в эмоциональной и
достаточно внятной речи, реализуя
произносительные возможности,
темпоритмической организации мелодии,
характера звуковедения, динамических
оттенков. Формирование умений
эмоционально, выразительно и ритмично
исполнять музыкальные пьесы на
элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле под аккомпанемент учителя.
Закрепление произносительных умений при

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Основные задачи реализации содержания:
Эстетическое воспитание, обогащение общего
и речевого развития, расширение кругозора,
развитие творческих способностей. Развитие
восприятия музыки (с помощью
индивидуальных слуховых аппаратов) в
исполнении учителя и в аудиозаписи.
Формирование правильных,
координированных, выразительных и
ритмичных движений под музыку, правильной
осанки, умений исполнять под музыку
несложные танцевальные композиции.
Формирование навыков декламации песен под
музыку в ансамбле при точном
воспроизведении в эмоциональной и
достаточно внятной речи, реализуя
произносительные возможности,
темпоритмической организации мелодии,
характера звуковедения, динамических
оттенков. Закрепление произносительных
умений при широком использовании
фонетической ритмики и музыки. Развитие у
обучающихся стремления и умений применять
приобретенный опыт в
музыкально-ритмической деятельности во
внеурочное время, в том числе в совместной
деятельности со слышащими сверстниками.

100/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

широком использовании фонетической
ритмики и музыки. Развитие у обучающихся
стремления и умений применять
приобретенный опыт в
музыкально-ритмической деятельности во
внеурочное время, в том числе при реализации
совместных проектов со слышащими
сверстниками.
Не предусмотрен

Не предусмотрен

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Коррекционный курс "Развитие
познавательной сферы" (индивидуальные
занятия).
Основные задачи реализации содержания:
коррекция и развитие высших психических
функций (внимание, память, мышление и
другие), активизация познавательной
деятельности с учетом возможностей и
особенностей каждого обучающегося.
Развитие речевой деятельности, формирование
коммуникативных навыков. Расширение
представлений об окружающей
действительности. Коррекция индивидуальных
пробелов в знаниях.
Коррекционный курс "Социально-бытовая
ориентировка" (фронтальные занятия).
Основные задачи реализации содержания:
Формирование представлений о предметах и
явлениях окружающего мира в ходе
специально организованной практической
социально-бытовой деятельности, развитие
жизненных компетенций, необходимых в
учебной и внеурочной деятельности,
способствующих социальной адаптации.

101/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

2.9.4.Программа формирования универсальных учебных действий*(3).
Сформированность универсальных учебных
действий у слабослышащих и позднооглохших
обучающихся должна быть определена на
этапе завершения обучения в начальной
школе.

Программа формирования базовых учебных
действий
Сформированность базовых учебных действий
у слабослышащих и позднооглохших
обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) определяется по завершению
обучения с учетом индивидуально-личностных
особенностей каждого обучающегося.

Сформированность универсальных учебных
действий у слабослышащих и позднооглохших
обучающихся в I отделении должна быть
определена на этапе завершения обучения в
начальной школе;
во II отделении - на этапе завершения
обучения
2.9.5. Программа отдельных учебных предметов*(3), курсов коррекционно-развивающей области.
Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным и предметным
Разрабатывается на основе требований к
результатам освоения АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся и
личностным и предметным результатам
программы формирования универсальных учебных действий
освоения АООП НОО слабослышащими и
позднооглохшими обучающимися и
программы формирования базовых учебных
действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания*(4).
Программа нравственного развития
Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень планируемых
Программа нравственного развития должна
социальных компетенций, моделей поведения слабослышащих и позднооглохших
включать перечень планируемых социальных
обучающихся, формы организации работы.
компетенций, моделей поведения
слабослышащих и позднооглохших
обучающихся с интеллектуальной
недостаточностью, формы организации
работы.
2.9.7. Программа коррекционной работы*(5).
Программа коррекционной работы может
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
предусматривать индивидуализацию
выявление особых образовательных потребностей слабослышащих и позднооглохших
специального сопровождения обучающихся с
обучающихся, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
нарушением слуха. Коррекционная работа
коррекцию и развитие нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных
осуществляется в ходе всего
отклонений в развитии;
учебно-образовательного процесса, при
оптимизацию социальной адаптации и интеграции обучающихся.
изучении предметов учебного плана и на
1) выявление особых образовательных потребностей слабослышащих и позднооглохших

12.09.20233

Система ГАРАНТ

102/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

индивидуальных занятиях, где осуществляется
слухоречевое развитие, коррекция
произношения, нарушений устной и
письменной речи, препятствующих
полноценному освоению программы по всем
предметным областям, формированию
полноценной речемыслительной деятельности.
Программа коррекционной работы должна
обеспечивать:
1) овладение грамматической системой языка,
развитие речевого слуха, устной речи,
понимания смысла текстов в устной и
письменной формах;
2) возможность освоения обучающимися
АООП НОО и их инклюзии (интеграции) в
организации;
3) осуществление специальной поддержки
освоения АООП НОО.
Программа коррекционной работы должна
содержать:
1) систему комплексного
психолого-медико-педагогического
сопровождения обучающихся с нарушением
слуха в условиях образовательного процесса,
включающего
психолого-медико-педагогическое
обследование с целью выявления особых
образовательных потребностей обучающихся,
мониторинг динамики развития и успешности
в освоении АООП НОО, корректировку
коррекционных мероприятий;
2) перечень, содержание и план реализации

12.09.20233

обучающихся, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
2) коррекцию и развитие нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных
отклонений в развитии;
3) оптимизацию социальной адаптации и интеграции обучающихся.
Программа коррекционной работы предусматривает реализацию коррекционно-развивающей
области (направления) через:
1) коррекционные курсы, что позволяет обучающимся с нарушением слуха освоить специальные
умения и навыки повышения слуховых и коммуникативных возможностей, развить
компенсаторные механизмы;
2) обеспечение коррекционной направленности общеобразовательных предметов и
воспитательных мероприятий в условиях урочной и внеурочной деятельности;
3) организацию и осуществление специалистами индивидуальной коррекционной работы
(педагогической, психологической, медицинской) с обучающимися, имеющими
индивидуальные особые образовательные потребности и особенности развития, требующие
проведения индивидуальных коррекционных занятий;
4) взаимодействие с семьей (законными представителями) обучающихся с нарушением слуха.
Программа коррекционной работы должна содержать:
цель, задачи, программы коррекционных предметов (курсов), систему комплексного
психолого-медико-педагогического обследования обучающихся, основные направления
(диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное,
информационно-просветительское), описание специальных условий обучения и воспитания
обучающихся с нарушением слуха, планируемые результаты освоения
коррекционно-развивающей области, механизмы реализации программы

Система ГАРАНТ

103/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение особых
образовательных потребностей обучающихся с
нарушением слуха, их инклюзию (интеграцию)
в организации и освоение ими АООП НОО;
3) механизм взаимодействия в разработке и
реализации коррекционных мероприятий
учителей, специалистов в области
коррекционной педагогики, медицинских
работников организации и других
организаций, специализирующихся в области
семьи и других институтов общества, который
должен обеспечиваться в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности;
4) планируемые результаты коррекционной
работы.
Специальная поддержка освоения АООП НОО
осуществляется в ходе всего
учебно-образовательного процесса.
Основными образовательными направлениями
в специальной поддержке являются:
1) удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с нарушением
слуха;
2) коррекционная помощь в овладении
базовым содержанием обучения;
3) развитие слухового восприятия и
совершенствование произношения;
4) развитие сознательного использования
речевых возможностей в разных условиях
общения для реализации полноценных

12.09.20233

Система ГАРАНТ

104/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

социальных связей с окружающими людьми;
5) обеспечение ребёнку успеха в различных
видах деятельности с целью предупреждения
негативного отношения к учёбе, ситуации
школьного обучения в целом, повышения
мотивации к школьному обучению.
При возникновении трудностей в освоении
обучающимися с нарушением слуха
содержания АООП НОО педагог-дефектолог
(сурдопедагог) может оперативно дополнить
структуру программы коррекционной работы
соответствующим направлением работы,
которое будет сохранять свою актуальность до
момента преодоления возникших затруднений.
В случае нарастания значительных стойких
затруднений в обучении, взаимодействии с
учителями и со слышащими учащимися школы
(класса) обучающийся с нарушением слуха
направляется на комплексное
психолого-медико-педагогическое
обследование с целью выработки
рекомендаций по его дальнейшему обучению.
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО*(5).
Должна ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие,
воспитание слабослышащих и позднооглохших обучающихся;
на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и
курсов коррекционно-развивающей области, формирование универсальных учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения слабослышащими и
позднооглохшими обучающимися АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных (в том
числе результатов освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и
личностных результатов;
предусматривать оценку достижений слабослышащих и позднооглохших, в том числе итоговую

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Должна ориентировать на социальную
адаптацию и нравственное развитие;
на достижение планируемых результатов
освоения содержания учебных предметов НОО
и курсов коррекционно-развивающей области,
формирование базовых учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке
результатов освоения слабослышащими и
позднооглохшими обучающимися АООП

105/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

оценку обучающихся, освоивших АООП НОО.

НОО, позволяющий вести оценку предметных
(в том числе результатов освоения
коррекционно-развивающей области) и
личностных результатов;
предусматривать оценку достижений.

2.9.10. Программа внеурочной деятельности
При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.
Содержание внеурочной деятельности осуществляется по направлениям:
Содержание внеурочной деятельности
духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, социальное,
осуществляется по направлениям:
общекультурное - определяется образовательной организацией.
спортивно-оздоровительное, нравственное,
социальное, общекультурное - определяется
образовательной организацией.
Время, отводимое на внеурочную
Время, отводимое на внеурочную деятельность Время, отводимое на внеурочную деятельность
деятельность, составляет за четыре года
(с учётом часов отводимых на
(с учётом часов отводимых на
обучения до 1350 часов.
коррекционно-развивающую область),
коррекционно-развивающую область),
составляет не менее 1350 часов и не более 2380 составляет не менее 1680 часов и не более 2380
часов.
часов.
3. Требования к условиям реализации АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся
2.1.
2.2.
2.3.
3.4. Требования к кадровым условиям
Организация имеет право включать в штатное расписание инженера, имеющего соответствующую квалификацию в обслуживании
электроакустической аппаратуры.
В процессе реализации АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся в рамках сетевого взаимодействия при необходимости
должны быть организованы консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание
Организации (врач - сурдолог, психиатр, невропатолог, офтальмолог, ортопед и другие) для проведения дополнительного обследования
обучающихся и получения медицинских заключений о состоянии их здоровья, возможностях лечения, оперативного вмешательства, медицинской
реабилитации;
подбора технических средств коррекции (средства передвижения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуховые аппараты и
кохлеарные импланты, очки и другие средства коррекции зрительных нарушений и т.д.).
При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение

12.09.20233

Система ГАРАНТ

106/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

обучающихся.
3.6. Требования к материально-техническим условиям
Требования к организации пространства. Важным условием организации пространства, в котором обучаются обучающиеся с нарушением слуха,
является:
наличие текстовой информации, представленной в виде печатных таблиц на стендах или электронных носителях, предупреждающей об
опасностях, изменениях в режиме обучения и обозначающей названия приборов, кабинетов и учебных классов;
дублирование звуковой справочной информации о расписании учебных занятий визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции
субтитров (мониторы, их размеры и количество необходимо определять с учетом размеров помещения);
обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации.
Учебные кабинеты, включая кабинеты начальных классов, оборудуются звукоусиливающей аппаратурой, отвечающей современным
аудиологическим и сурдопедагогическим требованиям, способствующей развитию слухового восприятия обучающихся (стационарной
звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования с дополнительной комплектацией, при необходимости, вибротактильными
устройствами или беспроводной аппаратурой, например, использующей радиопринцип или инфракрасное излучение);
в образовательной организации необходимо иметь приборы для исследования слуха - тональный и речевой аудиометры. В течение всего учебного
дня и во внеурочное время ребёнок пользуется слуховыми аппаратами с учетом медицинских рекомендаций. В классных помещениях
необходимо предусмотреть специальные места для хранения FM-систем, зарядных устройств, батареек. Каждый учебный класс может быть
оборудован рабочими местами с компьютерами для обучающихся.
Кабинеты индивидуальных занятий для проведения коррекционной работы оснащены стационарной аппаратурой индивидуального пользования,
при необходимости, с дополнительной комплектацией вибротактильным устройством, визуальными приборами и специальными компьютерными
программами для работы над произношением, компьютерными программами для развития слухового восприятия, зеркалом (для работы над
произношением). Кабинеты музыкально-ритмической занятий и занятий по развитию слухового восприятия и технике речи оснащаются
индукционной петлей или аппаратурой, использующей радиопринцип или инфракрасное излучение.
Специальными условиями является также продуманность освещенности лица говорящего и фона за ним, использование современной
электроакустической, в том числе звукоусиливающей аппаратуры, а также аппаратуры, позволяющей лучше видеть происходящее на расстоянии
(проецирование на большой экран).
Требования к организации рабочего места.
Требования к организации рабочего места.
Требования к организации рабочего места.
Парта ученика с нарушением слуха должна
В организациях обязательным условием к
На парте ребенка предусматривается
занимать в классе такое положение, чтобы
организации рабочего места обучающегося
размещение специальной конструкции,
сидящий за ней ребенок мог видеть лицо
является расположение в классных
планшетной доски, используемой в ситуациях
учителя и лица большинства сверстников.
помещениях парт полукругом, чтобы дети
предъявления незнакомых слов, терминов,
Рабочее место обучающегося должно быть
могли всегда держать в поле зрения педагога, в необходимости дополнительной
хорошо освещено.
том числе видеть его лицо, артикуляцию,
индивидуальной помощи со стороны учителя

12.09.20233

Система ГАРАНТ

107/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

движения рук, иметь возможность
воспринимать информацию слухозрительно и
на слух, видеть фон за педагогом.

Требования к специальным учебникам,
специальным рабочим тетрадям, специальным
дидактическим материалам, специальным
компьютерным инструментам обучения.
Реализация АООП НОО для слабослышащих и
позднооглохших обучающихся
предусматривает использование базовых
учебников для сверстников без ограничений
здоровья, к которым с учётом особых

12.09.20233

Требования к специальным учебникам,
специальным рабочим тетрадям, специальным
дидактическим материалам, специальным
компьютерным инструментам обучения.
Освоение АООП НОО осуществляется по
специальным учебникам, рабочим тетрадям,
дидактическим материалам, компьютерному
инструменту, предназначенным для
слабослышащих и позднооглохших

Система ГАРАНТ

класса.
В организациях обязательным условием к
организации рабочего места обучающегося
является расположение в классных
помещениях парт полукругом, чтобы дети
могли всегда держать в поле зрения педагога, в
том числе видеть его лицо, артикуляцию,
движения рук, иметь возможность
воспринимать информацию слухозрительно и
на слух, видеть фон за педагогом.
При организации учебного места учитываются
особенности психофизического развития
обучающегося, состояние моторики, зрения,
наличие других дополнительных нарушений.
Определение рабочего места в классе
слабослышащего и позднооглохшего
обучающегося с нарушениями зрения
осуществляется в соответствии с
рекомендациями офтальмолога. Для
слабослышащего и позднооглохшего
обучающегося с нарушениями
опорно-двигательного аппарата должно быть
специально оборудованное место.
Требования к специальным учебникам,
специальным рабочим тетрадям, специальным
дидактическим материалам, специальным
компьютерным инструментам обучения.
Освоение АООП НОО осуществляется по
специальным учебникам, рабочим тетрадям,
дидактическим материалам, компьютерному
инструменту, предназначенным для
слабослышащих и позднооглохших

108/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

образовательных потребностей применяются
обучающихся.
обучающихся.
специальные приложения, дидактические
материалы, рабочие тетради и пр. на
бумажных и (или) электронных носителях.
При реализации Программы коррекционной
работы используются специальные учебники
по развитию слухового восприятия, обучению
произношению, формированию
грамматического строя речи, развитию речи.
4. Требования к результатам освоения АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся
2.1
2.2
2.3
4.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП НОО
4.2. Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты освоения АООП НОО С учетом индивидуальных возможностей и
Личностные результаты освоения АООП НОО
соответствуют ФГОС НОО*(6):
особых образовательных потребностей
слабослышащих и позднооглохших
1) формирование основ российской
слабослышащих и позднооглохших
обучающихся с легкой умственной
гражданской идентичности, чувства гордости
обучающихся личностные результаты
отсталостью (интеллектуальными
за свою Родину, российский народ и историю
освоения АООП НОО должны отражать:
нарушениями) с учетом индивидуальных
России, осознание своей этнической и
1) осознание себя как гражданина России;
возможностей и особых образовательных
национальной принадлежности;
формирование чувства гордости за свою
потребностей включают
формирование ценностей многонационального Родину, российский народ и историю России;
индивидуально-личностные качества,
российского общества;
формирование уважительного отношения к
специальные требования к развитию
становление гуманистических и
иному мнению, истории и культуре других
жизненной и социальной компетенции и
демократических ценностных ориентаций;
народов;
ценностные установки и должны отражать:
2) формирование целостного, социально
2) принятие и освоение социальной роли
1) понимание основ своей гражданской
ориентированного взгляда на мир в его
обучающегося, развитие мотивов учебной
принадлежности, развитие чувства любви к
органичном единстве и разнообразии природы, деятельности и формирование личностного
матери, членам семьи, к школе, принятие
народов, культур и религий;
смысла учения;
учителя и учеников класса, взаимодействие с
3) формирование уважительного отношения к
3) формирование эстетических потребностей,
ними;
иному мнению, истории и культуре других
ценностей и чувств;
2) развитие мотивации к обучению;
народов;
4) развитие этических чувств,
3) развитие адекватных представлений о
4) овладение начальными навыками адаптации доброжелательности и
насущно необходимом жизнеобеспечении

12.09.20233

Система ГАРАНТ

109/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

12.09.20233

эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других
людей;
5) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
6) развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
7) формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
8) развитие адекватных представлений о
собственных возможностях и ограничениях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении
(умение адекватно оценивать свои силы;
пользоваться индивидуальными слуховыми
аппаратами и другими личными
адаптированными средствами в разных
ситуациях;
пользоваться специальной тревожной кнопкой
на мобильном телефоне;
написать при необходимости sms-сообщение и
другие);
9) овладение начальными умениями адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;

Система ГАРАНТ

(пользоваться индивидуальными слуховыми
аппаратами и (или) имплантом и другими
личными адаптированными средствами в
разных ситуациях;
пользоваться специальной тревожной кнопкой
на мобильном телефоне;
написать при необходимости SMS- сообщение
и другие);
4) овладение социально-бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни
(представления об устройстве домашней и
школьной жизни;
умение включаться в разнообразные
повседневные школьные дела и др.);
5) владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
6) развитие положительных свойств и качеств
личности;
7) готовность к вхождению обучающегося в
социальную среду.

110/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

10) овладение социально-бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни
(представления об устройстве домашней и
школьной жизни;
умение включаться в разнообразные
повседневные школьные дела;
владение речевыми средствами для включения
в повседневные школьные и бытовые дела,
навыками коммуникации, в том числе устной,
в различных видах урочной и внеурочной
деятельности).
4.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО
Метапредметные результаты освоения АООП
Метапредметные результаты освоения АООП
НОО соответствуют ФГОС НОО*(7):
НОО в целом соответствуют ФГОС НОО*(7).
1) овладение способностью принимать и
Пункт 11 предусматривает:
сохранять цели и задачи учебной
11) желание и умения вступать в устную
деятельности, поиска средств ее
коммуникацию с детьми и взрослыми в
осуществления;
знакомых обучающимся типичных жизненных
2) освоение способов решения проблем
ситуациях при решении учебных, бытовых и
творческого и поискового характера;
социокультурных задач;
3) формирование умения планировать,
готовность признавать возможность
контролировать и оценивать учебные действия существования различных точек зрения и
в соответствии с поставленной задачей и
права каждого иметь свою;
условиями ее реализации;
готовность давать оценку событий, поступков
определять наиболее эффективные способы
людей, излагать свое мнение.
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха (неуспеха) учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже
в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Не предусматриваются

111/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

6) использование знаково-символических
средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и
средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ)
для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видеои графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной

12.09.20233

Система ГАРАНТ

112/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

формах;
10) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести
диалог;
готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее
достижения;
умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и
других) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

113/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

15) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и
информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
4.4. Предметные результаты освоения АООП НОО
Предметные результаты освоения АООП НОО С учетом индивидуальных возможностей и
соответствуют ФГОС НОО*(8) (за
особых образовательных потребностей
исключением учебного предмета "Музыка"):
слабослышащих и позднооглохших
Филология
обучающихся предметные результаты должны
Русский язык. Родной язык:
отражать:
1) формирование первоначальных
Филология
представлений о единстве и многообразии
Русский язык ("Обучение грамоте",
языкового и культурного пространства России, "Формирование грамматического строя речи",
о языке как основе национального
"Грамматика"):
самосознания;
1) понимание обучающимися того, что язык
2) понимание обучающимися того, что язык
представляет собой явление национальной
представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого
культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка
общения, осознание значения русского языка
как государственного языка Российской
как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального
Федерации, языка межнационального
общения;
общения;
2) знание основных речевых форм и правил их
3) сформированность позитивного отношения
применения;
к правильной устной и письменной речи как
3) умение решать актуальные житейские
показателям общей культуры и гражданской
задачи, используя коммуникацию на основе
позиции человека;
словесной речи (в устной и письменной
4) овладение первоначальными
формах) как средство достижения цели,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

С учетом индивидуальных возможностей и
особых образовательных потребностей
слабослышащих и позднооглохших
обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предметные результаты должны
отражать:
Язык и речевая практика
Русский язык ("Обучение грамоте",
"Формирование грамматического строя речи"):
1) овладение обучающимися посильными
коммуникативно-речевыми умениями,
необходимыми для совершенствования их
словесной речи устного и письменного
общения;
осознанное, сознательное чтение, понимание
смысла доступных текстов;
2) сформированность умения выбирать
адекватные средства коммуникации в
зависимости от собеседника (слышащий,
глухой, слабослышащий);
3) сформированность умения использовать

114/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с
языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение. Литературное чтение на
родном языке:
1) понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного
развития;
формирование представлений о мире,
российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, нравственности;

12.09.20233

использование в речевом общении
устно-дактильной формы речи как
вспомогательной;
4) умения выбрать адекватные средства
вербальной и невербальной коммуникации в
зависимости от собеседника (слышащий,
слабослышащий, глухой);
5) овладение основными закономерностями
языка, словообразовательными моделями;
6) сформированность навыков построения
предложений с одновременным уточнением
значений входящих в них словоформ;
7) овладение структурой простого
предложения и наиболее употребительными
типами сложных предложений, выражающих
определительные, пространственные,
причинные, целевые, временные и объектные
смысловые отношения;
8) овладение орфографическими знаниями и
умениями, каллиграфическими навыками.
Литературное чтение:
1) осознанное, правильное, плавное чтение
вслух целыми словами с использованием
средств устной выразительности речи;
2) понимание роли чтения, использование
разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое);
3) сформированность умения осознанно
воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в
их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;

Система ГАРАНТ

дактилологию и, при необходимости,
жестовую речь;
4) сформированность навыков построения
предложений с одновременным уточнением
значений входящих в них словоформ;
5) овладение структурой простого
предложения;
6) владение орфографическими знаниями и
умениями, каллиграфическими навыками.

Чтение:
1) осознанное, правильное, плавное чтение
вслух целыми словами с использованием
некоторых средств устной выразительности
речи;
2) сформированность умения высказывать
отношение к поступкам героев, оценивать
поступки героев и мотивы поступков;
3) сформированность представлений о мире,
первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, нравственности;
4) выбор с помощью взрослого интересующей

115/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

успешности обучения по всем учебным
предметам;
формирование потребности в систематическом
чтении;
3) понимание роли чтения, использование
разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
4) достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития,
т.е. овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и
учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной
информации.
Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков общения
в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка на основе своих речевых
возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого

12.09.20233

3) овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и
учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий
Развитие речи:
1) овладение способностью пользоваться
устной и письменной речью для решения
соответствующих возрасту житейских задач,
включая коммуникацию в сети Интернет;
2) сформированность умения начать и
поддержать разговор, задать вопрос, выразить
свои намерения, просьбу, пожелание,
опасения, завершить разговор,
3) сформированность умения уточнять
непонятое в ходе коммуникации со взрослыми
и сверстниками;
понимание высказывания, выраженного не
только знакомыми, но и незнакомыми
речевыми средствами, иной структурой фразы,
в новых условиях общения;
умение выбирать адекватные средства
коммуникации в зависимости от собеседника
(слышащий, глухой, слабо слышащий);
4) овладение умением использовать
дактилологию как вспомогательное средство.
5) овладение умением получать и уточнять
информацию от собеседника в ходе
коммуникации на основе словесной речи на
знакомые ребенку темы, извлекать значимую
информацию из общения, соотносить его цель

Система ГАРАНТ

литературы;
понимание смысла читаемых текстов.
Развитие речи:
1) осмысление значимости речи для решения
коммуникативных и познавательных задач;
2) овладение умением выбирать адекватные
средства коммуникации в зависимости от
собеседника (слышащий, глухой,
слабослышащий);
3) овладение умением использовать
дактилологию как вспомогательное средство;
4) использование диалогической формы речи в
различных ситуациях общения;
5) сформированность умения выбирать
адекватные средства коммуникации в
зависимости от собеседника (слышащий,
глухой, слабослышащий);
умение использовать дактилологию как
вспомогательное средство.
Предметно-практическое обучение:
1) овладение посильными умениями
использовать словесную речь (в устной и
письменной формах) как средства
коммуникации в предметно -практической,
учебной и элементарной социально -бытовой
деятельности.
2) овладение полным, осознанным значением
слов, обозначающих объект и действия,
связанные с ним;
3) сформированность умения ориентироваться
в пространстве;
использование диалогической формы речи в

116/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

поведения;
2) освоение начальных лингвистических
представлений, необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной
речью на иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного
отношения и толерантности к носителям
другого языка на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы.
Возможная неуспеваемость обучающегося с
нарушением слуха при освоении содержания
учебного предмета "Иностранный язык"
обусловлена особенностями слухоречевого
развития ребёнка с нарушением слуха и не
является основанием для неаттестации
обучающегося.
Математика и информатика:
1) использование начальных математических
знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а
также оценки их количественных и
пространственных отношений;
2) овладение основами логического и
алгоритмического мышления,
пространственного воображения и
математической речи, измерения, пересчета,
прикидки и оценки, наглядного представления

12.09.20233

и результат.
Предметно-практическое обучение*(9):
1) практическое овладение языком как
средством общения (в условиях
предметно-практической, учебной и различных
внеурочных видов деятельности), включая
владение основными речевыми формами и
правилами их применения;
использование словесной речи (в устной и
письменной формах) для решения жизненных
и образовательных задач
2) овладение полным, осознанным значением
слов, обозначающих объект и действия,
связанные с ним;
3) сформированность умения ориентироваться
в пространстве;
использование диалогической формы речи в
различных ситуациях общения и связной речи,
умение составлять вопросы и отвечать на них;
формирование навыков трудового
сотрудничества со сверстниками.
Математика и информатика:
1) использование начальных математических
знаний для решения практических (житейских)
задач, соответствующих уровню развития и
возрастным интересам;
2) овладение основами словесно-логического
мышления, математической речи;
3) овладение простыми логическими
операциями, пространственными
представлениями, необходимыми
вычислительными навыками, математической

Система ГАРАНТ

различных ситуациях общения и связной речи,
умение составлять вопросы и отвечать на них;
формирование навыков трудового
сотрудничества со сверстниками.

Математика:
1) использование начальных математических
знаний о числах, мерах, величинах и
геометрических фигурах для описания и
объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также оценки их
количественных и пространственных
отношений;
2) овладение основами словесно-логического
мышления, математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного

117/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

данных и процессов, записи и выполнения
алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения
учебно-познавательных и
учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, умение действовать в соответствии с
алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами,
схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять,
анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных
представлений о компьютерной грамотности.
Обществознание и естествознание
(Окружающий мир):
1) понимание особой роли России в мировой
истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного
отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей
страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира,
освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной

12.09.20233

терминологией (понимать, слухо-зрительно
воспринимать, воспроизводить с учетом
произносительных возможностей и
самостоятельно использовать), необходимой
для освоения содержания курса;
4) сформированность умения выполнять устно
и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать
текстовые задачи, умение действовать в
соответствии с алгоритмом и строить
простейшие алгоритмы, исследовать,
распознавать и изображать геометрические
фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками,
совокупностями, представлять, анализировать;
5) приобретение первоначальных
представлений о компьютерной грамотности.

представления данных и процессов, записи и
выполнения несложных алгоритмов;
3) применение математических знаний для
решения учебно-познавательных,
учебно-практических, житейских и
профессиональных задач.

Обществознание и естествознание
(Окружающий мир):
1) овладение представлением об окружающем
мире;
2) овладение природоведческими терминами,
словами и словосочетаниями, обозначающими
объекты и явления природы, выражающие
временные и пространственные отношения и
включение их в самостоятельную речь;
3) осознание целостности окружающего мира,
освоение основ экологической грамотности;
4) осознание целостности окружающего мира,
освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного

Естествознание:
1) сформированность элементарных знаний о
предметах и явлениях окружающего мира;
2) сформированность умения наблюдать,
сравнивать предметы и явления живой и
неживой природы;
3) понимание простейших взаимосвязей и
взаимозависимостей между миром живой и
неживой природы;
4) овладение доступными способами изучения
природных явлений и процессов и некоторых
социальных объектов;
5) понимание значения сохранных
анализаторов для жизнедеятельности.

Система ГАРАНТ

118/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения
природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и
другие, с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем
мире.
Основы духовно-нравственной культуры
народов России:
1) готовность к нравственному
самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской
и религиозной морали, понимание их значения
в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и
религии в жизни человека и общества;
4) формирование первоначальных
представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре,
истории и современности России;
5) первоначальные представления об
исторической роли традиционных религий в
становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки
личности поступать согласно своей совести;
воспитание нравственности, основанной на
свободе совести и вероисповедания, духовных

12.09.20233

поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной
и социальной среде;
5) развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем
мире.

Основы религиозных культур и светской
этики:
1) сформированность первоначальных
представлений о светской этике, о
традиционных религиях;
2) осознание ценности человеческой жизни;
3) употребление духовно-нравственной
лексики в собственных суждениях.

Система ГАРАНТ

Не предусматривается

119/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
Искусство.
Изобразительное искусство:
1) сформированность первоначальных
представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в
духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной
культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края,
эстетического отношения к миру;
понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в
общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и
навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими
умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке,
живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических
формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Музыка:
С учетом индивидуальных возможностей и
особых образовательных потребностей
слабослышащих и позднооглохших
обучающихся должны отражать:
3) сформированность первоначальных

12.09.20233

Искусство.
Изобразительное искусство:
1) сформированность первоначальных
представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека;
2) сформированность эстетических чувств,
умения видеть и понимать красивое,
дифференцировать красивое от "некрасивого";
3) сформированность умений выражать
собственные мысли и чувства от воспринятого,
делиться впечатлениями, реализуя
формирующиеся коммуникативные умения, в
том числе слухозрительного восприятия и
достаточно внятного воспроизведения
тематической и терминологической лексики;
4) овладение элементарными практическими
умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке,
живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических
формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.)

Искусство.
Изобразительное искусство
1) сформированность эстетических чувств,
умения видеть и понимать красивое,
дифференцировать красивое от "некрасивого";
2) сформированность умений выражать
собственные мысли и чувства от воспринятого,
делиться впечатлениями, реализуя
формирующиеся коммуникативные умения, в
том числе слухозрительного восприятия и
достаточно внятного воспроизведения
тематической и терминологической лексики;
3) овладение элементарными практическими
умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке,
живописи,
скульптуре, художественном конструировании
и пр.).

Не предусматривается

Не предусматривается

Система ГАРАНТ

120/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

представлений о роли музыки в жизни
человека;
4) развитие интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности (на
уровне индивидуальных возможностей
ребенка воспринимать и различать звуки
музыки).
По учебному предмету "Музыка" оценивание
предметных результатов не предполагается.
Технология:
1) получение первоначальных представлений о
созидательном и нравственном значении труда
в жизни человека и общества;
о мире профессий и важности правильного
выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о
материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности
человека;
3) приобретение навыков самообслуживания;
овладение технологическими приемами
ручной обработки материалов;
усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и
умений для творческого решения несложных
конструкторских,
художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и
организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков
совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования

12.09.20233

Технология:
1) приобретение первоначальных
представлений о значении труда в жизни
человека и общества, о профессиях;
2) сформированность представлений о
свойствах материалов;
3) приобретение навыков самообслуживания;
овладение доступными трудовыми умениями и
навыками использования инструментов и
обработки различных материалов;
усвоение правил техники безопасности;
4) сформированность интереса и способностей
к предметно-преобразующей деятельности,
воспитание творческого подхода к решению
доступных технологических задач;
5) сформированность первоначальных навыков
совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования
и организации.

Система ГАРАНТ

Технология
1) сформированность умений работать с
разными видами материалов и инструментами,
выбирать способы их обработки в зависимости
от их свойств;
2) сформированность навыков
самообслуживания, организационных
трудовых умений (правильно располагать
материалы и инструменты на рабочем месте,
выполнять правила безопасной работы и
санитарно-гигиенические требования и т.д.);
3) использование приобретенных знаний и
умений для решения повседневных
практических задач.

121/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

и организации;
6) приобретение первоначальных знаний о
правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять
их для выполнения учебно-познавательных и
проектных художественно-конструкторских
задач.
Физическая культура:
Физическая культура:
Физическая культура:
1) формирование первоначальных
1) сформированность первоначальных
1) сформированность первоначальных
представлений о значении физической
представлений о значении физической
представлений о значении физической
культуры для укрепления здоровья человека
культуры для укрепления здоровья человека,
культуры для укрепления здоровья человека,
(физического, социального и
физического развития;
физического развития;
психологического), о ее позитивном влиянии
2) сформированность умения следить за своим овладение умениями правильно
на развитие человека (физическое,
физическим состоянием, осанкой;
организовывать здоровьесберегающую
интеллектуальное, эмоциональное,
3) понимание простых инструкций в ходе игр и жизнедеятельность (режим дня, утренняя
социальное), о физической культуре и
при выполнении физических упражнений;
зарядка, оздоровительные мероприятия и т.д.);
здоровье как факторах успешной учебы и
овладение в соответствии с возрастом и
2) сформированность умения следить за своим
социализации;
индивидуальными особенностями доступными физическим состоянием, величиной
2) овладение умениями организовывать
видами физкультурно-спортивной
физических нагрузок соразмерно собственным
здоровьесберегающую жизнедеятельность
деятельности.
индивидуальным особенностям здоровья,
(режим дня, утренняя зарядка,
связанными с синдромальными нарушениями,
оздоровительные мероприятия, подвижные
при которых необходим "щадящий"
игры и т.д.);
спортивный режим или только подвижные
3) формирование навыка систематического
игры без элементов состязательности.
наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данных
мониторинга здоровья (рост, масса тела и
другие), показателей развития основных
физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО
Требования к результатам освоения
Результаты освоения
Результаты освоения

12.09.20233

Система ГАРАНТ

122/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

программы коррекционной работы должны
отражать результаты коррекционной работы
по слухоречевому развитию, коррекции
произношения, нарушений устной и
письменной речи:
1) умение воспринимать на слух с помощью
индивидуальных слуховых аппаратов или
кохлеарного импланта речевой материал
обиходно-разговорного характера, связанный с
учебной деятельностью и изучением
общеобразовательных предметов;
2) пользоваться голосом, речевым дыханием,
воспроизводить звуки речи и их сочетания,
распределять дыхательные паузы, выделяя
синтагмы при чтении, пересказе;
3) правильное произнесение в словах звуков
речи и их сочетаний;
4) умение изменять основные акустические
характеристики голоса;
5) правильно осуществлять членение речевого
потока посредством пауз, логического
ударения, интонационной интенсивности;
практическое владение основными
закономерностями грамматического и
лексического строя речи;
6) умение правильно употреблять
грамматические формы слов и пользоваться
как продуктивными, так и непродуктивными
словообразовательными моделями;
7) овладение синтаксическими конструкциями
различной сложности и их использование;
владение связной речью, соответствующей

12.09.20233

коррекционно-развивающей области АООП
НОО должны отражать:
Коррекционный курс "Формирование речевого
слуха и произносительной стороны устной
речи":
Восприятие на слух с помощью двух
индивидуальных слуховых аппаратов, или
аппарата и импланта, или двух имплантов
знакомого и необходимого в общении на
уроках и во внеурочное время речевого
материала разговорного и учебно-делового
характера;
различение, опознавание и распознавание на
слух знакомого и необходимого в общении на
уроках и во внеурочное время речевого
материала (фраз, слов, словосочетаний);
восприятие текстов диалогического и
монологического характера, отражающих
типичные ситуации общения в учебной и
внеурочной деятельности, опознавание на слух
основного речевого материала (отдельных
предложений, слов, словосочетаний) из
данных текстов, предъявленных вразбивку;
ответы на вопросы по тексту и выполнение
заданий. При затруднении в восприятии
речевой информации выражение в устных
высказываниях непонимания;
реализация умений вероятностного
прогнозирования речевого сообщения при его
слухозрительном или слуховом восприятии с
учетом коммуникативной ситуации, при опоре
на воспринятые элементов речи, речевой и

Система ГАРАНТ

коррекционно-развивающей области АООП
НОО должны отражать:
Коррекционный курс "Формирование речевого
слуха и произносительной стороны устной
речи":
Восприятие на слух с помощью двух
индивидуальных слуховых аппаратов, или
аппарата и импланта, или двух имплантов
текстов знакомого значению и необходимого в
общении на уроках и во внеурочное время
речевого материала разговорного и
учебно-делового характера;
различение, опознавание и распознавание на
слух знакомого по значению и необходимого в
общении на уроках и во внеурочное время
речевого материала (фраз, слов,
словосочетаний);
восприятие коротких текстов диалогического и
монологического характера, отражающих
типичные коммуникативные ситуации в
учебной и внеурочной деятельности,
опознавание на слух основного речевого
материала (отдельных предложений, слов,
словосочетаний) из данных текстов,
предъявленных вразбивку;
ответы на вопросы по тексту и выполнение
заданий. Произнесение речевого материала
голосом нормальной высоты, силы и тембра, в
нормальном темпе или темпе,
приближающемся к нормальному, достаточно
внятно, реализуя сформированные умения
воспроизведения звуковой и

123/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

законам логики, грамматики, композиции,
выполняющей коммуникативную функцию;
8) сформированность языковых операций,
необходимых для овладения чтение и
письмом;
понимание смысла текстов в устной и
письменной формах;
9) позитивное отношение и устойчивые
мотивы к изучению языка;
10) умение использовать словесную речь как
средство достижения цели в новых ситуациях
общения, в мероприятиях школьного и
внешкольного характера, гибко применяя
формы речи и речевые конструкции,
обеспечивающие взаимопонимание.
Требования к результатам освоения
программы коррекционной работы должны
отражать:
1) развитие адекватных представлений о
собственных возможностях, насущно
необходимом жизнеобеспечении:
умение адекватно оценивать свои силы;
пользоваться двумя индивидуальными
слуховыми аппаратами или аппаратом и
имплантом, или двумя имплантами и другими
личными адаптированными средствами в
разных ситуациях;
пользоваться специальной тревожной кнопкой
на мобильном телефоне;
написать при необходимости sms-сообщение;
адекватно выбрать взрослого и обратиться к
нему за помощью;

12.09.20233

внеречевой контекст. Воспроизведение
речевого материала голосом нормальной
высоты, силы и тембра, в нормальном темпе,
достаточно внятно и естественно,
эмоционально, реализуя сформированные
навыки воспроизведения звуковой и
ритмико-интонационной структуры речи,
используя естественные невербальные
средства коммуникации (мимику лица, позу,
пластику и т.п.), соблюдая речевой этикет;
осуществление самоконтроля
произносительной стороны речи, знание
орфоэпических правил, их соблюдение в речи.
Реализация навыков речевого поведения;
желание и умения участвовать в устной
коммуникации.
Коррекционный курс
"Музыкально-ритмические занятия":
Приобщение к эстетической деятельности,
связанной с музыкальным искусством.
Сформированность умения в словесной форме
определять характер, жанр, доступные
средства музыкальной выразительности в
прослушиваемых произведениях классической
и современной музыки;
понимание выразительной и изобразительной
функций музыки;
знание названий прослушиваемых
произведений, фамилий композиторов,
названия музыкальных инструментов.
Эмоциональное, выразительное, правильное и
ритмичное исполнение под музыку несложных

Система ГАРАНТ

ритмико-интонационной структуры речи,
использование в процессе устной
коммуникации естественных невербальных
средств (мимики лица, позы, пластики и т.п.);
применение отработанных приемов
самоконтроля произносительной стороны
речи;
соблюдение орфоэпических правил (по знаку,
образцу учителя, самостоятельно). Реализация
умений использовать устную речь в общении в
различных видах учебной и внеурочной
деятельности.
Коррекционный курс
"Музыкально-ритмические занятия":
Овладение элементарной тематической и
терминологической лексикой, связанной с
развитием восприятия музыки, различными
видами музыкально-исполнительской
деятельности обучающихся. Эмоциональное,
правильное и ритмичное исполнение под
музыку отдельных движений, несложных
танцевальных композиций. Эмоциональная
декламация песен под музыку в ансамбле под
аккомпанемент и управление учителя при
передаче в достаточно внятной речи (при
реализации произносительных возможностей)
темпоритмической структуры мелодии,
характера звуковедения, динамических
оттенков. Эмоциональное и ритмичное
исполнение на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле сопровождения к
музыкальной пьесе или песне, исполняемой

124/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

выделять ситуации, когда требуется
привлечение родителей;
умение принимать решения в области
жизнеобеспечения;
владение достаточным запасом фраз для
обозначения возникшей проблемы;
2) овладение социально-бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни:
прогресс в самостоятельности и независимости
в быту и школе;
представления об устройстве домашней и
школьной жизни;
умение включаться в разнообразные
повседневные школьные дела;
умение адекватно оценивать свои речевые
возможности и ограничения при участии в
общей коллективной деятельности;
стремление ребёнка участвовать в подготовке
и проведении праздника;
владение достаточным запасом фраз и
определений для участия в подготовке и
проведении праздника;
3) овладение навыками коммуникации:
умение решать актуальные житейские задачи,
используя коммуникацию как средство
достижения цели (вербальную, невербальную);
умение начать и поддержать разговор, задать
вопрос, выразить свои намерения, просьбу,
пожелание, опасения, завершить разговор;
умение корректно выразить отказ и
недовольство, благодарность, сочувствие;
поддерживать продуктивное взаимодействие в

12.09.20233

композиций народных, современных и
бальных танцев, овладение элементами
музыкально-пластической импровизации.
Эмоциональная, выразительная декламация
песен под музыку в ансамбле под
аккомпанемент и управление учителя при
передаче в достаточно внятной речи (при
реализации произносительных возможностей)
темпоритмической структуры мелодии,
характера звуковедения, динамических
оттенков. Эмоциональное, выразительное и
ритмичное исполнение на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле
сопровождения к музыкальной пьесе или
песне, исполняемой учителем. Владение
тематической и терминологической лексикой,
связанной с музыкально-ритмической
деятельностью, в том числе, ее восприятием и
достаточно внятным и естественным
воспроизведением при реализации
произносительных возможностей.
Коррекционный курс "Развитие восприятия
неречевых звучаний и техника речи":
Различение и опознавание на слух звучаний
музыкальных инструментов (игрушек);
определение на слух количества звуков,
продолжительности их звучания (кратко,
долго), характера звуковедения (слитно или
неслитно), темпа (нормальный быстрый,
медленный), громкости (нормально, громко,
тихо), ритмов, высоты звучания. Восприятие
слухозрительно и на слух знакомого и

Система ГАРАНТ

учителем. Закрепление произносительных
умений при использовании фонетической
ритмики и музыки. Реализация
сформированных умений в различных видах
внеурочной художественной деятельности, в
том числе совместной со слышащими
сверстниками.
Коррекционный курс "Развитие восприятия
неречевых звучаний и техника речи":
Наличие условной двигательной реакции на
доступные неречевые звучания. Различение и
опознавание на слух звучаний музыкальных
инструментов (игрушек);
определение на слух количества звуков,
продолжительности их звучания (кратко,
долго), характера звуковедения (слитно или
неслитно), темпа (нормальный быстрый,
медленный), громкости (нормально, громко,
тихо), ритмов, высоты звучания. Восприятие
слухозрительно и на слух отработанного на
занятиях речевого материала (фраз, слов,
словосочетаний, коротких текстов, прежде
всего, диалогического характера).
Произнесение отработанного речевого
материала голосом нормальной высоты, силы
и тембра, в нормальном темпе, достаточно
внятно, реализуя сформированные навыки
воспроизведения звуковой и
ритмико-интонационной структуры речи,
используя естественные невербальные
средства коммуникации (мимику лица, позу,
пластику и т.п.);

125/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

процессе коммуникации, умение корректно
выразить отказ и неудовольствие,
благодарность, сочувствие;
представления о внятности собственной речи и
возможностях слышащих людей понимать её;
умение ребёнка следить за тем, понимает ли
собеседник его речь (достаточно ли она
внятная);
представление об особых способах
коммуникации людей с нарушением слуха
между собой;
4) дифференциация и осмысление картины
мира:
адекватность бытового поведения ребёнка с
точки зрения опасности (безопасности) для
себя и окружающих;
способность прогнозировать последствия
своих поступков;
понимание значения символов, фраз и
определений, обозначающих опасность и
умение действовать в соответствии с их
значением;
расширение и накопление знакомых и
разнообразно освоенных мест за пределами
дома и школы;
5) дифференциация и осмысление адекватно
возрасту своего социального окружения,
принятых ценностей и социальных ролей:
знание правил поведения в разных социальных
ситуациях с людьми разного статуса (с
близкими в семье, учителями и учениками в
школе;

12.09.20233

необходимого в общении на уроках и во
внеурочное время речевого материала (фраз,
слов, словосочетаний);
восприятие и воспроизведение текстов
диалогического и монологического характера,
отражающих типичные ситуации общения в
учебной и внеурочной деятельности.
Произнесение отработанного речевого
материала голосом нормальной высоты, силы
и тембра, в нормальном темпе, достаточно
внятно и естественно, эмоционально, реализуя
сформированные навыки воспроизведения
звуковой и ритмико-интонационной структуры
речи, используя естественные невербальные
средства коммуникации (мимику лица, позу,
пластику и т.п.), соблюдая речевой этикет;
осуществление самоконтроля
произносительной стороны речи, знание
орфоэпических правил, их соблюдение в речи,
реализация в самостоятельной речи
сформированных речевых навыков.
Восприятие на слух и словесное определение
неречевых звучаний окружающего мира:
социально значимых бытовых и городских
шумов;
голосов животных и птиц;
шумов, связанных с явлениями природы,
шумов, связанных с проявлениями
физиологического и эмоционального
состояния человека;
различения и опознавания разговора и пения,
мужского и женского голоса (с

Система ГАРАНТ

соблюдение орфоэпических правил в
отработанных словах;
реализация сформированных навыков
самоконтроля произносительной стороны
речи. Восприятие на слух и словесное
определение неречевых звучаний
окружающего мира:
социально значимых бытовых и городских
шумов;
голосов животных и птиц;
шумов, связанных с явлениями природы,
различения и опознавания разговора и пения,
мужского и женского голоса. Применение
приобретенного опыта в восприятии
неречевых звуков окружающего мира и
навыках устной коммуникации в учебной и
различных видах внеурочной деятельности, в
том числе совместной со слышащими детьми и
взрослыми.
Коррекционный курс "Развитие
познавательной сферы":
Овладение представлениями об окружающей
действительности;
коррекция и развитие познавательных
процессов и личностных особенностей;
сформированность положительной мотивации
к учению;
сформированность речевой активности в
условиях совместной учебно-игровой
деятельности.
Коррекционный курс Социально-бытовая
ориентировка:

126/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

незнакомыми людьми в транспорте и т.д.);
иметь достаточный запас фраз и определений
для взаимодействия в разных социальных
ситуациях и с людьми разного социального
статуса;
понимание недопустимости выяснения
информации сугубо личного характера при
общении с учителем или незнакомым
взрослым;
расширение круга освоенных социальных
контактов.

использованием звучаний музыкальных
инструментов, игрушек). Применение
приобретенного опыта в восприятии
неречевых звуков окружающего мира и
навыках устной коммуникации в учебной и
различных видах внеурочной деятельности, в
том числе совместной со слышащими детьми и
взрослыми.

4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО
Предметом итоговой оценки освоения АООП НОО слабослышащими и позднооглохшими
обучающимися является достижение предметных и метапредметных результатов и достижение
результатов, освоения программы коррекционной работы.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Освоение и развитие элементарных умений и
навыков социально-бытовой ориентировки,
обеспечивающей формирование конкретных
представлений об окружающих предметах и
действиях с ними;
сформированность умений и навыков по
социально-бытовой ориентировке;
овладение навыками личной гигиены,
самообслуживания;
развитие умения использовать при
ориентировке информацию сохранных
анализаторов.
Предметом итоговой оценки освоения АООП
НОО слабослышащими и позднооглохшими
обучающимися является достижение
предметных и результатов освоения
программы коррекционной работы.

127/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении…

______________________________
*(1) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(2) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(3) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(4) Пункт 19.6 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(6) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(7) Пункт 11 раздела II ФГОС НОО. С учетом особых образовательных потребностей
глухих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями развития).
*(8) Пункт 12 раздела II ФГОС НОО.
*(9) Предмет "Предметно-практическое обучение" (вариант 2.2 и 2.3) сочетает в себе
компетенции двух предметных областей - филологии и технологии; в процессе обучения
реализуется принцип связи речевого развития с предметно-практической деятельностью
обучающихся, с целенаправленным обучением устной и письменной речи.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

128/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Приложение N 3
Требования к АООП НОО для слепых обучающихся
2. Требования к структуре АООП НОО для слепых обучающихся
3.1.
3.2.
3.3.
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО
Вариант 3.1 предполагает, что
Вариант 3.2 предполагает, что
Вариант 3.3 предполагает, что
слепой обучающийся получает
слепой обучающийся получает
слепой обучающийся с легкой
образование, полностью
образование, соответствующее по умственной отсталостью
соответствующее по итоговым
итоговым достижениям к моменту (интеллектуальными
достижениям к моменту
завершения обучения,
нарушениями) получает
завершения обучения,
образованию обучающихся, не
образование, которое по
образованию обучающихся, не
имеющих ограничений по
содержанию и итоговым
имеющих ограничений по
возможностям здоровья. Данный
достижениям не соотносится к
возможностям здоровья, в те же
вариант стандарта предполагает
моменту завершения школьного
сроки обучения (1-4 классы).
пролонгированные сроки
обучения с содержанием и
Обязательным является
обучения:
итоговыми достижениями слепых
систематическая специальная и
пять лет (1-5 классы).
сверстников, не имеющих
психолого-педагогическая
Данный вариант предполагает
дополнительные ограничения по
поддержка коллектива учителей,
планомерное введение слепого в
возможностям здоровья, в
родителей, детского коллектива и более сложную социальную среду, пролонгированные сроки. Данный
самого обучающегося. Основными формирование навыков
вариант предполагает
направлениями в специальной
использования
пролонгированные сроки
поддержке являются:
рельефно-точечного шрифта
обучения:
удовлетворение особых
Л. Брайля, развитие сохранных
пять лет (1-5 классы).
образовательных потребностей
анализаторов и компенсаторных
Данный вариант предполагает
обучающихся с нарушением
способов деятельности в
развитие обучающихся на основе
зрения;
учебно-познавательном процессе и планомерного введения в более
коррекционная помощь в
повседневной жизни;
сложную социальную среду,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

3.4.
Вариант 3.4 предполагает, что
слепой обучающийся с
умственной отсталостью
(умеренной, тяжелой, глубокой,
ТМНР) получает образование,
которое по содержанию и
итоговым достижениям не
соотносится к моменту
завершения школьного обучения с
содержанием и итоговыми
достижениями слепых
сверстников, не имеющих
дополнительные ограничения по
возможностям здоровья, в
пролонгированные сроки. Данный
вариант предполагает
пролонгированные сроки
обучения:
пять лет (1-5 классы).
На основе данного варианта
Организация разрабатывает
специальную индивидуальную
программу развития (СИПР),

129/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

овладении базовым содержанием
обучения;
обучение использованию
рельефно-точечного шрифта
Л. Брайля для письма и чтения;
сохранных анализаторов и
компенсаторных способов
деятельности в
учебно-познавательном процессе и
повседневной жизни;
развитие познавательного
интереса, познавательной
активности;
формирование представлений
(соответствующих возрасту) о
современных оптических (для
слепых обучающихся с
остаточным зрением),
тифлотехнических и технических
средствах, облегчающих
познавательную и учебную
деятельность, и умений активного
их использования.
Психолого-педагогическая
поддержка предполагает:
помощь в минимизации
негативного влияния
особенностей познавательной
деятельности слепых
обучающихся на освоение ими
АООП НОО, развитие адекватных
отношений между ребенком,

12.09.20233

развитие познавательного
интереса, познавательной
активности;
расширение умения адекватно
использовать речевые и неречевые
средства общения;
проявление социальной
активности.
Обязательной является
специальная организация среды
для реализации особых
образовательных потребностей
обучающегося и развития слепых
обучающихся в разных
социальных сферах;
включение
коррекционно-развивающей
области, особое структурирование
содержания обучения на основе
усиления внимания к
целенаправленному развитию
осязания,
навыков ориентировки в микро- и
макропространстве, расширению
предметных представлений,
коммуникативных навыков, а
также необходимость
использования специальных
приемов организации
учебно-познавательной
деятельности слепых
обучающихся;

расширение повседневного
социально-бытового опыта,
социальных контактов
обучающихся в доступных для них
пределах, формирование навыков
использования
рельефно-точечного шрифта
Л. Брайля, развитие сохранных
анализаторов и компенсаторных
способов деятельности в
учебно-познавательном процессе и
повседневной жизни;
развитие познавательного
интереса, познавательной
активности;
расширение умения адекватно
использовать речевые и неречевые
средства общения;
проявление социальной
активности.
Обязательной является
специальная организация среды
для реализации особых
образовательных потребностей
обучающегося и развитие слепых
обучающихся в разных
социальных сферах;
включение
коррекционно-развивающей
области, направленной на
целенаправленное развитие
осязания, мелкой моторики,

Система ГАРАНТ

учитывающую индивидуальные
образовательные потребности
обучающегося.
Данный вариант предполагает
планомерное введение
обучающегося в более сложную
социальную среду, дозированное
расширение повседневного
жизненного опыта и социальных
контактов обучающегося в
доступных для него пределах, в
том числе работа по организации
регулярных контактов детей со
слепыми и видящими
обучающимися,
а также взрослыми.
Обязательной является
специальная организация среды
для реализации особых
образовательных потребностей
обучающегося, его развитие в
разных социальных сферах
(образовательной, семейной,
досуговой, трудовой и других).
Обязательным является
использование, с учетом
медицинских показаний:
специальных тифлотехнических
(колодка шеститочия и другие) и
оптических (очковые средства
коррекции зрения, электронные
лупы, карманные увеличители

130/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

учителями, одноклассниками и
другими обучающимися,
родителями;
работу по профилактике
внутриличностных и
межличностных конфликтов в
классе, школе, поддержанию
эмоционально комфортной
обстановки;
создание условий успешного
овладения учебной деятельностью
с целью профилактики
негативного отношения
обучающегося к ситуации
школьного обучения в целом,
проявлению стремления к
самостоятельности и
независимости от окружающих (в
учебных и бытовых вопросах);
умения адекватно использовать
речевые и неречевые средства
общения;
проявление социальной
активности.
В структуру АООП НОО
обязательно включается
Программа коррекционной
работы, направленная на
овладение эффективными
компенсаторными способами
учебно-познавательной и
предметно-практической

12.09.20233

соблюдение регламента
зрительных (для слепых
обучающихся с остаточным
зрением) и тактильных нагрузок;
реализация
офтальмо-гигиенических
рекомендаций по соблюдению
светового режима (для слепых
обучающихся со светоощущением
и остаточным зрением);
использование приемов,
направленных на снятие
зрительного и тактильного
напряжения;
рациональное чередование
тактильной нагрузки со слуховым,
зрительным (для слепых
обучающихся с остаточным
зрением) восприятием учебного
материала;
соблюдение режима физических
нагрузок (с учетом
противопоказаний);
обеспечение доступности учебной
информации для
непосредственного восприятия (с
помощью остаточного зрения и
(или) осязания);
необходимость при выполнении
слепыми обучающимися итоговых
работ адаптации (в соответствии с
их особыми образовательными

навыков ориентировки в микро- и
макропространстве, расширение
предметных представлений,
коммуникативных навыков,
социальную адаптацию;
необходимость повышенного
педагогического руководства
учебно-познавательной
деятельностью слепых
обучающихся;
соблюдение регламента
зрительных (для слепых
обучающихся с остаточным
зрением) и тактильных нагрузок;
реализация
офтальмо-гигиенических
рекомендаций по соблюдению
светового режима (для слепых
обучающихся со светоощущением
и остаточным зрением);
использование приемов,
направленных на снятие
зрительного и тактильного
напряжения;
рациональное чередование
тактильной нагрузки со слуховым,
зрительным (для слепых
обучающихся с остаточным
зрением) восприятием учебного
материала;
соблюдение режима физических
нагрузок (с учетом

Система ГАРАНТ

различной кратности и другие)
средств, облегчающих
учебно-познавательную
деятельность обучающимся;
устройств позволяющих
преобразовывать визуальную
информацию:
в речь (посредством
использования программ
невизуального доступа к
информации, синтезаторов речи и
читающих устройств);
в случае наличия у слепых
обучающихся глухоты
используются средства контактной
тактилологии.

131/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

деятельности с учетом имеющихся
противопоказаний и ограничений;
овладение навыками и умениями
использования
рельефно-точечного шрифта
Л. Брайля;
повышение возможностей в
пространственной и
социально-бытовой ориентировке;
развитие навыков сотрудничества
с видящими взрослыми и
сверстниками в различных
социальных ситуациях;
овладение вербальными и
невербальными средствами
общения;
повышение дифференциации и
осмысления картины мира;
расширение предметных
представлений;
повышение познавательной и
социальной активности;
повышение самостоятельности в
учебной деятельности и
повседневной жизни.

12.09.20233

потребностями) текстового и
иллюстративного материала и
увеличения времени на их
выполнение:
время может быть увеличено в 2
раза по сравнению с регламентом,
установленным для обучающихся,
не имеющих ограничений по
возможностям здоровья.
Обязательным является
использование, с учетом
медицинских показаний:
специальных тифлотехнических
(колодка шеститочия, прибор
"Ориентир" и другие) и
оптических (очковые средства
коррекции зрения, электронные
лупы, дистанционные лупы,
карманные увеличители различной
кратности и другие) средств,
облегчающих
учебно-познавательную
деятельность обучающимся;
устройств, позволяющих
преобразовывать визуальную
информацию в речь (посредством
использования программ
невизуального доступа к
информации, синтезаторов речи и
читающих устройств) и (или) в
рельефно-точечный шрифт по
системе Л. Брайля посредством

противопоказаний);
обеспечение доступности учебной
информации для
непосредственного восприятия (с
помощью остаточного зрения и
(или) осязания);
необходимость при выполнении
слепыми обучающимися итоговых
работ адаптации (в соответствии с
их особыми образовательными
потребностями) текстового и
иллюстративного материала и
увеличения времени на их
выполнение:
время может быть увеличено в 2
раза по сравнению с регламентом,
установленным для обучающихся,
не имеющих ограничений по
возможностям здоровья.
Обязательным является
использование, с учетом
медицинских показаний:
специальных тифлотехнических
(колодка шеститочия, прибор
"Ориентир" и другие) и
оптических (очковые средства
коррекции зрения, электронные
лупы, дистанционные лупы,
карманные увеличители различной
кратности и другие) средств,
облегчающих
учебно-познавательную

Система ГАРАНТ

132/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

использования брайлевских
дисплеев и брайлевских принтеров
в сочетании со специальным
программным обеспечением,
тифлокомпьютеров;
в визуальную информацию,
которая представлена
плоскопечатным брусковым
рубленным шрифтом,
выполненную в необходимом
контрасте и цветовом оформлении
посредством использования
программ увеличения
изображения на экране
компьютера, автономных видео
увеличителей;

деятельность обучающимся;
устройств, позволяющих
преобразовывать визуальную
информацию в речь (посредством
использования программ
невизуального доступа к
информации, синтезаторов речи и
читающих устройств) и (или) в
рельефно-точечный шрифт по
системе Л. Брайля посредством
использования брайлевских
дисплеев и брайлевских принтеров
в сочетании со специальным
программным обеспечением,
тифлокомпьютеров;
в визуальную информацию,
которая представлена
плоскопечатным брусковым
рубленным шрифтом,
выполненную в необходимом
контрасте и цветовом оформлении
посредством использования
программ увеличения
изображения на экране
компьютера, автономных видео
увеличителей.
2.3. На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей слепых обучающихся.
Вариант 3.1 предназначен для
Вариант 3.2 предназначен для
Вариант 3.3 предназначен для
Вариант 3.4 предназначен для
образования слепых
слепых обучающихся, которые не образования слепых обучающихся образования слепых обучающихся,
обучающихся, которые достигают достигают к моменту поступления с легкой умственной отсталостью
имеющих, помимо слепоты,
к моменту поступления в школу
в школу уровня развития, (в том
(интеллектуальными
другие тяжелые множественные

12.09.20233

Система ГАРАНТ

133/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

уровня развития (в том числе
компенсаторных способов
деятельности), близкого к
возрастной норме.
Достижения планируемых
результатов освоения АООП НОО
определяются по завершению
обучения в начальной школе.
Возможная неуспеваемость
слепых обучающихся по учебным
предметам "Изобразительное
искусство", "Технология" и
"Физическая культура"
обусловлена особенностями
здоровья ребёнка с нарушением
зрения и не является основанием
для неаттестации обучающегося.
Обучающиеся, не
ликвидировавшие в
установленные сроки
академической задолженности с
момента её образования, по
усмотрению их родителей
(законных представителей)
оставляются на повторное
обучение, переводятся на
обучение по другому варианту
АООП НОО в соответствии с
рекомендациями ПМПК, либо на
обучение по индивидуальному
учебному плану*(1).
В спорных случаях на момент

12.09.20233

числе компенсаторных способов
деятельности), близкого
возрастной норме, не имеют
дополнительных ограничений
здоровья, препятствующих
получению НОО в условиях,
учитывающих их общие и особые
образовательные потребности,
связанные, в том числе, с
ориентировкой в пространстве,
жизненными компетенциями.
Достижения планируемых
результатов освоения АООП НОО
определяются по завершению
обучения в начальной школе.
В спорных случаях на момент
поступления ребёнка в школу с
согласия родителей (законных
представителей) следует
рекомендовать более сложную
образовательную среду, а в случае,
если обучающийся не достигает
минимального уровня овладения
предметными результатами по
всем или большинству учебных
предметов в течение года, то в
соответствии с рекомендациями
ПМПК, с согласия родителей
(законных представителей)
организация может перевести
обучающегося на обучение по
варианту 3.3 АООП НОО.

нарушениями).
На основе данного варианта
создается АООП НОО, которая
при необходимости
индивидуализируется (СИПР), к
которой может быть создано
несколько учебных планов, в том
числе индивидуальные учебные
планы, учитывающие
образовательные потребности
групп или отдельных слепых
обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Достижения планируемых
результатов освоения АООП НОО
определяются по завершению
обучения в школе.
Процедуры итоговой и
промежуточной оценки
результатов освоения АООП НОО
обучающимися требуют учёта
особых образовательных
потребностей и личностных
особенностей обучающихся и
предполагают:
учет текущего психического и
соматического состояния ребенка,
адаптацию предлагаемого ребенку
материала;
упрощение инструкций и формы
предъявления;

Система ГАРАНТ

нарушения развития (ТМНР):
умственную отсталость в
умеренной, тяжелой или глубокой
степени, которая может сочетаться
с нарушениями слуха,
опорно-двигательного аппарата,
расстройствами аутистического
спектра, эмоционально-волевой
сферы и быть различной степени
тяжести, быть осложнена
текущими соматическими
заболеваниями и психическими
расстройствами.
Достижения планируемых
результатов освоения АООП НОО
определяются по завершению
обучения по СИПР.
Система оценки результатов
включает целостную
характеристику выполнения
обучающимся СИПР,
отражающую взаимодействие
следующих компонентов
образования:
знания и умения на конец
учебного периода, применения их
на практике в жизненных и
учебных ситуациях, активность и
самостоятельность их применения.
Процедуры итоговой и
промежуточной оценки
результатов усвоения

134/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

поступления ребёнка в школу с
согласия родителей (законных
представителей) следует
рекомендовать более сложную
образовательную среду, а в случае,
если обучающийся не достигает
минимального уровня овладения
предметными результатами по
всем или большинству учебных
предметов в течение года, то в
соответствии с рекомендациями
ПМПК, с согласия родителей
(законных представителей)
организация может перевести
обучающегося на обучение по
варианту 3.2.

12.09.20233

оказание необходимой
дозированной помощи.
При оценке результативности
обучения особо важно учитывать,
что у детей могут быть вполне
закономерные затруднения в
освоении отдельных предметов и
даже областей, но это не должно
рассматриваться как показатель
неуспешности их обучения и
развития в целом.
При наличии значительных
продвижений в освоении АООП
НОО может быть поставлен
вопрос о переводе слепого
обучающегося на обучение по
варианту 3.2.
В спорных случаях, если слепой
обучающийся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) не достигает
минимального уровня овладения
предметными результатами по
всем или большинству учебных
предметов в течение года, то в
соответствии с рекомендациями
ПМПК, с согласия родителей
(законных представителей)
образовательная организация
может перевести обучающегося на
обучение по варианту 3.4. АООП
НОО.

Система ГАРАНТ

обучающимися требуют:
учет текущего психического и
соматического состояния ребенка,
адаптацию предлагаемого ребенку
материала;
упрощение инструкций и формы
предъявления (использование
доступных ребенку форм
вербальной и невербальной
(альтернативной) коммуникации);
оказание необходимой
дозированной помощи.
При оценке результативности
обучения особо важно учитывать,
что у детей могут быть вполне
закономерные затруднения в
освоении отдельных предметов и
даже областей, но это не должно
рассматриваться как показатель
неуспешности их обучения и
развития в целом.
При наличии значительных
продвижений в освоении СИПР
может быть поставлен вопрос о
переводе слепого обучающегося
на обучение по варианту 3.3.

135/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса*(2)
Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая Обязательная часть АООП НОО
Обязательная часть АООП НОО
участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема*(2).
составляет - 70%, а часть,
составляет - 60%, а часть,
формируемая участниками
формируемая участниками
образовательного процесса - 30%
образовательного процесса - 40%
от общего объема.
от общего объема.
В отдельных случаях соотношение
объема обязательной части СИПР
и части, формируемой
участниками образовательного
процесса, определяется
индивидуальными
образовательными возможностями
обучающегося.
2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область.
Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи
Обязательные предметные области Обязательные предметные области
реализации содержания предметных областей соответствуют ФГОС
учебного плана и основные задачи учебного плана и основные задачи
НОО*(3). Выделяются дополнительные задачи реализации содержания. реализации содержания
реализации содержания
Предметная область:
предметных областей.
предметных областей.
Филология.
Предметная область:
Предметная область:
Дополнительные задачи реализации содержания. Овладение
Язык и речевая практика.
Язык и речевая практика.
рельефно-точечным письмом и чтением по системе Л. Брайля, плоским Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
письмом по Гебольду, Преодоление формализма и вербализма речи.
содержания:
содержания:
Овладение грамотой, основными
Формирование интереса к
речевыми формами и правилами
изучению русского (родного)
их применения. Развитие устной и языка. Овладение грамотой.
письменной коммуникации,
Развитие доступных форм
способности к осмысленному
коммуникации, способности к
чтению и письму. Развитие
чтению и письму. Освоение
способности к словесному
знаний в области русского
самовыражению на уровне,
(родного) языка и формирование
соответствующему возрасту и
умений решения элементарных

12.09.20233

Система ГАРАНТ

136/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

развитию обучающегося с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями). Овладение
умениями и навыками чтения и
письма рельефно-точечным
шрифтом Л. Брайля.

Предметная область:
Математика и информатика.
Дополнительные задачи реализации содержания. Освоение
математических знаков рельефно-точечным шрифтом по системе
Л. Брайля, приобретение опыта использования тифлотехнических
средств обучения математике.

12.09.20233

Предметная область:
Математика.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение основами математики
(понятие числа, вычисления,
решение простых арифметических
задач и другие). Овладение
способностью пользоваться
математическими знаниями при
решении соответствующих
возрасту житейских задач.
Овладение умением записи
математических знаков
рельефно-точечным шрифтом по
системе Л. Брайля, приобретение
опыта использования простейших
тифлотехнических средств
обучения математике.

Система ГАРАНТ

практических задач. Развитие
готовности с помощью взрослого
выбирать литературу для
совместного чтения. Овладение
умениями и навыками чтения и
письма рельефно-точечным
шрифтом Л. Брайля. Овладение
умениями и навыками
использования средств контактной
дактилологии (для слепых
обучающихся с глухотой).
Предметная область:
Математика.
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование элементарных
математических представлений о
цвете (для слепых обучающихся с
остаточным зрением), форме,
величине;
количественных (дочисловых),
пространственных, временных
представлений. Знакомство с
цифрами, составом числа, счетом
(в доступных обучающемуся
пределах), решением простых
арифметических задач с опорой на
наглядность. Развитие
способности пользоваться
элементарными знаниями по
математике при решении
соответствующих

137/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Предметная область:
Обществознание и естествознание (Окружающий мир).
Дополнительные задачи реализации содержания. Овладение
компенсаторными умениями и навыками познания окружающего мира.

Предметная область:
Естествознание Основные задачи
реализации содержания:
Овладение основными знаниями и
развитие представлений об
окружающем мире. Развитие
способности использовать знания
об окружающем мире в процессе
жизнедеятельности. Обогащение
опыта взаимодействия с миром
живой и неживой природы.

Предметная область:
Основы религиозных культур и светской этики. Дополнительные
задачи реализации содержания. Формирование нравственных понятий,
преодоление негативных черт характера.
Предметная область:
Искусство.
Дополнительные задачи реализации содержания. Развитие опыта
самовыражения в доступных видах искусства. Овладение
практическими умениями и навыками в доступных видах
художественной деятельности. Овладение умениями соотнесения
предметов с рельефными изображениями. Овладение навыками
выполнения рельефно-графических изображений. Овладение
способами ориентировки на приборе для рисования и приемами
рельефного рисования.

Не предусматривается

индивидуальным особенностям
практических задач. Овладение
умением записи математических
знаков рельефно-точечным
шрифтом по системе Л. Брайля.
Предметная область:
Окружающий мир.
Основные задачи реализации
содержания:
Развитие представлений об
окружающем мире. Развитие речи
как средства общения на основе
предметно-практической
деятельности. Формирование
представлений о внешнем облике
человека. Накопление опыта
поведения в помещении, на улице.
Не предусматривается

Предметная область:
Искусство.
Основные задачи реализации
содержания:
Накопление первоначальных
впечатлений о доступных видах
искусства. Формирование
простейших эстетических
ориентиров ("красиво" "некрасиво") и их использование в
учебной и повседневной жизни.

Предметная область:
Искусство.
Основные задачи реализации
содержания:
Накопление впечатлений и
формирование интереса к
доступным видам искусств.
Овладение элементарными
практическими навыками
рельефно-графического
изображения. Формирование

12.09.20233

Система ГАРАНТ

138/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Предметная область:
Технология.
Дополнительные задачи реализации содержания. Развитие трудовых
умений, способностей и компенсаторных возможностей в ходе
овладения трудовыми навыками. Формирование положительного
отношения к труду и его значению в жизни человека. Овладение
технологическими приемами ручной обработки материалов.

12.09.20233

Развитие опыта самовыражения в
доступных видах искусства.
Развитие элементарных
практических умений и навыков в
различных видах художественной
деятельности (пение,
тифлографика, скульптура).
Развитие умений соотнесения
предметов с рельефными
изображениями. Формирование
навыков выполнения
рельефно-графических
изображений. Овладение
элементарными способами
ориентировки на приборе для
рисования, знакомство с приемами
рельефного рисования.
Предметная область:
Технология.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение умениями и навыками
ручного труда. Накопление
представлений о различных
материалах и их использование в
учебно-познавательной и
повседневной жизни. Накопление
опыта ручной обработки
материалов в
предметно-практической
деятельности, развитие навыков
самообслуживания. Развитие

Система ГАРАНТ

простейших эстетических
ориентиров ("красиво" "некрасиво"). Накопление опыта
самовыражения в доступных
видах деятельности.

Предметная область:
Технология.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение основами ручного
труда. Накопление
положительного опыта
использования трудовых умений в
практической деятельности.
Накопление опыта работы с
отдельными видами материалов.

139/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Предметная область:
Физическая культура.
Дополнительные задачи реализации содержания. Профилактика
вторичных нарушений физического развития. Владение основными
двигательными умениями и навыками (бег, ходьба и другие). Развитие
основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость,
координация, гибкость, равновесие). Развитие потребности в занятиях
физической культурой. Формирование знаний о допустимой
физической нагрузке и имеющихся противопоказаниях.

Коррекционно-развивающая
область является обязательной

12.09.20233

Коррекционно-развивающая
область является обязательной

компенсаторных возможностей в
ходе овладения трудовыми
умениями и навыками. Овладение
первоначальными
представлениями о трудовых
профессиях.
Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации
содержания:
Укрепление здоровья, содействие
формированию первоначальных
умений в области физической
культуры. Развитие движений,
основных физических качеств
(сила, быстрота, выносливость,
координация, гибкость).
Формирование установки на
сохранение и укрепление
здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни.
Использование остаточного
зрения при выполнении
физических упражнений.
Формирование знаний о
допустимой физической нагрузке
и имеющихся противопоказаниях.
Развитие потребности в
физических упражнениях.
Повышение мобильности.
Коррекционно-развивающая
область является обязательной

Система ГАРАНТ

Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование представлений о
собственном теле, формирование
схемы тела. Освоение доступных
видов физических упражнений.
Накопление двигательного опыта.
Коррекция нарушений
физического развития.

Коррекционно-развивающая
область является обязательной

140/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

частью внеурочной деятельности,
поддерживающей процесс
освоения содержания АООП НОО.
Содержание
коррекционно-развивающей
работы для каждого
обучающегося определяется с
учетом его особых
образовательных потребностей на
основе рекомендаций ПМПК,
ИПР.
Коррекционно-развивающая
работа направлена на:
осуществление
индивидуально-ориентированной
психолого-медико-педагогической
помощи слепым обучающимся с
учетом их особых
образовательных потребностей;
минимизацию негативного
влияния особенностей
познавательной деятельности
слепых обучающихся на освоение
ими АООП НОО;
взаимосвязь урочной, внеурочной
и внешкольной деятельности.

12.09.20233

частью внеурочной деятельности,
поддерживающей процесс
освоения содержания АООП НОО.
Содержание
коррекционно-развивающей
области представлено
следующими обязательными
коррекционными курсами:
"Ритмика";
"Адаптивная физическая культура
(АФК)";
"Охрана, развитие остаточного
зрения и зрительного восприятия";
"Социально-бытовая
ориентировка";
"Пространственная
ориентировка";
"Развитие осязания и мелкой
моторики";
"Развитие коммуникативной
деятельности".
Курсы
коррекционно-развивающей
области проводятся в форме
фронтальных занятий, которые
могут быть дополнены
индивидуальными.
Содержание данной области
может быть дополнено
Организацией самостоятельно на
основании рекомендаций ПМПК,
ИПР.

частью внеурочной деятельности,
поддерживающей процесс
освоения содержания АООП НОО.
Содержание
коррекционно-развивающей
области представлено
следующими обязательными
коррекционными курсами:
"Ритмика";
"Адаптивная физическая культура
(АФК)";
"Сенсорное развитие";
"Социально-бытовая
ориентировка";
"Пространственная ориентировка".
Курсы
коррекционно-развивающей
области проводятся в форме
фронтальных занятий, которые
могут быть дополнены
индивидуальными.
Содержание данной области
может быть дополнено
Организацией самостоятельно на
основании рекомендаций ПМПК,
ИПР.

Система ГАРАНТ

частью внеурочной деятельности,
поддерживающей процесс
освоения содержания АООП НОО.
Содержание
коррекционно-развивающей
области представлено
следующими обязательными
коррекционными курсами:
"Ритмика";
"Сенсорное развитие";
"Двигательное развитие";
"Предметно-практические
действия";
"Социально-коммуникативное
развитие";
"Основы пространственной
ориентировки";
"Социально-бытовая
ориентировка".
Курсы
коррекционно-развивающей
области проводятся в форме
фронтальных занятий, которые
могут быть дополнены
индивидуальными.
Содержание данной области
может быть дополнено
Организацией самостоятельно на
основании рекомендаций ПМПК,
ИПР.

141/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Коррекционный курс "Ритмика".
Основные задачи реализации
содержания:
Развитие чувства ритма, связи
движений с музыкой.
Преодоление трудностей развития
движений. Формирование
ритмичности и пластичности
движений, умений управлять
темпом движений. Развитие
выразительности движений и
самовыражения. Развитие
двигательной активности,
координации движений для
уверенного владения своим телом.
Знание специальных ритмических
упражнений и умение их
выполнять. Повышение
потребности в выполнении
движений под музыку. Развитие
ориентировочной, регулирующей
и контролирующей роли
остаточного зрения при
выполнении различных видов
ритмических упражнений.
Занятия проводятся с учетом
имеющихся противопоказаний и
рекомендаций
врача-офтальмолога.
Коррекционный курс "Адаптивная
физическая культура (АФК)".
Основные задачи реализации

12.09.20233

Коррекционный курс "Ритмика".
Основные задачи реализации
содержания:
Развитие чувства ритма, связи
движений с музыкой. Преодоление
трудностей развития движений.
Формирование ритмичности и
пластичности движений, умений
управлять темпом движений.
Развитие выразительности
движений и самовыражения.
Развитие двигательной
активности, координации
движений. Знание специальных
ритмичных упражнений и умение
их выполнять.
Занятия проводятся с учетом
имеющихся противопоказаний и
рекомендаций
врача-офтальмолога.

Коррекционный курс "Ритмика".
Основные задачи реализации
содержания:
Развитие чувства ритма, связи
движений с музыкой, координации
движений. Развитие двигательных
умений и навыков.
Совершенствование навыков
владения собственным телом.
Коррекция двигательной сферы.
Занятия проводятся с учетом
имеющихся противопоказаний и
рекомендаций
врача-офтальмолога.

Коррекционный курс "Адаптивная
физическая культура (АФК)".
Основные задачи реализации

Коррекционный курс
"Двигательное развитие".
Основные задачи реализации

Система ГАРАНТ

142/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

содержания:
Преодоление отклонений в
физическом развитии и
двигательной сфере. Повышение
функциональных возможностей
организма. Укрепление и охрана
здоровья, в том числе охрана
остаточного зрения. Обогащение
двигательных умений. Развитие
жизненно необходимых
двигательных навыков. Развитие
основных физических качеств.
Преодоление скованности,
физической пассивности.
Исправление неправильной
осанки, походки. Коррекция
навязчивых стереотипных
движений. Преодоление
неуверенности при передвижении
в пространстве,
совершенствование навыков
пространственной ориентировки.
Развитие мышечного чувства.
Развитие компенсаторных
возможностей средствами
физической культуры.
Занятия проводятся с учетом
имеющихся противопоказаний и
рекомендаций
врача-офтальмолога.
Коррекционный курс "Охрана,
развитие остаточного зрения и

12.09.20233

содержания:
Преодоление отклонений в
физическом развитии и
двигательной сфере. Повышение
функциональных возможностей
организма. Обогащение
двигательных умений. Развитие
жизненно необходимых
двигательных навыков. Развитие
основных физических качеств.
Преодоление скованности,
физической пассивности.
Исправление неправильной
осанки, походки. Коррекция
навязчивых стереотипных
движений. Преодоление
неуверенности при передвижении
в пространстве,
совершенствование навыков
пространственной ориентировки.
Развитие мышечного чувства.
Развитие компенсаторных
возможностей средствами
физической культуры.
Занятия проводятся с учетом
имеющихся противопоказаний и
рекомендаций
врача-офтальмолога.

содержания:
Повышение двигательной
активности. Формирование
жизненно-важных двигательных
умений. Развитие функции руки, в
том числе мелкой моторики.
Обогащение сенсомоторного
опыта.

Коррекционный курс "Сенсорное развитие".
Основные задачи реализации содержания:

Система ГАРАНТ

143/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

зрительного восприятия".
Основные задачи реализации
содержания:
Развитие зрительного восприятия,
его механизмов и свойств,
повышение умений и навыков
чувственного познания предметов,
объектов, процессов окружающего
мира, ориентировки в нем с
использованием остаточного
зрения. Развитие умения
использовать остаточное зрение в
учебно-познавательной
деятельности и повседневной
жизни с опорой на сохранные
анализаторы. Повышение
функциональных возможностей
остаточного зрения, зрительной
работоспособности.
Формирование навыков
рационального использования
остаточного зрения.
Формирование умений и навыков
охраны остаточного зрения.
Коррекционный курс
"Социально-бытовая
ориентировка".
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование первоначальных и
адекватных представлений о
бытовой и социальной сфере

12.09.20233

Развитие остаточного зрения. Развитие слухового восприятия. Развитие
осязательного восприятия и мелкой моторики. Развитие
кинестетических чувств. Развитие вестибулярного аппарата. Развитие
обоняния и вкуса.

Коррекционный курс
"Социально-бытовая
ориентировка".
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование элементарных
навыков пользования бытовыми
приборами, навыков

Система ГАРАНТ

Коррекционный курс
"Социально-бытовая
ориентировка".
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование элементарных
навыков пользования бытовыми
приборами. Овладение

144/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

окружающей действительности.
Формирование знаний о личной
гигиене, здоровом питании,
способах ухода за одеждой и
обувью, приемах, позволяющих
поддерживать чистоту в жилых и
учебных помещениях, культуре
поведения в различных
социально-бытовых ситуациях.
Развитие социально-бытовых
умений и навыков, необходимых
для полноценной самостоятельной
жизни.
Коррекционный курс
"Пространственная
ориентировка".
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование необходимых
специальных умений и навыков
самостоятельного овладения
замкнутым и свободным
пространством, ориентировки в
нем. Формирование, обогащение,
расширение представлений о
предметах и явлениях
окружающей действительности.
Развитие умения использовать
сохранные анализаторы при
ориентировке. Формирование
потребности в самостоятельной
ориентировке, преодоление страха

12.09.20233

самообслуживания, умений
организации собственного
поведения и общения с
окружающими людьми в
различных социально-бытовых
ситуациях.

элементарными навыками
самообслуживания. Формирование
представлений о предметах первой
необходимости, используемых в
быту.

Коррекционный курс
"Пространственная ориентировка".
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование представлений о
знакомом пространстве.
Формирование элементарных
навыков и умений
пространственной ориентировки в
свободном и замкнутом
пространстве. Формирование
умения пользоваться тростью.
Формирование умения
совместного передвижения с
сопровождающим.

Коррекционный курс "Основы
пространственной ориентировки".
Основные задачи реализации
содержания:
Совершенствование навыков
ориентировки на себе,
формирование навыков
ориентировки в
микропространстве. Развитие
элементарных навыков
ориентировки в замкнутом
макропространстве.

Система ГАРАНТ

145/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

пространства и неуверенности в
своих силах. Формирование
навыков пользования тростью,
специальными приборами,
облегчающими ориентировку.
Формирование навыка совместной
ориентировки с видящими
обучающими и взрослыми.
Коррекционный курс "Развитие
осязания и мелкой моторики".
Основные задачи реализации
содержания:
Развитие мелких точных
координированных движений рук
и пальцев для совершенствования
обследовательских действий.
Развитие умения использовать
мышечно-суставное чувство в
учебно-познавательной
деятельности (в том числе для
овладения шрифтом Л. Брайля) и в
повседневной жизни. Развитие
осязательных навыков, овладение
различными способами
осязательного обследования и
формирование культуры
осязательного обследования.
Развитие кожной
чувствительности.
Коррекционный курс "Развитие
коммуникативной деятельности".
Основные задачи реализации

12.09.20233

Не предусматривается

Коррекционный курс
"Предметно-практические
действия".
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование манипулятивных
действий с предметами, действий
с материалами по алгоритму под
руководством педагога.
Формирование
предметно-практических действий
с предметами в соответствии с их
назначением.

Не предусматривается

Коррекционный курс
"Социально-коммуникативное
развитие".

Система ГАРАНТ

146/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

содержания:
Развитие навыков коммуникации
для установления контактов с
окружающими, обогащение
представлений о себе и своих
возможностях;
формирование образов
окружающих людей;
формирование и развитие
вербальных и невербальных
средств общения и расширение
социального опыта. Развитие
межличностной системы
координат "слепой - зрячий",
"слепой - слепой".
2.9.4.Программа формирования универсальных учебных действий*(4):
Сформированность
Сформированность
универсальных учебных действий универсальных учебных действий
у слепых обучающихся
у слепых обучающихся
определяется на этапе завершения определяется на этапе завершения
обучения в начальной школе.
обучения в начальной школе.

Основные задачи реализации
содержания:
Развитие рече-слухо-двигательной
координации, обеспечивающей
практическое взаимодействие с
окружающими. Освоение
элементарных социально-бытовых
норм и форм социального
взаимодействия с окружающими.
Развитие доступных способов
коммуникации.

Программа формирования базовых учебных действий
Сформированность базовых учебных действий слепых обучающихся, с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью),
с умеренной и тяжелой умственной отсталостью или ТМНР
определяется на этапе завершения обучения.
Программа формирования
универсальных учебных действий
должна содержать:
связь базовых учебных действий с
содержанием учебных предметов;
характеристики личностных,
регулятивных, познавательных,
коммуникативных базовых
учебных действий обучающихся;
типовые задачи формирования
базовых учебных действий с

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Программа формирования
универсальных учебных действий
должна содержать:
формирование учебного
поведения (выполнение
инструкции учителя;
выполнение действия по образцу и
подражанию);
формирование умения выполнять
задания (в течение определённого
периода времени;

147/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

учетом особых образовательных
потребностей, обусловленных
сочетанием слепоты и легкой
умственной отсталости
(интеллектуальными
нарушениями).

от начала до конца;
с заданными качественными
параметрами);
формирование умения
самостоятельно переходить от
одного задания (действия,
операции) к другому в
соответствии с инструкцией.

2.9.5. Программы отдельных учебных предметов, курсов*(5) коррекционно-развивающей области
Разрабатываются на основе требований к личностным,
Разрабатываются на основе требований к личностным и предметным
метопредметным и предметным результатам освоения АООП НОО для результатам освоения АООП НОО слепыми обучающимися с легкой
слепых обучающихся и программы формирования универсальных
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) или с
учебных действий.
умеренной, тяжелой умственной отсталостью и ТМНР и программы
формирования базовых учебных действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания
Программа нравственного развития, воспитания
Программа духовно-нравственного развития, воспитания должна
Программа нравственного
Программа нравственного
обеспечивать:
развития, воспитания должна
развития, воспитания должна
формирование целостной образовательной среды (урочная, внеурочная обеспечивать:
обеспечивать:
и внешкольная деятельность) с учетом особых образовательных
формирование
формирование
потребностей слепых;
нравственно-воспитывающей
нравственно-ориентированной
организацию воспитательных мероприятий, позволяющих
образовательной среды,
образовательной среды,
обучающемуся использовать на практике полученные знания и
включающей урочную,
включающей урочную,
усвоенные модели и нормы поведения;
внеурочную и внешкольную
внеурочную и внешкольную
формирование у слепого обучающегося активной деятельностной
деятельность;
деятельность;
позиции, социальной активности;
личностное и социокультурное
нравственное развитие
нивелирование негативных качеств характера, личностных проявлений; развитие слепых обучающихся с
обучающихся;
обогащение нравственных представлений и понятий.
легкой умственной отсталостью
организацию системы
(интеллектуальными
воспитательных мероприятий,
нарушениями);
которая обеспечивает
организацию системы
обучающемуся возможность
воспитательных мероприятий,
использовать на практике
которая обеспечивает
усвоенные модели и нормы

12.09.20233

Система ГАРАНТ

148/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

2.9.8. Программа коррекционной работы*(6)
Программа коррекционной
Программа коррекционной работы
работы, являясь частью АООП
предусматривает:
НОО, должна обеспечивать:
реализацию
осуществление
коррекционно-развивающей
индивидуально-ориентированной
области, позволяющей слепому
психолого-медико-педагогической обучающемуся освоить
помощи слепым обучающимся с
специальные умения и навыки,
учетом их особых
повышающие его
образовательных потребностей;
сенсорно-перцептивные,
минимизацию негативного
предметно-практические,
влияния особенностей
ориентировочные, двигательные,
познавательной деятельности
коммуникативные возможности,
слабовидящих обучающихся на
мобильность;
освоение ими АООП НОО;
сформировать компенсаторные
взаимосвязь урочной, внеурочной способы деятельности;
и внешкольной деятельности.
преодолевать деффицитарность
Программа коррекционной работы функций;
должна содержать:
осуществление психологической и
систему комплексного
медицинской поддержки с учетом
психолого-медико-педагогическог особых образовательных
о сопровождения слепых
потребностей и индивидуальных
обучающихся в условиях
особенностей обучающихся;

12.09.20233

обучающимся возможность
использования в процессе
жизнедеятельности
приобретенных знаний и умений;
нивелирование негативных
качеств характера и личностных
проявлений;
обогащение нравственных
представлений.

поведения;
нивелирование негативных
качеств характера и личностных
проявлений.

Программа коррекционной работы
должна обеспечивать:
выявление особых
образовательных потребностей
данной группы обучающихся;
реализацию
коррекционно-развивающей
области;
осуществление психологической и
медицинской поддержки с учетом
особых образовательных
потребностей и индивидуальных
особенностей обучающихся;
мониторинг достижений
обучающихся в овладении
специальными знаниями,
умениями и навыками,
компенсаторными способами
деятельности;
корректирование объема,
содержания и приемов
психолого-медико -

Программа коррекционной работы
направлена на социальную
адаптацию слепых обучающихся с
умеренной и тяжелой умственной
отсталостью, и ТМНР должна
обеспечивать:
выявление особых
образовательных потребностей
данной группы обучающихся;
реализацию
коррекционно-развивающей
области;
осуществление психологической и
медицинской поддержки с учетом
особых образовательных
потребностей и индивидуальных
особенностей обучающихся;
мониторинг достижений
обучающихся в овладении
специальными знаниями,
умениями и навыками,
компенсаторными способами

Система ГАРАНТ

149/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

образовательного процесса,
включающую их
психолого-медико-педагогическое
обследование, с целью выявления
особых образовательных
потребностей, мониторинг
динамики развития обучающихся,
успешности освоения ими АООП
НОО, корректировку программы
коррекционной работы;
перечень, содержание и план
реализации
индивидуально-ориентированных
коррекционных мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение
особых образовательных
потребностей слепых
обучающихся и освоение ими
АООП НОО;
требования к специальным
условиям реализации АООП НОО;
механизм взаимодействия
участников образовательных
отношений (педагогов,
психологов, медицинских
работников, специалистов других
организаций), осуществляющих
коррекционные мероприятия в
единстве урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности;
планируемые результаты
коррекционной работы.

12.09.20233

обеспечение коррекционной
направленности
общеобразовательных предметов и
воспитательных мероприятий, что
позволяет слепому обучающемуся
повышать свои компенсаторные,
адаптационные возможности в
условиях урочной и внеурочной
деятельности;
мониторинг достижений
обучающихся в овладении
специальными знаниями,
умениями и навыками,
компенсаторными способами
деятельности;
корректирование программы
коррекционной работы с учетом
результатов мониторинга;
взаимодействие с семьей и
родителями (законными
представителями) по вопросам
обучения и воспитания слепого
обучающегося.

педагогической помощи с учетом
результатов мониторинга;
взаимодействие с семьей и
родителями (законными
представителями) по вопросам
обучения и воспитания слепых
обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).

Система ГАРАНТ

деятельности;
корректирование программы
коррекционной работы с учетом
результатов мониторинга;
взаимодействие с семьей и
родителями (законными
представителями) по вопросам
обучения и воспитания слепых
обучающихся с умеренной и
тяжелой умственной отсталостью
и ТМНР.

150/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Программу коррекционной
работы, определяющую
направленность
индивидуально-ориентированных
коррекционных мероприятий,
объем коррекционной поддержки,
содержание
психолого-медико-педагогическог
о сопровождения, разрабатывает
образовательная организация с
учетом особых образовательных
потребностей слепых
обучающихся, в том числе и
индивидуальных.
2.9.9.Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО
Должна ориентировать образовательный процесс на:
Должна ориентировать образовательный процесс на нравственное
духовно-нравственное развитие, воспитание слепых обучающихся;
развитие;
на достижение планируемых результатов освоения содержания
достижение планируемых результатов освоения содержания учебных
учебных предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей
предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей области,
области, формирование универсальных учебных действий;
формирование базовых учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
слепыми обучающимися АООП НОО, позволяющий вести оценку
слепыми обучающимися с легкой умственной отсталостью
предметных (в том числе результатов освоения
(интеллектуальными нарушениями) или с умеренной и тяжелой
коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных
умственной отсталостью, ТМНР АООП НОО, позволяющий вести
результатов;
оценку предметных (в том числе результатов освоения
предусматривать оценку достижений слепых, в том числе итоговую
коррекционно-развивающей области), и личностных результатов;
оценку обучающихся, освоивших АООП НОО.
предусматривать оценку достижений.
2.9.10. Программа внеурочной деятельности
При организации внеурочной деятельности обучающихся Организацией используются возможности организаций дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
Внеурочная деятельность обучающихся организуется по направлениям

12.09.20233

Система ГАРАНТ

151/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное,
развития личности:
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах
спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное,
как экскурсии, кружки, секции, "веселые старты", олимпиады, лагеря,
общекультурное в формах, доступных для данной группы
походы, проекты и т.д.*(7)
обучающихся.
Время, отводимое на внеурочную
Время, отводимое на внеурочную деятельность (с учётом часов отводимых на коррекционно-развивающую
деятельность, составляет за четыре область), составляет не менее 1680 часов и не более 2380 часов.
года обучения до 1350 часов.
3. Требования к условиям реализации АООП НОО для слепых обучающихся
3.1
3.2
3.3
3.4
3.4. Требования к кадровым условиям
Организация имеет право включать в штатное расписание специалиста, имеющего соответствующую квалификацию в обслуживании
тифлотехнического оборудования.
В процессе реализации АООП НОО для слепых обучающихся в рамках сетевого взаимодействия, при необходимости, должны быть
организованы консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание организации (врач офтальмолог, психиатр, невропатолог, ортопед и др.) для проведения дополнительного обследования обучающихся и получения медицинских
заключений о состоянии их здоровья, возможностях лечения, оперативного вмешательства, медицинской реабилитации;
подбора технических средств коррекции (средства передвижения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуховые аппараты и
кохлеарные импланты, очки и другие средства коррекции зрительных нарушений и т.д.).
При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение
обучающихся. Организация имеет право включать в штатное расписание врача-офтальмолога и сестру-ортоптистку.
3.6. Требования к материально-техническим условиям*(8)
Требования к организации пространства. Важным условием организации пространства, в котором обучаются слепые обучающиеся, является
безопасность и постоянство предметно-пространственной среды, что предполагает:
определенное предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и
другое);
оснащение в соответствии с особыми образовательными потребностями слепых с остаточным зрением школьных помещений специальными
зрительными ориентирами:
- уличными ориентирами:
стрелочными указателями, которые показывают направление, в котором следует идти до указанного в них номера корпуса;
номерными указателями, на которых номер наносится черной краской (толщина линии - 30 мм) на прямоугольную рамку с белым фоном,
имеющими следующие габаритные размеры:
высота 700 мм, ширина 500 мм;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

152/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

цветовыми указателями:
двумя горизонтальными полосами шириной 400 мм верхняя полоса - красного цвета, нижняя - желтого (нижняя кромка должна находиться на
высоте 500 мм от уровня пола), которые наносятся в случае, когда входные двери в здании стеклянные;
- ориентирами для помещений:
табличками и надписями с обозначением номеров аудиторий, названий учебных кабинетов, кабинетов должностных лиц (укрепляются на стене
со стороны дверной ручки на высоте 1,3 - 1,5 м, размер таблички составляет 500X150 мм, текст выполняется на белой бумаге черным цветом,
толщина линии 10 мм, текст вставляется в прозрачную пластину из оргстекла толщиной 4 мм);
слуховыми уличными ориентирами:
на переходах через проезжую часть улиц, вблизи образовательной организации должны быть установлены звуковые кнопочные и автоматические
светофоры и звуковые маяки, звуковые маяки в сочетании со световым сигналом;
осязательными ориентирами:
- уличными ориентирами:
направляющими перилами, бордюрами, декоративным кустарником, пандусами на пешеходных дорожках, дорожками с гравийным покрытием;
бетонными бордюрами с высотой не менее 150 мм и окрашенными в яркие цвета:
500 - 600 мм - в белый, 500-600 мм - в черный;
- ориентирами для помещений:
надписями на табличках, выполненными рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля на специальной пластинке из жести (размер пластинки 180X40
мм);
пластмассовыми пластинами круглой формы на лестничных поручнях для обозначения этажей;
направляющей (полосой или поручнем), которая крепится вдоль стены:
расстояние от стены 30-50 мм, высота от пола 80 см, и которая имеет разрыв в поручнях на расстоянии 30-40 см от дверей и после них;
в местах разрыва на поручнях укрепляются таблички с названием кабинета по Л. Брайлю;
обозначениями на лестничных маршах первой и последней ступени (они должны отличаться от остальных фактурой поверхности и контрастным
цветом);
поручнями на лестничной площадке (должны быть устроены по обеим сторонам лестницы и проходить по всему периметру этажной площадки,
не доходя 30-40 см до дверной коробки;
разрывы в поручнях на маршах не допускаются);
рельефными планами этажей;
соблюдение необходимого для слепого обучающегося со светоощущением или остаточным зрением светового режима (обеспечение
беспрепятственного прохождения в школьные помещения естественного света;
одновременное использование естественного и искусственного освещения;
возможность использования дополнительного индивидуального источника света и другое);

12.09.20233

Система ГАРАНТ

153/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций слепых с остаточным зрением и светоощущением
(недостаточность уровня освещенности рабочей зоны, наличие бликов и другое), осязания, слуха;
определенного уровня освещенности школьных помещений:
требования к уровню освещенности школьных помещений (классов, кабинетов, спортивного зала, рекреаций, комнат отдыха и других) при
реализации АООП НОО в отдельных образовательных организациях должны соответствовать нормам освещения, предусмотренным для слепых
обучающихся с остаточным зрением;
требования к уровню освещенности школьных помещений при реализации АООП НОО в отдельном классе, в отдельных классах должны
соответствовать нормам к уровню освещенности, утвержденным действующим СанПиНом для обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья. Уровень освещенности рабочего места слепого обучающегося с остаточным зрением должен быть увеличен (по
рекомендации врача-офтальмолога) за счет оборудования рабочего места индивидуальным источником света;
доступности образовательной среды для слепых обучающихся, что обеспечивается:
использованием учебников, дидактического материала и средств наглядности, отвечающих особым образовательным потребностям различных
групп слепых обучающихся;
использованием оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию;
наличием в классе (специальном кабинете) места для хранения брайлевских книг, тетрадей, индивидуальных тифлотехнических и оптических
средств, дидактических материалов, выполненных рельефно-точечным шрифтом;
обеспечением доступности справочной и наглядной информации, размещенной в образовательной организации, для непосредственного и
беспрепятственного восприятия слепыми обучающимися, что достигается за счет использования наряду с традиционными (изданными
рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля) альтернативных форм предоставления учебных материалов (цифровая аудиозапись mp3, daisy,
электронные форматы хранения текстов TXT, RTF, DOC, DOCX, HTML). Организация должна быть оборудована:
учебными помещениями (классами, специальными кабинетами), площадь, освещенность, расположение, размеры рабочих, игровых зон и зон для
индивидуальных занятий, активной деятельности, сна (в случае интернатного проживания обучающихся) и отдыха которых, должны
обеспечивать возможность успешной реализации слепыми обучающимися урочной и внеурочной деятельности;
спортивными сооружениями (залами, стадионами, спортивными площадками), оснащёнными игровым, спортивным оборудованием и
инвентарём, соответствующим особым образовательным потребностям слепых обучающихся;
помещениями медицинского назначения (в том числе кабинет офтальмолога, ортоптический кабинет);
учебными помещениями для осуществления образовательного процесса (классами, специальными кабинетами):
педагогической коррекции,
развития зрительного восприятия
учебными помещениями для осуществления образовательного процесса
коррекции речевых нарушений,
и (или) сенсорного развития,
(классами, специальными кабинетами):
психологической коррекции.
пространственной ориентировки,
сенсорного развития, пространственной и социально-бытовой
социально-бытовой ориентировки, ориентировки, коррекции речевых нарушений, ритмики и (или)
коррекции речевых нарушений,
адаптивной физической культуры, психологической коррекции

12.09.20233

Система ГАРАНТ

154/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Требования к организации
рабочего места.
Рабочее место должно быть
снабжено дополнительным
индивидуальным источником
света (в соответствии с
рекомендациями врачаофтальмолога). Школьная парта
может быть стационарно
зафиксирована, быть снабжена
ограничительными бортиками,
обеспечивающими предметную
стабильность рабочей зоны (по
рекомендации
учителя-дефектологатифлопедагога). Номер парты
должен соответствовать росту
ученика. Определение
местоположения парты в классе
для слепого с остаточным зрением
и для слепого со светоощущением
осуществляется в соответствии с
рекомендациями врачаофтальмолога.
Оборудование рабочего места
должно соответствовать
действующему ГОСТу,
определяющему требования к
типовому специальному

12.09.20233

ритмики и (или) адаптивной
физической культуры,
психологической коррекции.
Требования к организации
рабочего места.
Рабочее место должно быть
снабжено дополнительным
индивидуальным источником
света (в соответствии с
рекомендациями врачаофтальмолога). Школьная парта
может быть стационарно
зафиксирована, быть снабжена
ограничительными бортиками,
обеспечивающими предметную
стабильность рабочей зоны (по
рекомендации
учителя-дефектологатифлопедагога). Номер парты
должен соответствовать росту
ученика. Определение
местоположения парты в классе
для слепого с остаточным зрением
и для слепого со светоощущением
осуществляется в соответствии с
рекомендациями врачаофтальмолога.
Оборудование рабочего места
должно соответствовать
действующему ГОСТу,
определяющему требования к
типовому специальному

Требования к организации
рабочего места.
Рабочее место должно быть
снабжено дополнительным
индивидуальным источником
света (в соответствии с
рекомендациями врачаофтальмолога). Школьная парта
может быть стационарно
зафиксирована, быть снабжена
ограничительными бортиками,
обеспечивающими предметную
стабильность рабочей зоны (по
рекомендации
учителя-дефектологатифлопедагога). Номер парты
должен соответствовать росту
ученика. Определение
местоположения парты в классе
для слепого с остаточным зрением
и для слепого со светоощущением
осуществляется в соответствии с
рекомендациями врачаофтальмолога.
Оборудование рабочего места
должно соответствовать
действующему ГОСТу,
определяющему требования к
типовому специальному

Система ГАРАНТ

Требования к организации
рабочего места.
Рабочее место должно быть
снабжено дополнительным
индивидуальным источником
света (в соответствии с
рекомендациями врачаофтальмолога). Школьная парта
может быть стационарно
зафиксирована, быть снабжена
ограничительными бортиками,
обеспечивающими предметную
стабильность рабочей зоны (по
рекомендации
учителя-дефектологатифлопедагога). Номер парты
должен соответствовать росту
ученика. Определение
местоположения парты в классе
для слепого с остаточным зрением
и для слепого со светоощущением
осуществляется в соответствии с
рекомендациями врачаофтальмолога.
Для слепого обучающегося с
нарушениями
опорно-двигательного аппарата
должно быть специально
оборудованное место, в

155/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

компьютерному рабочему месту
для инвалида по зрению.

компьютерному рабочему месту
для инвалида по зрению.

компьютерному рабочему месту
для инвалида по зрению.

Требования к специальным
учебникам, специальным рабочим
тетрадям, специальным
дидактическим материалам,
специальным компьютерным
инструментам обучения.
Реализация АООП НОО для
слепых обучающихся

Требования к специальным
учебникам, специальным рабочим
тетрадям, специальным
дидактическим материалам,
специальным компьютерным
инструментам обучения.
Реализация АООП НОО для
слепых обучающихся

Требования к специальным
учебникам, специальным рабочим
тетрадям, специальным
дидактическим материалам,
специальным компьютерным
инструментам обучения.
Реализация АООП НОО для
слепых обучающихся

12.09.20233

Система ГАРАНТ

соответствии ИПР должны быть
предоставлены индивидуальные
технические средства
передвижения;
специальные компьютерные
приспособления.
Для слепоглухих детей с
умеренной или тяжелой
умственной отсталостью должны
быть подобраны индивидуальные
слуховые аппараты, кохлеарные
импланты, звукоусиливающая
беспроводная аппаратура для
групповых занятий, FM - системы,
тренажеры, доступные
специальные компьютерные
программы для коррекции
нарушений слуха и речи;
индукционные петли.
Для детей, которые нуждаются в
уходе, предусматриваются
оборудованные душевые,
специальные кабинки для
гигиенических процедур.
Требования к специальным
учебникам, специальным рабочим
тетрадям, специальным
дидактическим материалам,
специальным компьютерным
инструментам обучения.
Реализация АООП НОО для
слепых обучающихся

156/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

предусматривает:
специальные учебники, созданные
на основе учебников для
обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям
здоровья, но отвечающие особым
образовательным потребностям
слепых (изданные
рельефно-точечным шрифтом;
содержащие
иллюстративно-графический
материал, выполненный рельефом
или рельефом и цветом) и
имеющие учебно-методический
аппарат, адаптированный к
особенностям познавательной
деятельности слепых
обучающихся;
"озвученные" учебники,
фонические материалы, аудио
учебники, записанные на
цифровые носители в формате
аудиозаписи DAISY;
тифлоплеер с функцией
диктофона для воспроизведения
аудиокниг в формате DAISY;
портативное устройство для
чтения;
тематические
рельефно-графические пособия
издательства "Логос";
рельефные координатные

12.09.20233

предусматривает:
специальные учебники, созданные
на основе учебников для
обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям
здоровья, но отвечающие особым
образовательным потребностям
слепых (изданные
рельефно-точечным шрифтом;
содержащие
иллюстративно-графический
материал, выполненный рельефом
или рельефом и цветом) и
имеющие учебно-методический
аппарат, адаптированный к
особенностям познавательной
деятельности слепых
обучающихся;
"озвученные" учебники,
фонические материалы, аудио
учебники, записанные на
цифровые носители в формате
аудиозаписи DAISY;
тифлоплеер с функцией диктофона
для воспроизведения аудиокниг в
формате DAISY;
портативное устройство для
чтения;
тематические
рельефно-графические пособия
издательства "Логос";
рельефные координатные

предусматривает:
специальные учебники,
соответствующие особым
образовательным потребностям
слепых обучающихся с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) или с умеренной и
тяжелой умственной отсталостью;
"озвученные" учебники,
фонические материалы, аудио
учебники, записанные на
цифровые носители в формате
аудиозаписи DAISY;
тифлоплеер с функцией диктофона
для воспроизведения аудиокниг в
формате DAISY;
портативное устройство для
чтения;
тематические
рельефно-графические пособия
издательства "Логос";
рельефные координатные
плоскости;
рельефные географические и
исторические карты;
принадлежности для рельефного
черчения (линейка, циркуль,
транспортер с тактильной
индикацией);
приспособление для рельефного
черчения "Draftsman",

Система ГАРАНТ

предусматривает:
специальные учебники,
соответствующие особым
образовательным потребностям
слепых обучающихся с умеренной
и тяжелой умственной
отсталостью, и ТМНР;
"озвученные" учебники,
фонические материалы, аудио
учебники, записанные на
цифровые носители в формате
аудиозаписи DAISY;
тифлоплеер с функцией диктофона
для воспроизведения аудиокниг в
формате DAISY;
портативное устройство для
чтения;
тематические
рельефно-графические пособия
издательства "Логос";
рельефные координатные
плоскости;
рельефные географические и
исторические карты;
принадлежности для рельефного
черчения (линейка, циркуль,
транспортер с тактильной
индикацией);
приспособление для рельефного
черчения "Draftsman",
"Школьник";
специальные учебные

157/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

плоскости;
рельефные географические и
исторические карты;
принадлежности для рельефного
черчения (линейка, циркуль,
транспортер с тактильной
индикацией);
приспособление для рельефного
черчения "Draftsman",
"Школьник";
специальные учебные
принадлежности:
брайлевские приборы, приборы
для плоского письма, грифели,
тетради, сделанные из плотной
(брайлевской) бумаги;
брайлевские печатные машинки
(Tatrapoint, Perkins и т.п.), бумагой
для печати по Брайлю;
брайлевский дисплей;
трость для ориентировки слепых;
приборы:
"Графика", "Ориентир";
тренажеры и спортивный
инвентарь для слепых;
текстовые дидактические пособия,
выполненные рельефно-точечным
шрифтом;
иллюстративно-графические
пособия, выполненные рельефом
на плоскости и рассчитанные на
осязательное восприятие (для

12.09.20233

плоскости;
рельефные географические и
исторические карты;
принадлежности для рельефного
черчения (линейка, циркуль,
транспортер с тактильной
индикацией);
приспособление для рельефного
черчения "Draftsman",
"Школьник";
специальные учебные
принадлежности:
брайлевские приборы, приборы
для плоского письма, грифели,
тетради, сделанные из плотной
(брайлевской) бумаги;
брайлевские печатные машинки
(Tatrapoint, Perkins и т.п.), бумагой
для печати по Брайлю;
брайлевский дисплей;
трость для ориентировки слепых;
приборы:
"Графика", "Ориентир";
тренажеры и спортивный
инвентарь для слепых;
текстовые дидактические пособия,
выполненные рельефно-точечным
шрифтом;
иллюстративно-графические
пособия, выполненные рельефом
на плоскости и рассчитанные на
осязательное восприятие (для

"Школьник";
специальные учебные
принадлежности:
брайлевские приборы, приборы
для плоского письма, грифели,
тетради, сделанные из плотной
(брайлевской) бумаги;
брайлевские печатные машинки
(Tatrapoint, Perkins и т.п.), бумагой
для печати по Брайлю;
брайлевский дисплей;
трость для ориентировки слепых;
приборы:
"Графика", "Ориентир";
тренажеры и спортивный
инвентарь для слепых;
текстовые дидактические пособия,
выполненные рельефно-точечным
шрифтом;
иллюстративно-графические
пособия, выполненные рельефом
на плоскости и рассчитанные на
осязательное восприятие (для
тотально слепых);
иллюстративно-графические
пособия, выполненные рельефом
на плоскости, но имеющие
цветовое оформление,
рассчитанные на осязательное и
зрительное восприятие (для
слепых обучающихся со
светоощущением и с остаточным

Система ГАРАНТ

принадлежности:
брайлевские приборы, приборы
для плоского письма, грифели,
тетради, сделанные из плотной
(брайлевской) бумаги;
брайлевские печатные машинки
(Tatrapoint, Perkins и т.п.), бумагой
для печати по Брайлю;
брайлевский дисплей;
трость для ориентировки слепых;
приборы:
"Графика", "Ориентир";
тренажеры и спортивный
инвентарь для слепых;
текстовые дидактические пособия,
выполненные рельефно-точечным
шрифтом;
иллюстративно-графические
пособия, выполненные рельефом
на плоскости и рассчитанные на
осязательное восприятие (для
тотально слепых);
иллюстративно-графические
пособия, выполненные рельефом
на плоскости, но имеющие
цветовое оформление,
рассчитанные на осязательное и
зрительное восприятие (для
слепых обучающихся со
светоощущением и с остаточным
зрением);
индивидуальные дидактические

158/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

тотально слепых);
иллюстративно-графические
пособия, выполненные рельефом
на плоскости, но имеющие
цветовое оформление,
рассчитанные на осязательное и
зрительное восприятие (для
слепых обучающихся со
светоощущением и с остаточным
зрением);
индивидуальные дидактические
материалы и наглядные пособия,
отвечающие индивидуальным
особым образовательным
потребностям слепых
обучающихся.
В целях комфортного доступа
слепого обучающегося к
образованию необходимо
использовать:
персональный компьютер или
ноутбук, оснащенный
необходимым для данной
категории обучающихся
программным обеспечением (в
том числе программой
невизуального доступа
(JAWSforWindows), синтезатором
речи;
адаптированные (с учетом особых
образовательных потребностей
обучающихся) официальные

12.09.20233

тотально слепых);
иллюстративно-графические
пособия, выполненные рельефом
на плоскости, но имеющие
цветовое оформление,
рассчитанные на осязательное и
зрительное восприятие (для
слепых обучающихся со
светоощущением и с остаточным
зрением);
индивидуальные дидактические
материалы и наглядные пособия,
отвечающие индивидуальным
особым образовательным
потребностям слепых
обучающихся.
В целях комфортного доступа
слепого обучающегося к
образованию необходимо
использовать:
персональный компьютер или
ноутбук, оснащенный
необходимым для данной
категории обучающихся
программным обеспечением (в
том числе программой
невизуального доступа
(JAWSforWindows), синтезатором
речи;
адаптированные (с учетом особых
образовательных потребностей
обучающихся) официальные

зрением);
индивидуальные дидактические
материалы и наглядные пособия
(гербарии, чучела животных,
птиц), отвечающие
индивидуальным особым
образовательным потребностям
слепых обучающихся.
В целях комфортного доступа
слепого обучающегося к
образованию необходимо
использовать:
персональный компьютер или
ноутбук, оснащенный
необходимым для данной
категории обучающихся
программным обеспечением (в
том числе программой
невизуального доступа (JAWS for
Windows), синтезатором речи;
адаптированные (с учетом особых
образовательных потребностей
обучающихся) официальные
сайты образовательной
организации. Оборудование
рабочего места должно
соответствовать действующему
ГОСТу, определяющему
требования к типовому
специальному компьютерному
рабочему месту для инвалида по
зрению.

Система ГАРАНТ

материалы и наглядные пособия
(гербарии, чучела животных,
птиц), отвечающие
индивидуальным особым
образовательным потребностям
слепых обучающихся.
В целях комфортного доступа
слепого обучающегося к
образованию необходимо
использовать:
персональный компьютер или
ноутбук, оснащенный
необходимым для данной
категории обучающихся
программным обеспечением (в
том числе программой
невизуального доступа (JAWS for
Windows), синтезатором речи;
адаптированные (с учетом особых
образовательных потребностей
обучающихся) официальные
сайты образовательной
организации. Оборудование
рабочего места должно
соответствовать действующему
ГОСТу, определяющему
требования к типовому
специальному компьютерному
рабочему месту для инвалида по
зрению.

159/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

сайты образовательной
организации.
Образовательная организация
вправе применять электронное
обучение, дистанционные
образовательные технологии при
реализации образовательных
программ в порядке,
установленном Федеральным
органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по
выработке государственной
политики и
нормативно-правовому
регулированию в сфере
образования.
При реализации образовательной
организацией образовательных
программ с применением
исключительно электронного
обучения, дистанционных
образовательных технологий, в
ней должны быть созданы условия
для функционирования
электронной
информационно-образовательной
среды, включающей в себя
электронные информационные
ресурсы, электронные
образовательные ресурсы,
совокупность информационных
технологий,

12.09.20233

сайты образовательной
организации.
Образовательная организация
вправе применять электронное
обучение, дистанционные
образовательные технологии при
реализации образовательных
программ в порядке,
установленном Федеральным
органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по
выработке государственной
политики и
нормативно-правовому
регулированию в сфере
образования.
При реализации образовательной
организацией образовательных
программ с применением
исключительно электронного
обучения, дистанционных
образовательных технологий, в
ней должны быть созданы условия
для функционирования
электронной
информационно-образовательной
среды, включающей в себя
электронные информационные
ресурсы, электронные
образовательные ресурсы,
совокупность информационных
технологий,

Система ГАРАНТ

160/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

телекоммуникационных
технологий, соответствующих
технологических средств,
обеспечивающих освоение
обучающимися образовательных
программ в полном объеме
независимо от места нахождения.

телекоммуникационных
технологий, соответствующих
технологических обучающимися
образовательных программ в
полном объеме независимо от
места нахождения.

4. Требования к результатам освоения АООП НОО для слепых обучающихся
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения разными группами слепых обучающихся АООП НОО
4.2. Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты
С учетом индивидуальных
Личностные результаты освоения
Возможные личностные
освоения АООП НОО
возможностей и особых
АООП НОО слепых обучающихся результаты освоения АООП
соответствуют ФГОС НОО*(9):
образовательных потребностей
с легкой умственной отсталостью
слепыми обучающимися с
1) формирование основ
слепых обучающихся личностные (интеллектуальными
умственной отсталостью
российской гражданской
результаты освоения АООП НОО нарушениями) с учетом
(умеренной, тяжелой, глубокой,
идентичности, чувства гордости за должны отражать:
индивидуальных возможностей и
тяжелыми и множественными
свою Родину, российский народ и 1) знание знаменательных для
особых образовательных
нарушениями развития) заносятся
историю России, осознание своей
Отечества исторических событий, потребностей включают
в СИПР с учетом их
этнической и национальной
любовь к своему городу (краю);
индивидуально-личностные
индивидуальных возможностей и
принадлежности;
осознание своей национальности;
качества, специальные требования особых образовательных
формирование ценностей
уважение культуры и традиций
к развитию ценностных установок потребностей и могут включать:
многонационального российского народов России и мира;
и должны отражать:
1) осознание своей
общества;
2) формирование самооценки с
1) формирование любви к своей
принадлежности к определенному
становление гуманистических и
осознанием своих возможностей в стране, городу;
полу;
демократических ценностных
учении;
2) принятие социальной роли
2) осознание себя как "Я";
ориентаций;
умение видеть свои достоинства и ученика, развитие мотивов
3) овладение начальными
2) формирование целостного,
недостатки, уважать себя и верить учебной деятельности;
навыками адаптации в
социально ориентированного
в успех;
3) владение коммуникативными
окружающем мире;
взгляда на мир в его органичном
3) формирование и развитие
умениями и знаниями основных
4) освоение доступных
единстве и разнообразии природы, значимых мотивов учебной
норм межличностного
социальных ролей (обучающегося,
народов, культур и религий;
деятельности, любознательности и взаимодействия;
сына (дочери) и других);

12.09.20233

Система ГАРАНТ

161/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

3) формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными
навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся
мире;
5) принятие и освоение
социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки, в том числе в
информационной деятельности, на
основе представлений о
нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не

12.09.20233

интереса к новому содержанию и
способам решения проблем;
приобретение новых знаний и
умений, формирование мотивации
достижения результата;
4) ориентацию на содержательные
моменты образовательного
процесса;
5) наличие стремления к
совершенствованию своих
способностей, ориентации на
образец поведения "хорошего
ученика" как примера для
подражания;
6) формирование умения
ориентироваться в
пространственной и
социально-бытовой среде;
7) владение навыками
коммуникации и принятыми
ритуалами социального
взаимодействия;
8) способность к осмыслению и
дифференциации картины мира, ее
временно-пространственной
организации;
9) способность к осмыслению
социального окружения, своего
места в нем;
10) принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных
ролей;

4) развитие эстетических чувств;
5) развитие доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, сопереживания
чувствам других людей;
6) знание правил безопасного,
здорового образа жизни;
7) развитие интереса к трудовым
действиям.

Система ГАРАНТ

5) наличие элементарных
представлений о нравственных
нормах ("хорошо" - "плохо"),
общепринятых правилах
поведения, эстетических чувств;
6) развитие доброжелательности и
сопереживания чувствам других
людей;
7) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях;
8) сформированность
элементарных представлений о
здоровом образе жизни;
9) приобретение опыта
безопасного поведения в быту и
природе;
10) развитие элементарных
умений ориентировки в
пространстве и
социально-бытовых умений.

162/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

создавать конфликтов и находить
11) формирование установки на
выходы из спорных ситуаций;
поддержание здоровьесбережения,
10) формирование установки на
охрану сохранных анализаторов;
безопасный, здоровый образ
на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к
жизни.
творческому труду, работе на
результат, бережному отношению
к материальным и духовным
ценностям.
4.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
освоения АООП НОО
освоения АООП НОО
соответствуют ФГОС НОО*(10):
соответствуют ФГОС НОО*(10),
1) овладение способностью
за исключением:
принимать и сохранять цели и
готовности слушать собеседника и
задачи учебной деятельности,
вести диалог;
поиска средств ее осуществления; готовности признавать
2) освоение способов решения
возможность существования
проблем творческого и поискового различных точек зрения и права
характера;
каждого иметь свою;
3) формирование умения
излагать свое мнение и
планировать, контролировать и
аргументировать свою точку
оценивать учебные действия в
зрения и оценку событий.
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения понимать
причины успеха (неуспеха)
учебной деятельности и
способности конструктивно

12.09.20233

Не предусматриваются

Система ГАРАНТ

Не предусматриваются

163/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебных и практических
задач;
7) активное использование
речевых средств и средств
информационных и
коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных
способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном
информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в
соответствии с
коммуникативными и
познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст
с помощью клавиатуры,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

164/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые
величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим
сопровождением;
соблюдать нормы
информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками
смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и
письменной формах;
10) овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей,
построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать
собеседника и вести диалог;
готовность признавать
возможность существования
различных точек зрения и права

12.09.20233

Система ГАРАНТ

165/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

каждого иметь свою;
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и
путей ее достижения;
умение договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих;
13) готовность конструктивно
разрешать конфликты
посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов
и явлений действительности
(природных, социальных,
культурных, технических и
других) в соответствии с
содержанием конкретного
учебного предмета;
15) овладение базовыми
предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи и отношения
между объектами и процессами;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

166/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

16) умение работать в
материальной и информационной
среде начального общего
образования (в том числе с
учебными моделями) в
соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
4.4. Предметные результаты освоения АООП НОО
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
потребностей слепых обучающихся предметные результаты должны
отражать:

Филология
Русский язык. Родной язык:
1) понимание обучающимися того,
что язык представляет собой
явление национальной культуры и
основное средство человеческого
общения, осознание значения
русского языка как
государственного языка
Российской Федерации, языка
межнационального общения;
2) сформированность позитивного
отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской
позиции человека;

12.09.20233

Филология
Русский язык. Родной язык:
1) понимание обучающимися того,
что язык представляет собой
явление национальной культуры и
основное средство человеческого
общения, осознание значения
русского языка как
государственного языка
Российской Федерации, языка
межнационального общения;
2) сформированность позитивного
отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской
позиции человека;

С учетом индивидуальных
возможностей и особых
образовательных потребностей
слепых обучающихся с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) предметные
результаты должны отражать:
Язык и речевая практика
Русский язык:
1) формирование интереса к
изучению родного (русского)
языка;
2) овладение умением свободно
ориентироваться в приборе
Л. Брайля;
3) овладение грамотой, основами
письма и чтения с использованием
рельефно-точечного шрифта
Л. Брайля;
4) использование основных
речевых форм;
5) овладение обучающимися
элементарными

Система ГАРАНТ

С учетом особых образовательных
потребностей слепых
обучающихся с умственной
отсталостью (умеренной, тяжелой,
глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями
развития) предметные результаты
должны отражать:
Язык и речевая практика.
Русский язык:
1) овладение умением
ориентироваться в приборе
Л. Брайля;
2) проявление интереса к чтению
тактильных книг и книг,
напечатанных рельефно-точечным
шрифтом Л. Брайля;
3) формирование умения отвечать
на вопросы по рельефным
изображениям;
овладение грамотой, простейшими
речевыми формами и правилами
их применения;
4) овладение основами письма с

167/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

3) овладение первоначальными
представлениями о нормах
русского и родного литературного
языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими)
и правилами речевого этикета;
4) умение ориентироваться в
целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач;
5) умение соотносить рельефные
изображения в учебнике с
натуральными объектами и их
моделями;
6) овладение учебными
действиями с языковыми
единицами и развитие умения
использовать знания для решения
познавательных, практических и
коммуникативных задач;
7) овладение умениями и
навыками письма
рельефно-точечным шрифтом
Л. Брайля;
8) овладение умением правильно
использовать дидактический
материал при фонетическом и
морфологическом разборе слов
(при чтении и составлении
рельефных схем);

12.09.20233

3) овладение первоначальными
представлениями о нормах
русского и родного литературного
языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими)
и правилами речевого этикета;
4) умение ориентироваться в
целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач;
5) умение соотносить рельефные
изображения в учебнике с
натуральными объектами и их
моделями;
6) овладение учебными
действиями с языковыми
единицами и развитие умения
использовать знания для решения
познавательных, практических и
коммуникативных задач;
7) овладение умениями и
навыками письма
рельефно-точечным шрифтом
Л. Брайля, плоским письмом по
Гебольду;
8) овладение умением правильно
использовать дидактический
материал при фонетическом и
морфологическом разборе слов
(при чтении и составлении

коммуникативно-речевыми
умениями;
6) использование знаний в области
русского языка для решения
практических задач;
7) овладение умением составления
рассказов по рельефным
предметным и сюжетным
изображениям.

Система ГАРАНТ

использованием
рельефно-точечного шрифта
Л. Брайля;
5) использование знаний в области
русского языка при решении
практических задач.

168/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

9) овладение приемами и
способами ориентировки в
микропространстве (на рабочем
месте, в учебнике, в тетради, на
приборе).

рельефных схем);
9) овладение приемами и
способами ориентировки в
микропространстве (на рабочем
месте, в учебнике, в тетради, на
приборе).
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций, этических чувств, способности к творческой деятельности;
2) освоение специальных умений работы с текстом;
3) осознание значимости чтения для личностного развития, успешности
обучения по всем учебным предметам;
4) наличие представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности;
5) развитие потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
6) сформированность умения осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
7) овладение умениями и навыками чтения рельефно-точечного шрифта
Л. Брайля;
8) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития (овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов);
9) наличие умения самостоятельно выбирать интересующую
литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и

12.09.20233

Чтение (Литературное чтение):
1) овладение правильным чтением
текстов вслух целыми словами,
выполненных рельефно-точечным
шрифтом Л. Брайля;
2) овладение специальными
умениями работы с текстом;
3) проявление интереса к чтению
тактильных книг;
4) формирование умения точно
соотносить слово с обозначаемым
предметом, действием, признаком;
5) участие в обсуждении
прочитанных произведений;
6) формирование умения
высказывать отношение к
поступкам героев;
7) овладение максимально
разборчивой и четкой речью;
8) преодоление речевой
стереотипии,
коммуникативно-речевой
инактивности;
9) формирование умения выбирать
с помощью взрослого литературу
для чтения.

Система ГАРАНТ

Чтение:
1) овладение чтением вслух
целыми словами текстов,
напечатанных рельефно-точечным
шрифтом Л. Брайля;
2) овладение умением
эмоционально реагировать на
прослушивание литературных
произведений;
3) формирование представлений о
мире, первоначальных этических
представлений (о добре и зле,
нормах поведения).
Устная речь:
1) обогащение речевой практики, в
том числе приобретение опыта в
словоподражании,
звукоподражании;
2) овладение номинативной
функцией речи, обогащение
словаря (умение называть
предметы ближайшего окружения,
собственные действия,
эмоциональные проявления
окружающих);
3) проявление интереса к

169/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

получения дополнительной информации;
10) повышение уровня речевого развития, использование речи как
средства компенсации нарушений развития;
11) нивелирование вербализма и формализма речи;
обогащение словарного запаса;
12) владение специальными приемами работы с текстом.
Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков общения на иностранном языке;
2) освоение правил речевого и неречевого поведения;
3) освоение начальных знаний и умений, необходимых для
дальнейшего изучения иностранного языка, расширение словаря;
4) формирование дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы;
5) закрепление умения соотносить слово и образ.
Математика и информатика:
1) использование начальных математических знаний для описания
процессов, явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчета, вычисления, записи и выполнения алгоритмов с
использованием тифлотехнических средств;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) владение умениями выделять геометрические формы в рельефных
рисунках, в моделях и натуральных предметах;
5) использование прибора для рельефного рисования "Школьник" и
брайлевского прибора для записи математических данных;
6) владение умениями выполнять устные и письменные

12.09.20233

Не предусматривается

освоению слов и простейших
речевых конструкций, актуальных
для жизнедеятельности;
4) развитие и использование
устной речи (в соответствии с
индивидуальными
возможностями).
Не предусматривается

Математика:
1) использование начальных
математических знаний о числах,
вычислениях, мерах, величинах и
геометрических фигурах для
описания окружающих предметов,
процессов, явлений, оценки их
количественных и
пространственных отношений;
2) овладение умениями
производить простейшие
измерения, пересчет, запись
полученных результатов;
3) освоение математических
знаков с использованием

Математика:
1) овладение элементарными
математическими
представлениями о количестве,
числе, цифрах, составе числа (в
доступных обучающемуся
пределах);
2) освоение математических
знаков по системе Л. Брайля;
3) умение различать и сравнивать
предметы по цвету (для
обучающихся с остаточным
зрением), форме, величине;
4) умение ориентироваться на
схеме тела, в пространстве и на

Система ГАРАНТ

170/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

арифметические действия с числами и числовыми выражениями,
решать текстовые задачи;
наличие умения действовать в соответствии с алгоритмом и строить
простейшие алгоритмы, таблицы, схемы, исследовать, распознавать и
изображать геометрические фигуры;
7) владение умением располагать предметы на плоскости (на парте, на
рельефных рисунках и других), в пространстве, в заданном по
отношении друг к другу положении;
8) владение умением словесно объяснять расположение предметов;
9) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности.

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
1) понимание особой роли России в мировой истории, развитие чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному
городу (краю), своей семье, истории, культуре, природе нашей страны,
её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира;
4) освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
5) сформированность представлений о роли осязания, слуха,
остаточного зрения, обоняния в жизнедеятельности человека;
6) освоение доступных способов изучения природы и общества;
использование приемов и способов осязательного обследования

12.09.20233

рельефно-точечного шрифта
Л. Брайля;
4) овладение знаниями об
основных сенсорных эталонах
цвета (у слепых с остаточным
зрением), формы, величины,
умениями их использовать в
процессе осязательного
восприятия предметов;
5) овладение умениями
использовать элементарные
математические представления в
пространственной и
социально-бытовой ориентировке,
в учебной деятельности;
6) приобретение опыта
использования тифлотехнических
средств обучения математике.
Естествознание:
1) формирование элементарных
знаний о предметах и явлениях
окружающего мира;
2) формирование умения
наблюдать, сравнивать предметы и
явления живой и неживой
природы;
3) усвоение простейших
взаимосвязей и
взаимозависимостей между миром
живой и неживой природы;
4) преодоление вербализма знаний
об окружающем мире;

Система ГАРАНТ

плоскости;
умение пересчитывать предметы в
доступных пределах;
5) умение использовать
математические знания при
решении соответствующих
возрасту бытовых задач;
6) освоение элементарных
практических действий с
предметами, умение действовать
по словесной установке.

Окружающий мир:
1) овладение опытом действий
(манипулятивных, утилитарных,
познавательных) с предметами,
объектами живой и неживой
природы;
2) умение узнавать предметы и
объекты постоянного окружения;
накопление опыта обследования
предметов, и объектов с помощью
сохранных анализаторов;
3) формирование общих
представлений о человеке,
социальных ролях людей,

171/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

натуральных предметов, их моделей, макетов и рельефных
изображений;
7) развитие умений и навыков установления и выявления
причинно-следственные связей в окружающем мире.

Основы религиозных культур и светской этики:
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России;
5) овладение первоначальными представлениями об исторической роли
традиционных религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно
своей совести;
7) воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
8) осознание ценности человеческой жизни;
формирование нравственных понятий;
9) преодоление негативных черт характера.
Искусство:

12.09.20233

5) овладение доступными
способами изучения природных
явлений и процессов, некоторых
социальных объектов;
6) приобретение опыта
взаимодействия с живой и
неживой природой;
7) понимание значения осязания,
остаточного зрения, слуха и
обоняния в познании
окружающего мира.
Не предусматривается

входящих в ближайшее
окружение;
4) понимание своей
половозрастной общности с
другими и отличие от других;
5) овладение представлениями об
объектах, находящихся в зоне
жизнеобеспечения обучающегося;
6) соблюдение правил
безопасности и поведения в
помещении и на улице.
Не предусматривается

Искусство:

Искусство:

Система ГАРАНТ

172/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Тифлографика:
1) наличие первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии
человека;
2) овладение основами художественной культуры (в том числе на
материале художественной культуры родного края), эстетического
отношения к миру;
3) освоение культурной среды, дающей обучающемуся представление
об искусстве;
4) понимание красоты как ценности;
наличие потребности в художественном творчестве и в общении с
искусством;
5) владение умениями и навыками восприятия и непосредственной
оценки произведений искусства;
6) владение элементарными практическими умениями и навыками в
доступных видах художественной деятельности;
7) владение умениями обследовать на полисенсорной основе отдельные
предметы, группы предметов, сравнивать их по форме, величине и
расположении в пространстве;
8) владение умениями соотнесения предметов с моделями, макетами,
рельефными изображениями;
9) овладение навыками выполнения рельефно-графических
изображений;
10) овладение способами ориентировки на приборе для рисования,
владение приемами рельефного рисования.
Музыка:
1) формирование первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) овладение основами музыкальной культуры (в том числе на
материале музыкальной культуры родного края), развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;

12.09.20233

Тифлографика:
1) формирование эстетических
чувств, умения отличать
"красивое" от "некрасивого",
высказывать мнение о
произведениях искусства
("нравится" - "не нравится");
2) овладение элементарными
практическими умениями и
навыками в процессе реализации
различных видов доступной
художественной деятельности;
3) овладение элементарными
практическими навыками
рельефно-графического
изображения;
4) расширение опыта
самовыражения в доступных
видах изобразительной
деятельности.

Тифлографика:
1) формирование элементарных
эстетических чувств, умения
отличать "красивое" от
"некрасивого";
2) овладение элементарными
практическими умениями и
навыками выполнения
элементарных
рельефно-графических
изображений;
3) обогащение опыта
самовыражения в доступных
видах деятельности.

Музыка:
1) наличие интереса к
музыкальному искусству и
музыкальной деятельности,
формирование элементарных
эстетических представлений;
2) развитие эмоционального

Музыка и движение:
1) формирование интереса к
музыке и музыкальной
деятельности, формирование
элементарных эстетических
чувств;
2) развитие музыкального слуха;

Система ГАРАНТ

173/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
4) наличие опыта использования музыкальных образов при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений, в процессе
импровизации;
5) умение организовывать своё культурное пространство, развитие
опыта самовыражения посредством музыки.
Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире
профессий и важности правильного выбора профессии с учетом своих
возможностей и противопоказаний;
2) сформированность первоначальных представлений о материальной
культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности
человека;
3) приобретение навыков самообслуживания;
4) владение технологическими приемами ручной обработки
материалов;
5) усвоение правил техники безопасности;
6) использование приобретенных знаний и умений для творческого
решения технологических и организационных задач;
7) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
8) приобретение первоначальных знаний о правилах создания
предметной и информационной среды и умений применять их для
выполнения учебно-познавательных задач.

12.09.20233

восприятия музыки;
3) формирование эстетических
чувств в процессе слушания
музыкальных произведений
различных жанров;
4)расширение опыта
самовыражения посредством
музыки.
Технология:
1) формирование умений работать
с отдельными видами материалов;
2) овладение способами обработки
материалов в зависимости от их
свойств;
3) формирование навыков
самообслуживания, овладение
некоторыми приемами ручной
обработки материалов;
4) овладение доступными
трудовыми умениями и навыками
использования инструментов при
обработке отдельных видов
материалов;
5) овладение правилами
безопасной работы и соблюдение
офтальмо-гигиенических
требований, обеспечивающих
охрану нарушенного зрения;
6) формирование представлений о
трудовых профессиях и
понимание роли труда в жизни
человека;

Система ГАРАНТ

3) проявление эмоциональной
отзывчивости при
соприкосновении с доступными
видами искусств (слушание
музыки, пение, художественное
чтение).
Технология:
1) проявление интереса к занятиям
ручным трудом;
2) овладение действиями с
предметами, объектами;
освоение элементарных операций
ручного труда по инструкции
педагога (с помощью приемов
сопряженных, отраженных
действий);
3) овладение элементарными
действиями с различными
материалами;
4) развитие потребности в
выполнении практических
действий.

174/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

7) использование приобретенных
знаний и умений для решения
практических задач.
Физическая культура:
Физическая культура:
1) укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому,
1) укрепление здоровья,
нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
содействие физическому,
2) профилактика вторичных нарушений физического развития;
нравственному и социальному
сформированность первоначальных умений саморегуляции средствами развитию, успешному обучению;
физической культуры;
2) профилактика вторичных
3) овладение основными двигательными умениями и навыками (бег,
нарушений физического развития;
ходьба и другие);
3) сформированность
4) овладение основными физическими качествами (сила, быстрота,
первоначальных умений
выносливость, координация, гибкость, равновесие);
саморегуляции средствами
5) формирование потребности в занятиях физической культурой.
физической культуры;
4) овладение основными
двигательными умениями и
навыками (бег, ходьба и другие);
5) овладение основными
физическими качествами (сила,
быстрота, выносливость,
координация, гибкость,
равновесие);
6) формирование потребности в
занятиях физической культурой.
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО:
Требования к результатам
Результаты освоения
Результаты освоения
программы коррекционной работы коррекционно-развивающей
коррекционно-развивающей
должны отражать:
области АООП НОО должны
области АООП НОО должны
1) овладение эффективными
отражать:
отражать:
компенсаторными способами
Коррекционный курс "Ритмика":
Коррекционный курс "Ритмика":
учебно-познавательной и
развитие чувства ритма, связи
развитие чувства ритма, связи
предметно-практической
движений с музыкой,
движений с музыкой, координации

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Физическая культура:
Адаптивная физическая культура
(АФК):
1) формирование умения
показывать части собственного
тела;
2) овладение умением выполнять
определённые движения руками,
ногами, корпусом;
3) овладение доступными
физическими упражнениями;
4) расширение двигательного
опыта;
5) коррекция нарушений
физического развития.

Результаты освоения
коррекционно-развивающей
области АООП НОО должны
отражать:
Коррекционный курс "Ритмика":
развитие двигательной
активности, координации и

175/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

деятельности;
2) овладение умением
осуществлять
учебно-познавательную
деятельность с учетом имеющихся
противопоказаний и ограничений;
3) овладение навыками и
умениями использования
рельефно-точечного шрифта
Л. Брайля;
4) повышение возможностей в
пространственной и
социально-бытовой ориентировке:
совершенствование навыков
ориентировки в
микропространстве и
формирование элементарных
умений в ориентировке в
макропространстве;
умение использовать в
ориентировочной деятельности
все сохранные анализаторы,
средства оптической коррекции
(для слепых обучающихся с
остаточным зрением) и
тифлотехнические средства;
умение использовать освоенные
ориентировочные умения и
навыки в новых (нестандартных)
ситуациях;
умение адекватно оценивать свои
зрительные возможности и

12.09.20233

двигательной активности,
координации движений, чувства
ритма, двигательных умений и
навыков как необходимого
условия для уверенного владения
своим телом, овладения
различными видами
предметно-практической
деятельности;
формирование умения
дифференцировать движения по
степени мышечных усилий;
овладение специальными
ритмическими упражнениями
(ритмичная ходьба, упражнения с
движениями рук и туловища, с
проговариванием стихов и т.д.);
упражнениями на связь движений
с музыкой, упражнениями
ритмической гимнастики,
направленными на коррекцию
двигательных нарушений,
развитие двигательных качеств и
устранение недостатков
физического развития;
овладение подготовительными
упражнениями к танцам,
овладение элементами танцев,
танцами, способствующими
развитию изящных движений,
эстетического вкуса;
развитие выразительности

движений;
развитие (коррекция)
двигательной активности;
формирование умения
дифференцировать движения по
степени мышечных усилий;
овладение специальными
ритмическими упражнениями
(ритмичная ходьба, упражнения с
движениями рук и туловища, с
проговариванием стихов и т.д.),
упражнениями на связь движений
с музыкой, упражнениями
ритмической гимнастики,
направленными на коррекцию
двигательных нарушений,
развитие двигательных качеств и
устранение недостатков
физического развития;
овладение подготовительными
упражнениями к танцам;
овладение элементами танцев,
танцами.

Система ГАРАНТ

ритмичности движений;
развитие чувства ритма,
двигательных умений и навыков
как необходимого условия
овладения различными видами
предметно-практической
деятельности;
формирование умения управлять
темпом движений и подчинять
свои движения музыке.

176/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

учитывать их в
учебно-познавательной
деятельности и повседневной
жизни (для слепых обучающихся с
остаточным зрением);
умение обращаться за помощью
при внезапно возникших
затруднениях;
развитие элементарных навыков
самообслуживания;
5) развитие межличностной
системы координат "слепой зрячий":
развитие навыков сотрудничества
с нормально видящими взрослыми
и сверстниками в различных
социальных ситуациях;
овладение вербальными и
невербальными средствами
общения;
повышение стремления к
расширению контактов со
сверстниками;
развитие умения использовать в
процессе межличностной
коммуникации все сохранные
анализаторы;
развитие умения четко излагать
свои мысли;
развитие сопереживания,
эмоциональной отзывчивости;
развитие самоконтроля и

12.09.20233

движений и самовыражения;
развитие мобильности;
развитие ориентировочной,
регулирующей и контролирующей
роли остаточного зрения при
выполнении различных видов
упражнений.
Коррекционный курс "Адаптивная
физическая культура (АФК)":
преодоление отклонений в
физическом развитии и
двигательной сфере;
развитие функциональных
возможностей организма;
знание упражнений, направленных
на укрепление и охрану здоровья,
в том числе охрану остаточного
зрения;
активное использование
остаточного зрения в процессе
выполнения физических
упражнений;
обогащение двигательных умений;
совершенствование жизненно
необходимых двигательных
навыков;
совершенствование основных
физических качеств;
нивелирование скованности,
физической пассивности;
формирование правильной осанки,
походки;

Коррекционный курс "Адаптивная
физическая культура (АФК)":
преодоление отклонений в
физическом развитии и
двигательной сфере;
развитие функциональных
возможностей организма;
обогащение двигательных умений;
совершенствование жизненно
необходимых двигательных
навыков;
совершенствование основных
физических качеств;
нивелирование скованности,
физической пассивности;
формирование правильной осанки,
походки;
коррекцию навязчивых
стереотипных движений;
сформированность навыков
свободного безбоязненного
передвижения в пространстве,
развитие компенсаторных
возможностей за счет
совершенствования физического

Система ГАРАНТ

Коррекционный курс
"Двигательное развитие":
расширение диапазона движений
различными частями тела;
преодоление нарушений в
двигательной сфере;
развитие мышечного чувства,
мелкой моторики руки;
повышение двигательной
активности;
преодоление скованности,
недостаточности движений,
неуверенности при передвижении
в пространстве;
развитие координации движений;
овладение жизненно важными
двигательными умениями.

177/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

саморегуляции в процессе
общения;
6) повышение дифференциации и
осмысления картины мира, в том
числе:
обогащение чувственного опыта
познания и деятельности;
расширение предметных
(конкретных и обобщенных),
пространственных, социальных
представлений;
расширение круга
предметно-практических умений и
навыков;
готовность к построению
целостной и дифференцированной
картины происходящего;
формирование умений
пользоваться оптическими (для
слепых обучающихся с
остаточным зрением),
тифлотехническими и
техническими средствами в
учебной деятельности и
повседневной жизни;
повышение познавательной и
социальной активности;
повышение самостоятельности в
учебной деятельности и
повседневной жизни;
7) повышение способности к
дифференцировке и осмыслению

12.09.20233

коррекцию навязчивых
стереотипных движений;
сформированность навыков
свободного безбоязненного
передвижения в пространстве,
развитие компенсаторных
возможностей за счет
совершенствования физического
развития и двигательной сферы
средствами физической культуры.
Охрана, развитие остаточного
зрения и зрительного восприятия:
овладение умением подключать и
использовать остаточное зрение
для безопасного передвижения в
открытом и закрытом
пространстве, при организации
рабочего места;
развитие способности
использования остаточного зрения
для формирования целостного
образа об объекте познания;
расширение и обогащение
зрительных представлений
посредством совершенствования
способов зрительного и
осязательного обследования;
развитие зрительной памяти,
наглядно-действенного и
наглядно-образного мышления;
овладение приемами
использования остаточного зрения

развития и двигательной сферы
средствами физической культуры.

Сенсорное развитие:
овладение умением использовать
остаточное зрение;
овладение различными способами
осязательного обследования;
развитие кожной
чувствительности;
развитие умения использовать
осязание и мелкую моторику в
повседневной жизнедеятельности
(в том числе для освоения
рельефно-точечного шрифта Л.
Брайля);
овладение умением узнавать и
различать по голосам
окружающих людей, определять
по голосу эмоциональное
состояние человека;
овладение умением узнавать,
локализовать и дифференцировать
звуки в окружающем
пространстве;

Система ГАРАНТ

Сенсорное развитие:
овладение умением использовать
остаточное зрение;
овладение различными способами
осязательного обследования;
развитие кожной
чувствительности;
развитие умения использовать
осязание и мелкую моторику в
повседневной жизнедеятельности
(в том числе для освоения
рельефно-точечного шрифта Л.
Брайля);
овладение умением узнавать и
различать по голосам
окружающих людей, определять
по голосу эмоциональное
состояние человека;
овладение умением узнавать,
локализовать и дифференцировать
звуки в окружающем
пространстве;

178/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

социального окружения, принятых
ценностей и социальных ролей:
развитие интереса к
представителям ближайшего
окружения;
расширение представлений о
различных представителях
широкого социума;
развитие внимания к состоянию,
настроению, самочувствию
окружающих;
развитие дифференциации
собственных эмоциональных
реакций и понимание
эмоциональных проявлений
окружающих;
расширение представлений о
принятых в обществе правилах,
нормах, ценностях;
обогащение и расширение
социального опыта.

12.09.20233

в учебно-познавательной
деятельности;
овладение знаниями о
возможностях сохранения и
развития остаточного зрения;
формирование навыков охраны и
рационального использования
остаточного зрения.
Коррекционный курс
"Социально-бытовая
ориентировка":
формирование полных
представлений о предметах быта,
личной гигиены, учебных
принадлежностях, наполняемости
жилых и учебных помещений;
овладение способами
предметно-практической
деятельности при использовании
знакомых предметов окружения и
предметов бытовой, учебной
деятельности;
развитие способности
использовать осязание и другие
сохранные анализаторы,
компенсаторные способы
деятельности для освоения умений
и навыков социально-бытовой
ориентировки;
наличие элементарных знаний о
современных тифлотехнических
средствах, повышающих

овладение умением определять с
помощью обоняния знакомые
запахи;
овладение навыками соотнесения
вкуса и продукта питания;
развитие вестибулярного аппарата.

овладение умением определять с
помощью обоняния знакомые
запахи;
овладение навыками соотнесения
вкуса и продукта питания;
развитие вестибулярного аппарата.

Коррекционный курс
"Социально-бытовая
ориентировка":
освоение и развитие элементарных
умений и навыков
социально-бытовой ориентировки,
обеспечивающей формирование
конкретных представлений об
окружающих предметах и
действиях с ними;
развитие умений и навыков по
социально-бытовой ориентировке;
овладение навыками личной
гигиены, самообслуживания.

Коррекционный курс
"Социально-бытовая
ориентировка":
наличие положительного
отношения к выполнению
гигиенических процедур,
овладение элементарными
навыками самообслуживания;
овладение общими и конкретными
представлениями о сезонном
назначении разных видов одежды;
овладение умением выполнять
простейшие
хозяйственно-бытовые поручения,
действия по самообслуживанию;
овладение элементарными
навыками пользования бытовыми
приборами в процессе
самообслуживания.

Система ГАРАНТ

179/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

возможности слепых в
социально-бытовой ориентировке;
владение навыками
самообслуживания для решения
жизненно важных практических
задач;
формирование навыков культуры
поведения в различных
социально-бытовых ситуациях.
Коррекционный курс
"Пространственная
ориентировка":
овладение умениями
самостоятельной
пространственной ориентировки в
замкнутом и свободном
пространстве, в знакомом и
незнакомом пространстве;
овладение приемами и способами
ориентировки в
микропространстве и
макропространстве;
развитие пространственного
мышления и формирование
пространственных представлений;
развитие навыков использования
сохранных анализаторов в
процессе ориентировки в
пространстве;
преодоление страха пространства
и неуверенности в овладении
пространством;

12.09.20233

Коррекционный курс
"Пространственная
ориентировка":
формирование элементарных
умений и навыков
пространственной ориентировки в
микро и макропространстве;
расширение представлений о
предметах знакомого
пространства;
развитие умения использовать при
ориентировке информацию,
полученную с помощью
сохранных анализаторов;
развитие основных умений и
навыков ориентировки в
пространстве;
овладение умением пользоваться
тростью;
овладение навыками совместного
передвижения слепого с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальной

Система ГАРАНТ

Коррекционный курс "Основы
пространственной ориентировки":
овладение навыками
ориентировки на себе и от себя как
точки отсчета;
овладение умением показывать
части тела на себе и близких
людях;
овладение навыком ориентировки
на рабочем месте, в учебнике, в
тетради, на доске, за столом;
овладение элементарными
навыками ориентировки в
знакомом помещении, в школе.

180/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

овладение приемами и способами
ориентировки с помощью
вспомогательных средств (трость,
локатор, звуковые маяки);
овладение навыками совместного
передвижения с
сопровождающим.
Коррекционный курс "Развитие
осязания и мелкой моторики":
владение мелкими точными
скоординированными действиями
рук;
совершенствование
обследовательских навыков,
умения использовать
мышечно-суставное чувство и
мелкую моторику в
учебно-познавательной
деятельности (в том числе для
освоения рельефно-точечного
шрифта Л. Брайля) и в
повседневной жизнедеятельности;
умение использовать осязание для
получения знаний о живой и
неживой природе, формирования
целостных представлений о
предметах окружающего мира;
овладение осязательными
навыками и различными
способами осязательного
обследования;
овладение культурой

12.09.20233

недостаточностью) с
сопровождающим.

Не предусматривается

Система ГАРАНТ

Коррекционный курс
"Предметно-практические
действия":
развитие представлений о
строении и возможностях рук, о
действиях руками и отдельными
пальцами при выполнении
различных микро- и
макродвижений;
освоение манипулятивных
действий;
освоение умения бимануальных
манипуляций с предметами;
расширение представлений о
предметах и объектах ближайшего
окружения, об их назначении и
способах использования;
развитие мелкой моторики рук;
развитие регуляции и контроля в
процессе выполнения
предметно-практических
действий.

181/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

осязательного обследования,
развитие кожной
чувствительности.
Коррекционный курс "Развитие
коммуникативной деятельности":
овладение умениями
коммуникации для установления
контактов с окружающими;
развитие навыков коммуникации;
обогащение представлений о себе
и своих коммуникативных
возможностях, формирование
образа другого человека;
овладение навыками
практического взаимодействия с
другими людьми, расширение
социальных коммуникаций;
формирование социальных,
предметных и пространственных
представлений;
наличие представлений о
социальных ролях;
развитие вербальных и
невербальных средств общения
(восприятие, интерпретация,
продуцирование);
обогащение опыта общения со
сверстниками, не имеющими
ограничений по состоянию
здоровья, и взрослыми.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО
Предметом итоговой оценки освоения слепыми обучающимися АООП

12.09.20233

Не предусматривается

Коррекционный курс
"Социально-коммуникативное
развитие":
овладение опытом простейших
вербальных и невербальных
коммуникаций с близким
социумом;
проявление интереса к речи
окружающих, потребности
слушать человеческую речь;
овладение умением проявлять
эмоциональную отзывчивость,
понимать чувства и эмоции других
людей;
формирование потребности в
деятельности, в общении;
овладение общими
представлениями о социальных
ролях, об основах социального
взаимодействия.

Предметом итоговой оценки освоения слепыми обучающимися с

Система ГАРАНТ

182/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

НОО является достижение предметных и метапредметных результатов
и достижение результатов, освоения программы коррекционной
работы.

12.09.20233

легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
или с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, ТМНР АООП
НОО является достижение предметных результатов освоения
программы коррекционной работы.

Система ГАРАНТ

183/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении…

______________________________
*(1) Часть 6 статьи 58 пункт 9 Федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации" N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203
ФЗ).
*(2) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(3) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(4) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Пункт 19.5 раздела III ФГОС НОО.
*(6) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(7) Пункт 19.10 раздела III ФГОС НОО.
*(8) Пункт 25 раздела IV ФГОС НОО.
*(9) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(10) Пункт 11 раздела II ФГОС НОО. С учетом особых образовательных потребностей
глухих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями развития).

12.09.20233

Система ГАРАНТ

184/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Приложение N 4
Требования к АООП НОО для слабовидящих обучающихся
2. Требования к структуре АООП НОО для слабовидящих обучающихся
4.1
4.2
4.3
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне начального общего образования.
Вариант 4.1 предполагает, что слабовидящий
Вариант 4.2 предполагает, что слабовидящий
Вариант 4.3 предполагает, что слабовидящий
обучающийся получает образование,
обучающийся получает образование,
обучающийся с легкой умственной
полностью соответствующее по итоговым
соответствующее по итоговым достижениям к отсталостью (интеллектуальными
достижениям к моменту завершения обучения, моменту завершения обучения, образованию
нарушениями) получает образование, которое
образованию обучающихся, не имеющих
обучающихся, не имеющих ограничений по
по содержанию и итоговым достижениям не
ограничений по возможностям здоровья, в те
возможностям здоровья. Данный вариант
соотносится к моменту завершения школьного
же сроки обучения (1-4 классы).
стандарта предполагает пролонгированные
обучения с содержанием и итоговыми
Обязательным является систематическая
сроки обучения:
достижениями слабовидящих сверстников, не
специальная и психолого-педагогическая
пять лет (1 -5 классы).
имеющих дополнительных ограничений по
поддержка коллектива учителей, родителей,
Данный вариант предполагает в большей
возможностям здоровья, в пролонгированные
детского коллектива и самого обучающегося.
степени коррекцию и развитие у обучающихся сроки. Данный вариант предполагает
Основными направлениями в специальной
нарушенных функций, профилактику
пролонгированные сроки обучения:
поддержке являются:
возникновения вторичных отклонений в
пять лет (1-5 классы).
удовлетворение особых образовательных
развитии;
Данный вариант предполагает в большей
потребностей обучающихся с нарушением
оптимизацию процессов социальной адаптации степени коррекцию социальной адаптации
зрения;
и интеграции обучающихся, планомерного
обучающихся на основе планомерного
коррекционная помощь в овладении базовым
введения в более сложную социальную среду;
введения в более сложную социальную среду,
содержанием обучения;
развитие компенсаторных способов
расширение повседневного жизненного опыта,
развитие зрительного восприятия;
деятельности в учебно-познавательном
социальных контактов обучающихся в
обучение использованию всех анализаторов и
процессе и повседневной жизни;
доступных для них пределах, развитие всех
компенсаторных способов деятельности в
развитие познавательного интереса,
анализаторов и компенсаторных способов
учебно-познавательном процессе и
познавательной активности;
деятельности в учебно-познавательном
повседневной жизни;
расширение умения адекватно использовать
процессе и повседневной жизни;
формирование основных навыков
речевые и неречевые средства общения;
развитие познавательного интереса,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

185/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

ориентировки в микропространстве;
овладение основными навыками ориентировки
в макропространстве;
формирование адекватных (в соответствии с
возрастом) предметных (конкретных и
обобщенных), пространственных,
представлений;
развитие познавательного интереса,
познавательной активности;
формирование представлений
(соответствующие возрасту) о современных
оптических, тифлотехнических и технических
средствах, облегчающих познавательную и
учебную деятельность, и активное их
использование;
использование специальных приемов
организации учебно-познавательной
деятельности, доступности учебной
информации для зрительного восприятия
слабовидящими обучающимися;
соблюдение регламента зрительных нагрузок
(с учетом рекомендаций офтальмолога);
соблюдение светового режима (необходимость
дополнительного источника света, уменьшение
светового потока и другое);
рациональное чередование зрительной
нагрузки со слуховым восприятием учебного
материала;
использование приемов, направленных на
снятие зрительного напряжения;
использование специальных учебников и
учебных принадлежностей, отвечающих

12.09.20233

проявление социальной активности.
Обязательной является организация и создание
образовательной среды, включающей учет в
процессе организации учебной и внеучебной
деятельности клинической картины
зрительного заболевания обучающихся,
состояния основных зрительных функций,
индивидуального режима зрительных и
физических нагрузок;
систематическое и целенаправленное развитие
всех органов чувств;
использование приемов, обеспечивающих
снятие зрительного напряжения и
профилактику зрительного утомления;
доступность учебной информации для
зрительного восприятия слабовидящими
обучающимися;
соблюдение регламента зрительных нагрузок в
соответствии с глубиной зрительных
нарушений и клинических форм зрительных
заболеваний (в соответствии с
рекомендациями офтальмолога);
увеличение времени на выполнения
практических работ, в том числе итоговых:
при выполнении итоговых работ время на их
выполнение может быть увеличено в 2 раза по
сравнению с регламентом, установленным для
обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья;
обеспечение доступности учебной
информации для рационального чередования
зрительной нагрузки со слуховым восприятием

Система ГАРАНТ

познавательной активности;
расширение умения адекватно использовать
речевые и неречевые средства общения;
проявление социальной активности.
Обязательной является специальная
организация образовательной среды для
реализации особых образовательных
потребностей и развития слабовидящих
обучающихся в разных социальных сферах;
учет в процессе организации учебной и
внеучебной деятельности клинической
картины зрительного заболевания
обучающихся, состояния основных зрительных
функций, индивидуального режима
зрительных и физических нагрузок;
систематическое и целенаправленное развитие
всех органов чувств;
доступность учебной информации для
непосредственного зрительного восприятия
слабовидящими обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
руководство процессом зрительного
восприятия, использование упражнений,
обеспечивающих снятие зрительного
напряжения и профилактику зрительного
утомления;
соблюдение регламента зрительных нагрузок в
соответствии с глубиной зрительных
нарушений и клинических форм зрительных
заболеваний (в соответствии с
рекомендациями офтальмолога);

186/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

особым образовательным потребностям
слабовидящих;
использование индивидуальной,
адаптированной с учетом зрительных
возможностей слабовидящих обучающихся,
текстовой и изобразительной наглядности,
индивидуальных пособий, оптических,
тифлотехнических и технических средств,
облегчающих, учебно-познавательную
деятельность слабовидящих обучающихся;
соблюдение режима физических нагрузок (с
учетом противопоказаний);
необходимость при выполнении
слабовидящими обучающимися итоговых
работ адаптации (в соответствии с их особыми
образовательными потребностями) текстового
и иллюстративного материала и увеличения
времени на их выполнение:
время может быть увеличено в 1,5 раза по
сравнению с регламентом, установленным для
обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья.
Психолого-педагогическая поддержка
предполагает:
помощь в формировании и развитии
адекватных отношений между ребенком,
учителями, одноклассниками и другими
обучающимися, родителями;
работу по профилактике внутриличностных и
межличностных конфликтов в классе, школе,
поддержанию эмоционально комфортной
обстановки;

12.09.20233

учебного материала;
учет темпа учебной работы слабовидящих
обучающихся в зависимости от состояния их
зрительных функций и уровня развития;
применении как общих, так и специальных
методов и приемов обучения.
Обязательным является использование наряду
с общими техническими средствами,
используемыми на начальной ступени
образования*(1), специальных
тифлотехнических и оптических
(индивидуальных средств оптической
коррекции, электронных луп, дистанционных
луп, карманных увеличителей различной
кратности и других), средств, облегчающих
учебно-познавательную деятельность
обучающимся. Оптические и
тифлотехнические средства должны быть
доступными для систематического
использования слабовидящими
обучающимися.
Образовательная организация должна иметь
тифлотехнические устройства, позволяющие
увеличивать, изменять контрастность и цвет
(программы увеличения изображения на
экране компьютера, автономные видео
увеличители) визуальной информации.
Рабочее место слабовидящего обучающегося
должно содержать технические и
учебно-методические средства доступа к
информации:
программное обеспечение, установленное на

Система ГАРАНТ

использование индивидуальных и
фронтальных пособий, объектов и предметов
окружающего мира;
увеличение времени на выполнения
практических работ, в том числе итоговых:
при выполнении итоговых работ время на их
выполнение может быть увеличено в 2 раза по
сравнению с регламентом, установленным для
обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья;
соблюдение режима физических нагрузок (с
учетом противопоказаний);
рациональное чередование зрительной
нагрузки со слуховым восприятием учебного
материала;
учет темпа учебной работы слабовидящих
обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в зависимости от состояния
зрительных функций и уровня развития
обучающихся;
включение коррекционно-развивающей
области, направленной на целенаправленное
развитие двигательной активности,
координации движений;
формирование элементарных навыков
ориентировки в микро и макропространстве,
пространственных представлений, расширение
предметных представлений, коммуникативных
навыков, социальную адаптацию.
Обязательным является использование наряду
с общими техническими средствами,

187/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

создание условий успешного овладения
учебной деятельностью с целью профилактики
негативного отношения обучающегося к
ситуации школьного обучения в целом;
развитие стремление к самостоятельности и
независимости от окружающих (в учебных и
бытовых ситуациях), к проявлению
социальной активности;
развитие адекватного использования речевых и
неречевых средств общения;
В структуру АООП НОО обязательно
включается Программа коррекционной
работы, направленная на осуществление
индивидуально-ориентированной
психолого-медико-педагогической помощи
слабовидящим обучающимся с учетом их
особых образовательных потребностей;
минимизацию негативного влияния
особенностей познавательной деятельности
слабовидящих обучающихся на освоение ими
АООП НОО;
взаимосвязь урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности.

используемыми на начальной ступени
образования*(1), специальных
тифлотехнических и оптических
(индивидуальных средств оптической
коррекции, электронных луп, дистанционных
луп, карманных увеличителей различной
кратности и других), средств, облегчающих
учебно-познавательную деятельность
обучающимся. Оптические и
тифлотехнические средства должны быть
доступными для систематического
использования слабовидящими обучающимися
Организация должна иметь тифлотехнические
устройства, позволяющие увеличивать,
изменять контрастность и цвет (программы
увеличения изображения на экране
компьютера, автономные видео увеличители)
визуальной информации.
Рабочее место слабовидящего обучающегося
должно содержать технические и
учебно-методические средства доступа к
информации:
- программное обеспечение, установленное на
ноутбук или ПК:
программа увеличения изображения на экран
(Magic);
- цифровой планшет, обеспечивающий связь и
интерактивной доской в классе (при наличии),
с компьютером учителя;
- ручной и стационарный видео увеличитель
(Topaz, Onix).
2.3. На основе Стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько

12.09.20233

ноутбук или ПК:
программа увеличения изображения на экран
(Magic);
цифровой планшет, обеспечивающий связь и
интерактивной доской в классе (при наличии),
с компьютером учителя;
ручной и стационарный видео увеличитель
(Topaz, Onix);

Система ГАРАНТ

188/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся.
Вариант 4.1. предназначен для образования
Вариант 4.2. предназначен для слабовидящих
Вариант 4.3 предназначен для образования
слабовидящих обучающихся, которые
обучающихся, которые не достигают к
слабовидящих обучающихся с легкой
достигают к моменту поступления в школу
моменту поступления в школу уровня
умственной отсталостью (интеллектуальными
уровня развития (в том числе компенсаторных развития, (в том числе компенсаторных
нарушениями).
способов деятельности), близкого к возрастной способов деятельности), близкого возрастной
На основе данного варианта создается АООП
норме.
норме, не имеют дополнительных ограничений НОО, которая при необходимости
Достижения планируемых результатов
здоровья, препятствующих получению НОО в индивидуализируется (СИПР), к которой
освоения АООП НОО определяются по
условиях, учитывающих их общие и особые
может быть создано несколько учебных
завершению получения НОО.
образовательные потребности, связанные, в
планов, в том числе индивидуальные учебные
Возможная неуспеваемость слабовидящих
том числе, с ориентировкой в пространстве,
планы, учитывающие образовательные
обучающихся по учебным предметам
жизненными компетенциями.
потребности групп или отдельных
"Изобразительное искусство", "Технология" и
Достижения планируемых результатов
слабовидящих обучающихся с легкой
"Физическая культура" обусловлена
освоения АООП НОО определяются по
умственной отсталостью (интеллектуальными
особенностями здоровья ребёнка с
завершению обучения в начальной школе.
нарушениями).
нарушением зрения и не является основанием
В спорных случаях на момент поступления
Достижения планируемых результатов
для неаттестации обучающегося.
ребёнка в организацию с согласия родителей
освоения АООП НОО определяются по
Обучающиеся, не ликвидировавшие в
(законных представителей) следует
завершению обучения в школе.
установленные сроки академической
рекомендовать более сложную
Процедуры итоговой и промежуточной оценки
задолженности с момента её образования, по
образовательную среду, а в случае, если
результатов освоения АООП НОО
усмотрению их родителей (законных
обучающийся не достигает минимального
обучающимися требуют учёта особых
представителей) оставляются на повторное
уровня овладения предметными результатами
образовательных потребностей и личностных
обучение, переводятся на обучение по другому по всем или большинству учебных предметов в особенностей обучающихся и предполагают:
варианту АООП НОО в соответствии с
течение года, то в соответствии с
учет текущего психического и соматического
рекомендациями ПМПК, либо на обучение по
рекомендациями ПМПК, с согласия родителей состояния ребенка, адаптацию предлагаемого
индивидуальному учебному плану*(2).
(законных представителей) организация может ребенку материала;
В спорных случаях на момент поступления
перевести обучающегося на обучение по
упрощение инструкций и формы
ребёнка в организацию с согласия родителей
варианту 4.3 АООП НОО.
предъявления;
(законных представителей) следует
оказание необходимой дозированной помощи.
рекомендовать более сложную
При оценке результативности обучения особо
образовательную среду, а в случае, если
важно учитывать, что у обучающихся могут
обучающийся не достигает минимального
быть вполне закономерные затруднения в

12.09.20233

Система ГАРАНТ

189/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

уровня овладения предметными результатами
по всем или большинству учебных предметов в
течение года, то в соответствии с
рекомендациями ПМПК, с согласия родителей
(законных представителей) организация может
перевести обучающегося на обучение по
варианту 4.2.

освоении отдельных предметов и даже
областей, но это не должно рассматриваться
как показатель неуспешности их обучения и
развития в целом.
При наличии значительных продвижений в
освоении АООП НОО может быть поставлен
вопрос о переводе слабовидящего
обучающегося на обучение по варианту 4.2.
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса*(3)
Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая участниками
Обязательная часть АООП НОО составляет образовательного процесса, - 20% от общего объема*(3).
70%, а часть, формируемая участниками
образовательного процесса - 30% от общего
объема.
2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область
Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания
Обязательные предметные области учебного
предметных областей соответствуют ФГОС НОО*(4).
плана и основные задачи реализации
Выделяются дополнительные задачи реализации содержания.
содержания предметных областей.
Предметная область:
Предметная область:
Филология.
Язык и речевая практика.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
Овладение грамотой, основными речевыми
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие
формами и правилами их применения.
диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений,
Развитие устной и письменной коммуникации,
нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. Преодоление
способности к осмысленному чтению и
вербализма и формализма речи. Развитие зрительного восприятия, овладение навыком
письму. Развитие способности к словесному
безнаклонного письма.
самовыражению на уровне, соответствующему
возрасту и развитию обучающегося.
Предметная область:
Предметная область:
Математика и информатика.
Математика.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, пространственного Овладение основами математики (понятие
воображения и пространственных представлений. Формирование первоначальных
числа, вычисления, решение простых

12.09.20233

Система ГАРАНТ

190/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

представлений о сенсорных эталонах, развитие чувства ритма, координации движений, развитие
навыков ориентировки в микропространстве. Обеспечение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности.

Предметная область:
Обществознание и естествознание (Окружающий мир).
Дополнительные задачи реализации содержания:
Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России,
истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях. Формирование культуры поведения для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме. Овладение компенсаторными умениями и навыками познания
окружающего мира с помощью нарушенного зрения.
Предметная область:
Основы религиозных культур и светской этики.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию.
Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России. Формирование
нравственных понятий, преодоление негативных черт характера.
Предметная область:
Искусство.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию
произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру. Развитие опыта самовыражения в доступных видах
искусства. Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, зрительно-моторной
координации, ориентировки в пространстве. Овладение практическими умениями и навыками в

12.09.20233

Система ГАРАНТ

арифметических задач и другое). Накопление
представлений об основных сенсорных
эталонах. Овладение способностью
пользоваться математическими знаниями при
решении соответствующих возрасту
житейских задач.
Предметная область:
Естествознание.
Основные задачи реализации содержания:
Овладение основными знаниями и развитие
представлений об окружающем мире. Развитие
способности использовать знания об
окружающем мире в процессе
жизнедеятельности. Приобретение опыта
взаимодействия с миром живой и неживой
природы. Преодоление вербализма знаний об
окружающем мире.
Не предусматривается

Предметная область:
Искусство.
Основные задачи реализации содержания:
Накопление первоначальных впечатлений о
доступных видах искусств. Формирование
простейших эстетических ориентиров
("красиво" и "некрасиво") и их использование
в учебной и повседневной жизни. Развитие

191/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

различных видах художественной деятельности.

Предметная область:
Технология.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Формирование первоначального опыта практической преобразующей деятельности.
Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической
деятельности. Развитие трудовых умений, профессиональных интересов, способностей и
компенсаторных возможностей в процессе овладения трудовыми навыками. Формирование
положительного отношения к труду и его значению в жизни человека. Овладение
технологическими приемами ручной обработки материалов.

Предметная область:
Физическая культура.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному
развитию, успешному обучению. Профилактика вторичных нарушений физического развития.
Формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры.
Владение основными двигательными умениями и навыками (бег, ходьба и другие). Развитие
основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация, гибкость,
равновесие). Развитие потребности в занятиях физической культурой.
Занятия по физической культуре должны проводиться в строгом соответствии с группой
здоровья.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

опыта самовыражения в доступных видах
искусства. Овладение элементарными
практическими умениями и навыками в
различных видах художественной
деятельности (пение, рисунок, живопись и
другие).
Предметная область:
Технология.
Основные задачи реализации содержания:
Овладение умениями и навыками ручного
труда. Накопление представлений о различных
материалах и их использование в
учебно-познавательной и повседневной жизни.
Владение первоначальным опытом ручной
обработки различных материалов в
предметно-практической деятельности,
развитие навыков самообслуживания. Развитие
компенсаторных возможностей в ходе
овладения трудовыми умениями и навыками.
Овладение первоначальными представлениями
о трудовых профессиях.
Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации содержания:
Профилактика вторичных нарушений
физического развития. Владение основными
двигательными умениями и навыками (бег,
ходьба и другие). Развитие основных
физических качеств (сила, быстрота,
выносливость, координация, гибкость,
равновесие). Развитие потребности в занятиях
физической культурой.

192/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Коррекционно-развивающая область является
обязательной частью внеурочной
деятельности, поддерживающей процесс
освоения содержания АООП НОО.
Содержание коррекционно-развивающей
работы для каждого обучающегося
определяется с учетом его особых
образовательных потребностей на основе
рекомендаций ПМПК, ИПР.
Коррекционно-развивающая работа
направлена
на:
1) осуществление
индивидуально-ориентированной
психолого-медико-педагогической помощи
слабовидящим обучающимся с учетом их
особых образовательных потребностей;
2) минимизацию негативного влияния
особенностей познавательной деятельности
слабовидящих обучающихся на освоение ими
АООП НОО;
3) взаимосвязь урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности.

12.09.20233

Коррекционно-развивающая область является
обязательной частью внеурочной
деятельности, поддерживающей процесс
освоения содержания АООП НОО.
Содержание коррекционно-развивающей
области представлено следующими
обязательными коррекционными курсами:
"Ритмика";
"Адаптивная физическая культура (АФК)";
"Развитие зрительного восприятия";
"Социально-бытовая ориентировка";
"Пространственная ориентировка";
"Развитие коммуникативной деятельности".
Содержание данной области может быть
дополнено Организацией самостоятельно на
основании рекомендаций ПМПК, ИПР.
Коррекционный курс "Ритмика".
Основные задачи реализации содержания:
Развитие чувства ритма, связи движений с
музыкой. Преодоление трудностей развития
движений. Формирование ритмичности и
пластичности движений, умений управлять
темпом движений. Развитие выразительности
движений и самовыражения. Развитие
двигательной активности, координации
движений для уверенного владения своим
телом. Знание специальных ритмических
упражнений и умение их выполнять. Развитие
потребности в выполнении движений под

Система ГАРАНТ

Занятия по физической культуре должны
проводиться в строгом соответствии с группой
здоровья.
Коррекционно-развивающая область является
обязательной частью внеурочной
деятельности, поддерживающей процесс
освоения содержания АООП НОО.
Содержание коррекционно-развивающей
области представлено следующими
обязательными коррекционными курсами:
"Ритмика";
"Адаптивная физическая культура (АФК)";
"Социально-бытовая и пространственная
ориентировка".
Содержание данной области может быть
дополнено Организацией самостоятельно на
основании рекомендаций ПМПК, ИПР.
Коррекционный курс "Ритмика".
Основные задачи реализации содержания:
Развитие чувства ритма, связи движений с
музыкой. Преодоление трудностей развития
движений. Формирование ритмичности и
пластичности движений, умений управлять
темпом движений. Развитие выразительности
движений и самовыражения. Развитие
двигательной активности, координации
движений. Знание специальных ритмических
упражнений и умение их выполнять.
Занятия проводятся с учетом имеющихся
противопоказаний в соответствии с
рекомендациями врача-офтальмолога.

193/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

музыку. Развитие ориентировочной,
регулирующей и контролирующей роли зрения
при выполнении различных видов
ритмических упражнений.
Занятия проводятся с учетом имеющихся
противопоказаний в соответствии с
рекомендациями врача-офтальмолога.
Коррекционный курс "Адаптивная физическая
культура" (АФК).
Основные задачи реализации содержания:
Преодоление отклонений в физическом
развитии и двигательной сфере. Развитие
функциональных возможностей организма.
Укрепление и охрана здоровья, в том числе
охрана нарушенного зрения. Активное
использование нарушенного зрения в процессе
выполнения физических упражнений.
Обогащение двигательных умений,
совершенствование жизненно необходимых
двигательных навыков. Совершенствование
основных физических качеств, формирование
правильной осанки, походки. Коррекция
навязчивых стереотипных движений.
Сформированность навыков свободного
безбоязненного передвижения в пространстве,
развитие мышечного чувства. Развитие
компенсаторных возможностей средствами
физической культуры.
Занятия проводятся с учетом имеющихся
противопоказаний в соответствии с
рекомендациями врача-офтальмолога.
Коррекционный курс "Развитие зрительного

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Коррекционный курс "Адаптивная физическая
культура" (АФК).
Основные задачи реализации содержания:
Преодоление отклонений в физическом
развитии и двигательной сфере. Развитие
функциональных возможностей организма.
Укрепление и охрана здоровья, в том числе
охрана нарушенного зрения. Обогащение
двигательных умений, совершенствование
жизненно необходимых двигательных
навыков. Совершенствование основных
физических качеств, формирование
правильной осанки, походки. Коррекция
навязчивых стереотипных движений.
Сформированность навыков свободного
безбоязненного передвижения в пространстве,
развитие мышечного чувства. Развитие
компенсаторных возможностей средствами
физической культуры.
Занятия проводятся с учетом имеющихся
противопоказаний в соответствии с
рекомендациями врача-офтальмолога.
Не предусматривается

194/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

восприятия".
Основные задачи реализации содержания:
Развитие зрительного восприятия, его
механизмов и свойств, повышение умений и
навыков чувственного познания предметов,
объектов, процессов окружающего мира.
Развитие умения рационально использовать
нарушенное зрение в учебно-познавательной
деятельности и повседневной жизни,
использовать полисенсорные способы
чувственного познания. Повышение
функциональных возможностей нарушенного
зрения, зрительной работоспособности.
Формирование умений и навыков охраны
нарушенного зрения.
Коррекционный курс "Социально-бытовая
ориентировка".
Основные задачи реализации содержания:
Формирование первоначальных и адекватных
представлений о бытовой и социальной сфере
окружающей действительности.
Формирование знаний о личной гигиене, о
здоровом питании, о способах ухода за
одеждой и обувью, о приемах, позволяющих
поддерживать чистоту в жилых и учебных
помещениях, о культуре поведения в
различных социально-бытовых ситуациях.
Развитие социально-бытовых умений и
навыков, необходимых для полноценной
самостоятельной жизни.
Коррекционный курс "Пространственная
ориентировка".

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Коррекционный курс "Социально-бытовая и
пространственная ориентировка".
Основные задачи реализации содержания:
Формирование элементарных навыков
пользования бытовыми приборами, навыков
самообслуживания, умений организации
собственного поведения и общения с
окружающими людьми в различных
социально-бытовых ситуациях. Формирование
элементарных навыков и умений
пространственной ориентировки,
пространственных представлений.

Не предусматривается

195/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Основные задачи реализации содержания:
Формирование необходимых специальных
умений и навыков самостоятельного овладения
замкнутым и свободным пространством,
ориентировки в нем. Формирование,
обогащение, расширение представлений о
предметах и явлениях окружающей
действительности. Развитие умения
использовать сохранные анализаторы при
ориентировке. Формирование потребности в
самостоятельной ориентировке, преодоление
страха пространства и неуверенности в своих
силах.
Коррекционный курс "Развитие
Не предусматривается
коммуникативной деятельности".
Основные задачи реализации содержания:
Развитие навыков коммуникации для
установления контактов с окружающими,
обогащения представлений о себе и своих
возможностях;
формирование образов окружающих людей;
формирование и развитие вербальных и
невербальных средств общения и расширение
социального опыта. Развитие межличностной
системы координат "слабовидящий нормально видящий".
2.9.4. Программа формирования универсальных учебных действий*(5):
Программа формирования базовых учебных
действий:
Сформированность универсальных учебных действий у слабовидящих обучающихся
Сформированность базовых учебных действий
определяется на этапе завершения обучения в начальной школе.
слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) определяется на этапе

12.09.20233

Система ГАРАНТ

196/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

завершения обучения.
2.9.5. Программы отдельных учебных предметов, курсов*(6) коррекционно-развивающей области
Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным, предметным
Разрабатывается на основе требований к
результатам освоения АООП НОО для слабовидящих обучающихся и программы формирования личностным и предметным результатам
универсальных учебных действий.
освоения АООП НОО слабовидящими
обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) программы формирования
базовых учебных действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания*(7).
Программа нравственного развития,
воспитания.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания должна обеспечивать:
Программа нравственного развития,
формирование целостной образовательной среды (урочная, внеурочная и внешкольная
воспитания должна обеспечивать:
деятельность) с учетом особых образовательных потребностей слабовидящих;
формирование нравственно воспитывающей
организацию воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся использовать на
образовательной среды, включающей
практике полученные знания и усвоенные модели и нормы поведения;
урочную, внеурочную и внешкольную
формирование у слабовидящего обучающегося активной деятельностной позиции, социальной
деятельность;
активности;
личностное и социокультурное развитие
нивелирование негативных качеств характера, личностных проявлений;
слабовидящих обучающихся с легкой
обогащение нравственных представлений и понятий.
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
организацию системы воспитательных
мероприятий, которая обеспечивает
обучающимся возможность использования в
процессе жизнедеятельности приобретенные
знания и умения;
нивелирование негативных качеств характера
и личностных проявлений;
обогащение нравственных представлений.
2.9.8. Программа коррекционной работы*(8).
Программа коррекционной работы должна
Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы должна
обеспечивать:
предусматривает:
обеспечивать:

12.09.20233

Система ГАРАНТ

197/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

1) осуществление
индивидуально-ориентированной
психолого-медико-педагогической помощи
слабовидящим обучающимся с учетом их
особых образовательных потребностей;
2) минимизацию негативного влияния
особенностей познавательной деятельности
слабовидящих обучающихся на освоение ими
АООП НОО;
3) взаимосвязь урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности.
Программа коррекционной работы должна
содержать:
систему комплексного
психолого-медико-педагогического
сопровождения слабовидящих обучающихся в
условиях образовательного процесса,
включающую их
психолого-медико-педагогическое
обследование с целью выявления особых
образовательных потребностей, мониторинг
динамики развития обучающихся, успешности
освоения ими АООП НОО, корректировку
программы коррекционной работы;
перечень, содержание и план реализации
индивидуально-ориентированных
коррекционных мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение особых
образовательных потребностей слабовидящих
обучающихся и освоение ими АООП НОО;
требования к специальным условиям
реализации АООП НОО;

12.09.20233

1) реализацию коррекционно-развивающей
области, позволяющей слабовидящему
обучающемуся освоить специальные умения и
навыки, повышающие его
сенсорно-перцептивные,
предметно-практические, ориентировочные,
двигательные, коммуникативные возможности,
мобильность;
сформировать компенсаторные способы
деятельности;
преодолевать деффицитарность функций;
2) обеспечение коррекционной
направленности общеобразовательных
предметов и воспитательных мероприятий, что
позволяет слабовидящему обучающемуся
повышать свои компенсаторные,
адаптационные возможности в условиях
урочной и внеурочной деятельности;
3) мониторинг достижений обучающихся в
овладении специальными знаниями, умениями
и навыками, компенсаторными способами
деятельности;
4) взаимодействие с семьей и родителями
(законными представителями) по вопросам
обучения и воспитания слабовидящего
обучающегося.

Система ГАРАНТ

1) выявление особых образовательных
потребностей данной группы обучающихся;
2) реализацию коррекционно-развивающей
области;
3) осуществление психологической и
медицинской поддержки с учетом особых
образовательных потребностей и
индивидуальных особенностей обучающихся;
4) мониторинг достижений обучающихся в
овладении специальными знаниями, умениями
и навыками, компенсаторными способами
деятельности;
5) корректирование объема, содержания и
приемов психолого-медико-педагогической
помощи с учетом результатов мониторинга;
6) взаимодействие с семьей и родителями
(законными представителями) по вопросам
обучения и воспитания слабовидящих
обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).

198/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

механизм взаимодействия участников
образовательного процесса (педагогов,
психологов, медицинских работников,
специалистов других организаций),
осуществляющих коррекционные мероприятия
в единстве урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности;
планируемые результаты коррекционной
работы.
Программу коррекционной работы,
определяющую направленность
индивидуально-ориентированных
коррекционных мероприятий, объем
коррекционной поддержки, содержание
психолого-медико-педагогического
сопровождения разрабатывает образовательная
организация с учетом особых образовательных
потребностей слабовидящих обучающихся, в
том числе и индивидуальных.
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО
Должна ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие, воспитание Должна ориентировать образовательный
процесс на
слабовидящих обучающихся;
нравственное развитие, воспитание
на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и
слабовидящих обучающихся с легкой
курсов коррекционно-развивающей области, формирование универсальных учебных действий;
умственной отсталостью (интеллектуальными
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения слабовидящими
нарушениями);
обучающимися АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных (в том числе результатов
на достижение планируемых результатов
освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных результатов;
освоения содержания учебных предметов НОО
предусматривать оценку достижений слабовидящих, в том числе и итоговую оценку
и курсов коррекционно-развивающей области;
обучающихся, освоивших АООП НОО;
формирование базовых учебных действий;
предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку обучающихся, освоивших
обеспечивать комплексный подход к оценке
АООП НОО.
результатов освоения слабовидящими

12.09.20233

Система ГАРАНТ

199/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП НОО, позволяющий
вести оценку предметных (в том числе
результатов освоения
коррекционно-развивающей области и
личностных результатов;
предусматривать оценку достижений
слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
2.9.10. Программа внеурочной деятельности
При организации внеурочной деятельности обучающихся Организацией используются возможности организаций дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
Внеурочная деятельность обучающихся
(спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
организуется по направлениям развития
общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, "веселые старты", олимпиады, личности:
лагеря, походы, проекты и т.д.*(9)
спортивно-оздоровительное, нравственное,
социальное, общекультурное в формах,
доступных для данной группы обучающихся.
Время, отводимое на внеурочную
Время, отводимое на внеурочную деятельность, не может составлять менее 1680 часов и не
деятельность, составляет за четыре года
более 2380 часов.
обучения до 1350 часов.
3. Требования к условиям реализации АООП НОО для слабовидящих обучающихся.
4.1
4.2
4.3
3.4. Требования к кадровым условиям.
Организация имеет право включать в штатное расписание специалиста, имеющего соответствующую квалификацию в обслуживании
тифлотехнического оборудования.
В процессе реализации АООП НОО для слабовидящих обучающихся в рамках сетевого взаимодействия, при необходимости, должны быть
организованы консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание организации (врач офтальмолог, психиатр, невропатолог, ортопед и другие) для проведения дополнительного обследования обучающихся и получения медицинских

12.09.20233

Система ГАРАНТ

200/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

заключений о состоянии их здоровья, возможностях лечения, оперативного вмешательства, медицинской реабилитации;
подбора технических средств коррекции (очки и другие средства коррекции зрительных нарушений и т.д.).
При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение
обучающихся. Организация имеет право включать в штатное расписание врача-офтальмолога и сестру-ортоптистку.
3.6. Материально-технические условия*(10)
Требования к организации пространства. Важным условием организации пространства, в котором обучаются слабовидящие обучающиеся,
является:
1. Безопасность предметно-пространственной среды, что предполагает:
безопасное предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и
т.п.);
оборудование специальными приспособлениями школьных помещений в соответствии с особыми образовательными потребностями
слабовидящих обучающихся (зрительные ориентиры, контрастно выделенные первые и последние ступеньки лестничных пролетов и т.п.);
обеспечение свободного доступа естественного света в учебные и другие помещения, использование жалюзи, позволяющих регулировать
световой поток;
обеспечение в классах, где выполняются трудовые операции с использованием мелких орудий труда, работы с мелкими деталями, равномерного,
рассеивающегося по всей поверхности рабочей зоны освещения;
оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций слабовидящих (недостаточность уровня
освещенности рабочей поверхности, наличие бликов и другое).
Организация должна обеспечить наличие зрительных ориентиров:
1) уличных ориентиров:
стрелочные указатели, показывающие направление, в котором следует идти до указанного на них номера корпуса;
номерные указатели устанавливаются на всех зданиях образовательной организации на расстоянии 500 мм от входной двери справа на высоте,
удобной для слабовидящих. Номер наносится черной краской на белый фон. Габаритные размеры:
700x500 мм, толщина линий шрифта - 30 мм;
цветовые указатели:
в случае, когда входные двери в здании стеклянные, их на определенной высоте обозначают двумя горизонтальными полосами шириной 400 мм
каждая:
верхняя полоса - красного цвета, нижняя полоса - желтого. Нижняя кромка желтой полосы должна быть на высоте 500 мм от уровня пола;
2) ориентиров для помещений:
таблички и надписи с обозначением номеров аудиторий, названий учебных кабинетов, кабинетов должностных лиц, которые укрепляются на
стене со стороны дверной ручки на высоте 1,6-1,7м;
таблички рекомендуется выполнять размером 500x150 мм, текс выполняется на белом фоне черным цветом, толщина линии - 10 мм;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

201/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

указатели размещения аудиторий (классов), кабинетов, служебных помещений, которые устанавливаются на этажах в вестибюлях первых этажей
учебных корпусов;
поэтажные планы, которые должны висеть у входа на каждый этаж;
3) внешние слуховые ориентиры;
на переходах через проезжую часть улицы, вблизи организации должны быть установлены звуковые светофоры. Светофоры могут быть двух
модификаций:
кнопочные и автоматические.
2. Определенного уровня освещенность школьных помещений:
требование к уровню освещенности школьных помещений (учебных помещений, классов, кабинетов, спортивного зала, мастерских, комнат
отдыха, рекреаций и других) при реализации АООП НОО в организациях должны соответствовать нормам освещения, предусмотренным для
слабовидящих обучающихся;
требование к уровню освещенности школьных помещений при реализации АООП НОО в отдельном классе, в отдельных классах должны
соответствовать нормам к уровню освещенности, утвержденным действующим СанПиНом для обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья. Уровень освещенности рабочего места слабовидящего обучающегося должен быть увеличен за счет оборудования
рабочего места индивидуальным источником света (по рекомендации врача- офтальмолога).
3. Доступность образовательной среды, что предполагает:
использование учебников, дидактического материала и средств наглядности, отвечающих особым образовательным потребностям различных
групп слабовидящих обучающихся;
использование оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию;
наличие в классе (специальном кабинете) места для хранения индивидуальных тифлотехнических и оптических средств, учебников,
дидактических материалов;
обеспечение доступности справочной и наглядной информации, размещенной в образовательной организации, для непосредственного и
беспрепятственного восприятия слабовидящими обучающимися.
Организация должна быть оборудована:
учебными помещениями (классы, специальные кабинеты), размещение, площадь, освещенность, расположение, размеры рабочих, игровых зон и
зон для индивидуальных занятий, для активной деятельности, сна (в случае интернатного проживания обучающихся) и отдыха которых должны
обеспечивать возможность успешной реализации слабовидящими обучающимися урочной и внеурочной деятельности;
учебными помещениями для осуществления образовательного процесса (классами, специальными кабинетами):
педагогической коррекции, коррекции речевых развития зрительного восприятия и (или)
сенсорного развития, пространственной и
нарушений, психологической коррекции.
сенсорного развития, пространственной
социально-бытовой ориентировки, коррекции
ориентировки, социально-бытовой
речевых нарушений, ритмики и (или)
ориентировки, коррекции речевых нарушений, адаптивной физической культуры,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

202/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

ритмики и (или) адаптивной физической
культуры, психологической коррекции.
Требования к организации рабочего места.
Требования к организации рабочего места.
Рабочее место должно быть снабжено
Рабочее место должно быть снабжено
дополнительным индивидуальным источником дополнительным индивидуальным источником
света (в соответствии с рекомендациями врача- света (в соответствии с рекомендациями врачаофтальмолога). Школьная парта может быть
офтальмолога). Школьная парта может быть
стационарно зафиксирована, быть снабжена
стационарно зафиксирована, быть снабжена
ограничительными бортиками,
ограничительными бортиками,
обеспечивающими предметную стабильность
обеспечивающими предметную стабильность
рабочей зоны (по рекомендации учителя
рабочей зоны (по рекомендации учителя
дефектолога-тифлопедагога).
дефектолога-тифлопедагога).
Определение местоположения парты в классе
Определение местоположения парты в классе
для слабовидящего осуществляется в
для слабовидящего осуществляется в
соответствии с рекомендациями
соответствии с рекомендациями
врача-офтальмолога.
врача-офтальмолога.
Требования к специальным учебникам,
Требования к специальным учебникам,
специальным рабочим тетрадям, специальным специальным рабочим тетрадям, специальным
дидактическим материалам, специальным
дидактическим материалам, специальным
компьютерным инструментам обучения.
компьютерным инструментам обучения.
Реализация АООП НОО для слабовидящих
В процессе обучения слабовидящих
обучающихся предусматривает:
необходимо использовать:
1) специальные учебники, созданные на основе 1) специальные учебники, созданные на основе
учебников для обучающихся, не имеющих
учебников для обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям здоровья, но
ограничений по возможностям здоровья, но
отвечающие особым образовательным
отвечающие особым образовательным
потребностям слабовидящих (отпечатанные
потребностям слабовидящих (отпечатанные
увеличенным шрифтом) и имеющие
увеличенным шрифтом) и имеющие
учебно-методический аппарат,
учебно-методический аппарат,
адаптированный под зрительные возможности адаптированный под зрительные возможности
слабовидящих;
слабовидящих;
2) учебные принадлежности:
2) учебные принадлежности:

12.09.20233

Система ГАРАНТ

психологической коррекции.
Требования к организации рабочего места.
Рабочее место должно быть снабжено
дополнительным индивидуальным источником
света (в соответствии с рекомендациями врачаофтальмолога). Школьная парта может быть
стационарно зафиксирована, быть снабжена
ограничительными бортиками,
обеспечивающими предметную стабильность
рабочей зоны (по рекомендации учителя
дефектолога-тифлопедагога).
Определение местоположения парты в классе
для слабовидящего осуществляется в
соответствии с рекомендациями
врача-офтальмолога.
Требования к специальным учебникам,
специальным рабочим тетрадям, специальным
дидактическим материалам, специальным
компьютерным инструментам обучения.
В процессе обучения слабовидящих
необходимо использовать:
1) специальные учебники, отвечающие
зрительным возможностям и особым
образовательным потребностям обучающихся
с легкой умственной отсталостью (с
интеллектуальной недостаточностью)
2) учебные принадлежности:
ручки с черной (для записи учебного
материала) и зеленой (для выполнения
графических работ) пастой;
тетради в клетку и линейку, которые по

203/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

ручки с черной (для записи учебного
материала) и зеленой (для выполнения
графических работ) пастой;
тетради в клетку и линейку, которые по
рекомендации врача- офтальмолога должны
быть специально разлинованы;
3) индивидуальные дидактические материалы
и наглядные пособия, выполненные с учетом
типологических и индивидуальных зрительных
возможностей слабовидящих обучающихся.
Требования к техническим средствам
комфортного доступа слабовидящего
обучающегося к образованию.
В целях комфортного доступа слабовидящего
обучающегося к образованию необходимо
использовать:
персональный компьютер, оснащенный
необходимым для слабовидящего
обучающегося программным обеспечением,
адаптированные (с учетом особых
образовательных потребностей слабовидящих
обучающихся) официальные сайты
образовательной организации, интерактивные
доски.
Режим зрительной нагрузки при работе с
техническими средствами комфортного
доступа и техническими средствами обучения
регламентируется:
- нормами, предъявляемыми к непрерывной
зрительной нагрузке слабовидящих:
первый, второй классы - от 7до10 минут;
третий, четвертый, пятый классы - от 10 до 15

12.09.20233

ручки с черной (для записи учебного
материала) и зеленой (для выполнения
графических работ) пастой;
тетради в клетку и линейку, которые по
рекомендации врача- офтальмолога должны
быть специально разлинованы;
3) индивидуальные дидактические материалы
и наглядные пособия, выполненные с учетом
типологических и индивидуальных зрительных
возможностей слабовидящих обучающихся.
Требования к техническим средствам
комфортного доступа слабовидящего
обучающегося к образованию.
В целях комфортного доступа слабовидящего
обучающегося к образованию необходимо
использовать:
персональный компьютер, оснащенный
необходимым для слабовидящего
обучающегося программным обеспечением,
адаптированные (с учетом особых
образовательных потребностей слабовидящих
обучающихся) официальные сайты
образовательной организации, интерактивные
доски.
Режим зрительной нагрузки при работе с
техническими средствами комфортного
доступа и техническими средствами обучения
регламентируется:
- нормами, предъявляемыми к непрерывной
зрительной нагрузке слабовидящих:
первый, второй классы - от 7до10 минут;
третий, четвертый, пятый классы - от 10 до 15

Система ГАРАНТ

рекомендации врача-офтальмолога должны
быть специально разлинованы;
3) индивидуальные дидактические материалы
и наглядные пособия, выполненные с учетом
типологических и индивидуальных зрительных
возможностей слабовидящих обучающихся с
легкой умственной отсталостью (с
интеллектуальной недостаточностью).
Требования к техническим средствам
комфортного доступа слабовидящего
обучающегося к образованию.
В целях комфортного доступа слабовидящего
обучающегося к образованию необходимо
использовать:
персональный компьютер, оснащенный
необходимым для слабовидящего
обучающегося программным обеспечением,
адаптированные (с учетом особых
образовательных потребностей слабовидящих
обучающихся) официальные сайты
образовательной организации, интерактивные
доски.
Режим зрительной нагрузки при работе с
техническими средствами комфортного
доступа и техническими средствами обучения
регламентируется:
нормами, предъявляемыми к непрерывной
зрительной нагрузке слабовидящих:
первый, второй классы - от 7до10 минут;
третий, четвертый, пятый классы - от 10 до 15
минут;
индивидуальными рекомендациями врача-

204/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

минут;
минут;
офтальмолога.
индивидуальными рекомендациями врачаиндивидуальными рекомендациями врачаПри работе слабовидящих обучающихся с
офтальмолога.
офтальмолога.
компьютером должны соблюдаться условия,
При работе слабовидящих обучающихся с
При работе слабовидящих обучающихся с
определенные действующим СанПиНом и
компьютером должны соблюдаться условия,
компьютером должны соблюдаться условия,
специальные условия, разработанные для
определенные действующим СанПиНом и
определенные действующим СанПиНом и
слабовидящих.
специальные условия, разработанные для
специальные условия, разработанные для
Допускается оборудование учебных
слабовидящих.
слабовидящих.
помещений и кабинетов интерактивными
Допускается оборудование учебных
Допускается оборудование учебных
досками, отвечающими гигиеническим
помещений и кабинетов интерактивными
помещений и кабинетов интерактивными
требованиям. При использовании
досками, отвечающими гигиеническим
досками, отвечающими гигиеническим
интерактивной доски и проекционного экрана
требованиям. При использовании
требованиям. При использовании
необходимо обеспечить равномерное их
интерактивной доски и проекционного экрана
интерактивной доски и проекционного экрана
освещение и отсутствие световых пятен
необходимо обеспечить равномерное их
необходимо обеспечить равномерное их
повышенной яркости.
освещение и отсутствие световых пятен
освещение и отсутствие световых пятен
повышенной яркости.
повышенной яркости.
4. Требования к результатам освоения АООП НОО для слабовидящих обучающихся
4.1
4.2.
4.3.
4.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения разными группами слабовидящих обучающихся АООП НОО:
4.2. Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты освоения АООП НОО С учетом индивидуальных возможностей и
Личностные результаты освоения АООП НОО
соответствуют ФГОС НОО*(11):
особых образовательных потребностей
слабовидящими обучающимися с легкой
1) формирование основ российской
слабовидящих обучающихся личностные
умственной отсталостью (интеллектуальными
гражданской идентичности, чувства гордости
результаты освоения АООП НОО должны
нарушениями) с учетом их индивидуальных
за свою Родину, российский народ и историю
отражать:
возможностей и особых образовательных
России, осознание своей этнической и
1) знание знаменательных для Отечества
потребностей включают
национальной принадлежности;
исторических событий;
индивидуально-личностные качества,
формирование ценностей многонационального любовь к своему краю;
специальные требования к развитию
российского общества;
осознание своей национальности;
ценностных установок и должны отражать:
становление гуманистических и
уважение культуры и традиций народов
1) формирование любви к своей стране,
демократических ценностных ориентаций;
России и мира;
городу;
2) формирование целостного, социально
2) формирование самооценки с осознанием
2) принятие социальной роли ученика,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

205/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к

12.09.20233

своих возможностей в учении, способности
адекватно судить о причинах своего успеха
(неуспеха) в учении;
умение видеть свои достоинства и недостатки,
уважать себя и верить в успех;
3) формирование и развитие значимых
мотивов учебной деятельности,
любознательности и интереса к новому
содержанию и способам решения проблем;
4) приобретение новых знаний и умений,
формирование мотивации достижения
результата;
ориентацию на содержательные моменты
образовательного процесса;
5) наличие стремления к совершенствованию
своих способностей, ориентации на образец
поведения "хорошего ученика" как примера
для подражания;
6) формирование умения ориентироваться в
пространственной и социально-бытовой среде;
владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
7) способность к осмыслению и
дифференциации картины мира, ее
временно-пространственной организации;
8) способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем;
принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
9) формирование установки на поддержание
здоровьесбережения, охрану сохранных

Система ГАРАНТ

развитие мотивов учебной деятельности;
3) владение коммуникативными умениями и
знаниями основных норм межличностного
взаимодействия;
4) развитие эстетических чувств;
5) развитие доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости,
сопереживания чувствам других людей;
6) знание правил безопасного, здорового
образа жизни;
7) развитие интереса к трудовым действиям.

206/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

творческому труду, работе на результат,
анализаторов.
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
4.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО
Метапредметные результаты освоения АООП
Метапредметные результаты освоения АООП
НОО соответствуют ФГОС НОО*(12):
НОО соответствуют ФГОС НОО*(12), за
1) овладение способностью принимать и
исключением:
сохранять цели и задачи учебной
овладение умением сотрудничать с педагогом
деятельности, поиска средств ее
и сверстниками при решении учебных задач,
осуществления;
принимать на себя ответственность за
2) освоение способов решения проблем
результаты своих действий.
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха (неуспеха) учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже
в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических
средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и
средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ)

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Не предусматриваются

207/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видеои графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным
понятиям;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

208/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

11) готовность слушать собеседника и вести
диалог;
готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее
достижения;
умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и
других) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и
информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием

12.09.20233

Система ГАРАНТ

209/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

конкретного учебного предмета.
4.4. Предметные результаты освоения АООП НОО
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
слабовидящих обучающихся предметные результаты должны отражать:
Филология
Русский язык. Родной язык:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
6) владение учебными действиями с языковыми единицами и развитие умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
7) развитие нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;
8) развитие зрительного восприятия для создания графического образа буквы;
9) формирование навыков пространственной ориентировки в микропространстве (на
индивидуальном фланелеграфе, на плоскости стола, в книге, в тетради, на рабочем месте,
доске);
10) совершенствование мелких точных координированных действий пальцев руки, развитие
зрительно-моторной координации;
11) овладение навыком безнаклонного письма.
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения
и передачи нравственных ценностей и традиций;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

С учетом индивидуальных возможностей и
особых образовательных потребностей
слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предметные результаты должны
отражать:
Язык и речевая практика
Русский язык:
1) овладение грамотой, основными речевыми
формами и правилами их применения;
2) развитие устной и письменной
коммуникации, способности к осмысленному
чтению и письму;
3) развитие способности к словесному
самовыражению на уровне, соответствующему
возрасту и развитию обучающегося,
формирование интереса к изучению родного
(русского) языка;
4) овладение грамотой, основами письма и
чтения, использование основных речевых
форм;
5) овладение обучающимися элементарными
коммуникативно-речевыми умениями;
6) использование знаний в области русского
языка для решения практических задач;
7) овладение умением составления рассказов
по предметным и сюжетным изображениям.
Чтение (Литературное чтение):
1) овладение правильным чтением текстов
вслух целыми словами;

210/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

2) освоение специальных умений работы с текстом;
осознание значимости чтения для личностного развития;
3) наличие представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности, успешности обучения по всем учебным
предметам;
4) развитие потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое);
5) формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
6) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития (овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов);
7) наличие умения самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
8) повышение уровня речевого развития, использование речи как средства компенсации
нарушений развития;
9) формирование стремления к соотнесению слова и его чувственной основы;
10) понимание словесных обозначений сложных пространственных отношений,
изобразительных средств языка;
11) нивелирование вербализма и формализма речи;
обогащение словарного запаса;
12) овладение специальными приемами работы с текстом.
Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков общения на иностранном языке;
2) освоение правил речевого и неречевого поведения;
3) освоение начальных знаний и умений, необходимых для дальнейшего изучения иностранного
языка, расширение словаря;
4) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и

12.09.20233

Система ГАРАНТ

2) овладение специальными умениями работы
с текстом;
3) формирование умения точно соотносить
слово с обозначаемым предметом, действием,
признаком;
4) овладение максимально разборчивой и
четкой речью;
5) преодоление речевой стереотипии,
коммуникативно-речевой инактивности;
6) формирование умения выбирать с помощью
взрослого литературу для чтения.

Не предусматривается

211/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

доступными образцами детской художественной литературы;
5) закрепление умения соотносить слово и образ;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.
Математика и информатика:
1) использование начальных математических знаний для описания процессов, явлений, оценки
их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, измерения, пересчета, вычисления, записи и выполнения
алгоритмов с использованием тифлотехнических средств;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) владение умениями выполнять устные и письменные арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, наличие умения действовать в соответствии
с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, таблицы, схемы, исследовать, распознавать и
изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками;
5) овладение пространственными представлениями, умениями и навыками пространственной
ориентировки, обеспечивающими освоение математических понятий, умение производить
чертежно-измерительные действия, формирование навыков работы с раздаточным материалом;
6) умения и навыки восприятия сенсорных эталонов цвета, формы и величины;
7) развитие чувства ритма, координации движений, способствующих освоению навыков счета,
последовательного выполнения арифметических действий;
8) развитие навыков ориентировки в микропространстве (на плоскости стола, в книге, в тетради,
на рабочем месте, на доске);
9) овладение опытом использования математических представлений в познавательной и учебной
деятельности;
10) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Обществознание и естествознание (Окружающий мир).
1) понимание особой роли России в мировой истории, развитие чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории,
культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Математика.
1) овладение умениями производить
простейшие измерения, пересчет и запись
полученных результатов;
2) овладение знаниями об основных сенсорных
эталонах формы, величины, цвета и умениями
их использовать в процессе зрительного
восприятия предметов;
3) овладение умениями использовать
элементарные математические представления в
пространственной и социально-бытовой
ориентировке, в учебной деятельности.

Естествознание.
1) формирование элементарных знаний о
предметах и явлениях окружающего мира;
2) формирование умения наблюдать,
сравнивать предметы и явления живой и
неживой природы;

212/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

4) освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
5) овладение компенсаторными умениями и навыками познания окружающего мира с помощью
нарушенного зрения;
6) освоение доступных способов изучения природы и общества;
7) развитие умений и навыков установления и выявления причинно-следственных связей в
окружающем мире.

Основы религиозных культур и светской этики.
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях,
их роли в культуре, истории и современности России;
5) овладение первоначальными представлениями об исторической роли традиционных религий
в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
7) воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
8) осознание ценности человеческой жизни;
формирование нравственных понятий;
9) преодоление негативных черт характера.
Искусство.
Изобразительное искусство:
1) овладение первоначальными представлениями о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) овладение основами художественной культуры (в том числе на материале художественной

12.09.20233

Система ГАРАНТ

3) усвоение простейших взаимосвязей и
взаимозависимостей между миром живой и
неживой природы;
4) преодоление вербализма знаний об
окружающем мире;
5) овладение способностью использования
знаний об окружающем мире в процессе
жизнедеятельности;
6) приобретение опыта взаимодействия с
миром живой и неживой природы;
7) понимание значения сохранных
анализаторов для жизнедеятельности.
Не предусматривается

Искусство.
Рисование:
1) формирование эстетических чувств, умения
отличать "красивое" от "некрасивого",
высказывать мнения о произведениях

213/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

культуры родного края), эстетического отношения к миру;
3) освоение культурной среды, дающей обучающемуся представление об искусстве;
4) понимание красоты как ценности;
наличие потребности в художественном творчестве и общении с искусством;
5) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
6) владение элементарными практическими умениями и навыками в доступных видах
художественной деятельности, в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись и другие);
7) выражение в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
8) развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, зрительно-моторной координации,
ориентировки в пространстве и возможности творческого самовыражения;
9) владение умениями и навыками выполнения реалистических изображений.
Музыка:
1) формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека;
2) овладение основами музыкальной культуры (в том числе на материале музыкальной культуры
родного края), развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4) наличие опыта использования музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений в процессе
импровизации;
5) умение организовывать свое культурное пространство;
6) развитие опыта самовыражения посредством музыки.
Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии с
учетом своих возможностей и противопоказаний;
2) формирование положительного отношения к труду и его значению в жизни человека;
3) сформированность первоначальных представлений о материальной культуре как продукте

12.09.20233

Система ГАРАНТ

искусства ("нравится" - "не нравится");
2) овладение элементарными практическими
умениями и навыками в процессе освоения
отдельных видов художественной
деятельности;
3) расширение опыта самовыражения
средствами изобразительного искусства.

Музыка:
1) наличие интереса к музыкальному искусству
и музыкальной деятельности, формирование
элементарных эстетических представлений и
их использование в учебной деятельности и
повседневной жизни;
2) развитие эмоционального восприятия
музыки;
3) формирование эстетических чувств в
процессе слушания музыкальных
произведений различных жанров;
4) расширение опыта самовыражения
посредством музыки.
Технология:
1) формирование умений работать с
отдельными видами материалов;
2) овладение способами обработки материалов
в зависимости от их свойств;
3) формирование навыков самообслуживания,

214/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

предметно-преобразующей деятельности человека;
4) формирование опыта как основы обучения и познания, осуществления
поисково-аналитической деятельности;
5) развитие трудовых умений, профессиональных интересов, способностей и компенсаторных
возможностей в ходе овладения трудовыми навыками;
6) приобретение навыков самообслуживания;
7) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
8) усвоение правил техники безопасности;
использование приобретенных знаний и умений для творческого решения конструкторских,
технологических и организационных задач;
9) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
10) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной
среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных задач.

овладение некоторыми приемами ручной
обработки материалов;
4) овладение доступными трудовыми
умениями и навыками использования
инструментов при обработке отдельных видов
материалов;
5) овладение правилами безопасной работы и
соблюдение офтальмо-гигиенических
требований, обеспечивающих охрану
нарушенного зрения;
6) развитие компенсаторных возможностей в
ходе овладения трудовыми умениями и
навыками;
7) формирование представлений о трудовых
профессиях и понимание роли труда в жизни
человека;
8) использование приобретенных знаний и
умений для решения практических задач.
Физическая культура.
Физическая культура
1) укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному 1) профилактику вторичных нарушений
развитию, успешному обучению;
физического развития;
2) профилактику вторичных нарушений физического развития;
2) сформированность первоначальных умений
3) сформированность первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры; саморегуляции средствами физической
4) овладение основными двигательными умениями и навыками (бег, ходьба и другие);
культуры;
5) овладение основными физическими качествами (сила, быстрота, выносливость, координация, 3) овладение основными двигательными
гибкость, равновесие);
умениями и навыками (бег, ходьба и другие);
6) формирование потребности в занятиях физической культурой.
4) овладение основными физическими
качествами (сила, быстрота, выносливость,
координация, гибкость, равновесие);
5) формирование потребности в занятиях
физической культурой.
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО:

12.09.20233

Система ГАРАНТ

215/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Требования к результатам программы
коррекционной работы должны отражать:
1) овладение эффективными компенсаторными
способами учебно-познавательной и
предметно-практической деятельности;
2) овладение умением осуществлять
учебно-познавательную деятельность с учетом
имеющихся противопоказаний и ограничений;
3) повышение возможностей в
пространственной и социально-бытовой
ориентировке:
совершенствование навыков ориентировки в
микропространстве и формирование умений в
ориентировке в макропространстве;
умение использовать в ориентировочной
деятельности все сохранные анализаторы,
средства оптической коррекции и
тифлотехнические средства;
умение использовать освоенные
ориентировочные умения и навыки в новых
(нестандартных) ситуациях;
умение адекватно оценивать свои зрительные
возможности и учитывать их в
учебно-познавательной деятельности и
повседневной жизни;
умение обращаться за помощью при внезапно
возникших затруднениях;
развитие элементарных навыков
самообслуживания;
4) развитие межличностной системы
координат "слабовидящий -нормально
видящий":

12.09.20233

Результаты освоения
коррекционно-развивающей области АООП
НОО должны отражать:
Коррекционный курс "Ритмика":
развитие чувства ритма, связи движений с
музыкой, двигательной активности,
координации движений, чувства ритма,
двигательных умений и навыков как
необходимого условия для уверенного
владения своим телом, овладения различными
видами предметно-практической деятельности;
формирование умения дифференцировать
движения по степени мышечных усилий;
овладение специальными ритмическими
упражнениями (ритмичная ходьба, упражнения
с движениями рук и туловища, с
проговариванием стихов и т.д.), упражнениями
на связь движений с музыкой, упражнениями
ритмической гимнастики, направленными на
коррекцию двигательных нарушений, развитие
двигательных качеств и устранение
недостатков физического развития;
овладение подготовительными упражнениями
к танцам, овладению элементами танцев,
танцами, способствующими развитию
изящных движений, эстетического вкуса;
развитие выразительности движений и
самовыражения;
повышение потребности в двигательной
активности, мобильности;
развитие ориентировочной, регулирующей и
контролирующей роли зрения при выполнении

Система ГАРАНТ

Результаты освоения
коррекционно-развивающей области АООП
НОО должны отражать:
Коррекционный курс "Ритмика":
развитие чувства ритма, связи движений с
музыкой, координации движений;
развитие (коррекция) двигательной
активности;
формирование умения дифференцировать
движения по степени мышечных усилий;
овладение специальными ритмическими
упражнениями (ритмичная ходьба, упражнения
с движениями рук и туловища, с
проговариванием стихов и т.д.), упражнениями
на связь движений с музыкой, упражнениями
ритмической гимнастики, направленными на
коррекцию двигательных нарушений, развитие
двигательных качеств и устранение
недостатков физического развития;
овладение подготовительными упражнениями
к танцам;
овладение элементами танцев, танцами.

216/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

развитие навыков сотрудничества с нормально
видящими взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях;
овладение вербальными и невербальными
средствами общения;
повышение стремления к расширению
контактов со сверстниками;
развитие умения использовать в процессе
межличностной коммуникации все
анализаторы;
развитие умения четко излагать свои мысли;
развитие сопереживания, эмоциональной
отзывчивости;
развитие самоконтроля и саморегуляции в
процессе общения;
5) повышение дифференциации и осмысления
картины мира, в том числе:
обогащение чувственного опыта познания и
деятельности;
расширение предметных (конкретных и
обобщенных), пространственных, социальных
представлений;
расширение круга предметно-практических
умений и навыков;
готовность к построению целостной и
дифференцированной картины происходящего;
формирование умений пользоваться
оптическими, тифлотехническими и
техническими средствами в учебной
деятельности и повседневной жизни;
повышение познавательной и социальной
активности;

12.09.20233

различных видов упражнений.
Коррекционный курс "Адаптивная физическая
культура (АФК)":
преодоление отклонений в физическом
развитии и двигательной сфере;
развитие функциональных возможностей
организма;
знание упражнений, направленных на
укрепление и охрану здоровья, в том числе
охрану нарушенного зрения;
активное использование нарушенного зрения в
процессе выполнения физических упражнений;
обогащение двигательных умений;
совершенствование жизненно необходимых
двигательных навыков;
совершенствование основных физических
качеств;
формирование правильной осанки, походки;
коррекцию навязчивых стереотипных
движений;
сформированность навыков свободного
безбоязненного передвижения в пространстве,
развитие компенсаторных возможностей за
счет совершенствования физического развития
и двигательной сферы средствами физической
культуры.
Коррекционный курс "Развитие зрительного
восприятия":
развитие зрительного восприятия, его
механизмов и свойств, зрительных функций;
развитие восприятия простых изображений,
количественных и пространственных

Система ГАРАНТ

Коррекционный курс "Адаптивная физическая
культура (АФК)":
преодоление отклонений в физическом
развитии и двигательной сфере;
развитие функциональных возможностей
организма;
знание упражнений, направленных на
укрепление и охрану здоровья, в том числе
охрану нарушенного зрения;
активное использование нарушенного зрения в
процессе выполнения физических упражнений;
обогащение двигательных умений;
совершенствование жизненно необходимых
двигательных навыков;
совершенствование основных физических
качеств;
формирование правильной осанки, походки;
коррекцию навязчивых стереотипных
движений;
сформированность навыков свободного
безбоязненного передвижения в пространстве,
развитие компенсаторных возможностей за
счет совершенствования физического развития
и двигательной сферы средствами физической
культуры.
Не предусматривается

217/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

повышение самостоятельности в учебной
деятельности и повседневной жизни;
6) повышение способности к дифференцировке
и осмыслению социального окружения,
принятых ценностей и социальных ролей:
развитие интереса к представителям
ближайшего окружения;
расширение представлений о различных
представителях широкого социума;
развитие внимания к состоянию, настроению,
самочувствию окружающих;
развитие дифференциации собственных
эмоциональных реакций и понимание
эмоциональных проявлений окружающих;
расширение представлений о принятых в
обществе правилах, нормах, ценностях;
обогащение и расширение социального опыта.

12.09.20233

отношений;
развитие восприятия сложных сюжетных
рисунков;
накопление и обогащение запаса зрительных
представлений;
развитие способности использования
накопленных представлений в
учебно-познавательной деятельности;
формирование, обогащение, расширение
представлений о предметах и явлениях
окружающей действительности;
овладение знаниями о возможностях
сохранения и развития нарушенного зрения;
формирование навыков охраны и
рационального использования нарушенного
зрения.
Коррекционный курс "Социально-бытовая
ориентировка":
формирование полных представлений о
предметах быта, личной гигиены, учебных
принадлежностях;
овладение способами предметно-практической
деятельности;
развитие способности использовать сохранные
анализаторы, компенсаторные способы
деятельности для освоения умений и навыков
социально-бытовой ориентировки;
владение навыками самообслуживания для
решения жизненно важных практических
задач;
формирование знаний о личной гигиене, о
здоровом питании, о способах ухода за

Система ГАРАНТ

Коррекционный курс "Социально-бытовая и
пространственная ориентировка":
освоение и развитие элементарных умений и
навыков социально-бытовой ориентировки,
обеспечивающей формирование конкретных
представлений об окружающих предметах и
действиях с ними, организацию собственного
поведения и общения с окружающими людьми
в различных социально-бытовых ситуациях;
развитие умений и навыков по
социально-бытовой ориентировке;
овладение навыками личной гигиены,
самообслуживания;
формирование элементарных умений и
навыков пространственной ориентировки в
микро и макропространстве;

218/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

одеждой и обувью, о приемах, позволяющих
поддерживать чистоту в жилых и учебных
помещениях, о культуре поведения в
различных социально-бытовых ситуациях.

Коррекционный курс "Пространственная
ориентировка":
овладение умениями самостоятельной
пространственной ориентировки в знакомом и
незнакомом, замкнутым и свободным
пространстве;
овладение приемами и способами
ориентировки в микропространстве и
макропространстве;
развитие пространственного мышления и
формирование пространственных
представлений;
развитие навыков использования сохранных
анализаторов в процессе ориентировки в
пространстве;
преодоление неуверенности в овладении
пространством;
формирование потребности в самостоятельной
ориентировке в пространстве.
Коррекционный курс "Развитие
коммуникативной деятельности":
развитие навыков коммуникации для
установления контактов с окружающими;
обогащение представлений о себе и своих

12.09.20233

Система ГАРАНТ

расширение представлений о предметах
знакомого пространства;
развитие умения использовать при
ориентировке информацию сохранных
анализаторов;
повышение двигательной активности за счет
развития элементарных умений и навыков
ориентировки в пространстве.
Не предусматривается

Не предусматривается

219/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

коммуникативных возможностях,
формирование образа другого человека;
овладение навыками практического
взаимодействия с другими людьми,
расширение социальных коммуникаций;
развитие межличностной системы координат
"слабовидящий - нормально видящий";
формирование социальных, предметных и
пространственных представлений;
наличие представлений о социальных ролях;
развитие вербальных и невербальных средств
общения (восприятие, интерпретация,
продуцирование);
обогащение опыта общения со сверстниками,
не имеющими ограничений по состоянию
здоровья, и взрослыми.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО
Предметом итоговой оценки освоения слабовидящими обучающимися АООП НОО является
достижение предметных и метапредметных результатов и достижение результатов, освоения
программы коррекционной работы.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Предметом итоговой оценки освоения
слабовидящими обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП НОО является
достижение предметных и результатов
освоения программы коррекционной работы.

220/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении…

______________________________
*(1) Пункт 26 раздела IV ФГОС НОО.
*(2) Часть 6 статьи 58 пункт 9 Федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации" N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013
N 203-ФЗ).
*(3) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(4) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(6) Пункт 19.5 раздела III ФГОС НОО.
*(7) Пункт 19.6 раздела III ФГОС НОО.
*(8) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(9) Пункт 19.10 раздела III ФГОС НОО.
*(10) Пункт 25 раздела IV ФГОС НОО.
*(11) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(12) Пункт 11 раздела II ФГОС НОО. С учетом особых образовательных потребностей
глухих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями развития).

12.09.20233

Система ГАРАНТ

221/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Приложение N 5
Требования к АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее - ТНР)
2. Требования к структуре АООП НОО для обучающихся с ТНР
5.1.
5.2.
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО.
Вариант 5.1. предполагает, что обучающийся с ТНР получает
Вариант 5.2 предполагает, что обучающийся с ТНР получает
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к образование, соответствующее по конечным достижениям с
моменту завершения обучения образованию сверстников с нормальным образованием сверстников, не имеющих нарушений речевого развития,
речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения. Срок но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде
освоения АООП НОО составляет 4 года.
сверстников с речевыми нарушениями и сходными образовательными
потребностями или в условиях общего образовательного потока (в
отдельных классах).
Срок освоения АООП НОО для обучающихся с ТНР составляет в I
отделении 5 лет (1 дополнительный - 4 классы), во II отделении 4 года
(1-4 классы). Для обучающихся с ТНР, не имевших дошкольной
подготовки и (или) по уровню своего развития не готовых к освоению
программы 1 класса, предусматривается 1 дополнительный класс.
Выбор продолжительности обучения (за счет введения 1
дополнительного класса) на I отделении (4 года или 5 лет) остается за
образовательной организацией, исходя из возможностей региона к
подготовке детей с ТНР к обучению в школе.
АООП НОО для обучающихся с ТНР может быть реализована в
отдельных классах для обучающихся с ТНР в организациях.
2.3. На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.
Вариант 5.1 предназначается для обучающихся с
Вариант 5.2 предназначается обучающимся с ТНР, для преодоления
фонетико-фонематическим или фонетическим недоразвитием речи
речевых расстройств которых требуются особые педагогические
(дислалия;
условия, специальное систематическое целенаправленное
легкая степень выраженности дизартрии, заикания;
коррекционное воздействие. Это дети, находящиеся на II и III уровнях

12.09.20233

Система ГАРАНТ

222/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

ринолалия), обучающихся с общим недоразвитием речи III - IV уровней
речевого развития различного генеза (например, при минимальных
дизартрических расстройствах, ринолалии и т.п.), у которых имеются
нарушения всех компонентов языка, дети с нарушениями чтения и
письма.
Адаптация АООП НОО предполагает введение четко ориентированных
на удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с ТНР коррекционных мероприятий и требований к
результатам освоения обучающимися программы коррекционной
работы. Обязательными условиями реализации АООП НОО для
обучающихся с ТНР являются логопедическое сопровождение
обучающихся, согласованная работа учителя-логопеда с учителем
начальных классов с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся.

12.09.20233

речевого развития (по Р.Е. Левиной), при алалии, афазии, дизартрии,
ринолалии, заикании, имеющие нарушения чтения и письма и дети, не
имеющие общего недоразвития речи при тяжёлой степени
выраженности заикания. В зависимости от уровня речевого развития в
образовательной организации существуют два отделения:
I отделение - для обучающихся с алалией, афазией, ринолалией,
дизартрией и заиканием, имеющих общее недоразвитие речи и
нарушения чтения и письма, препятствующие обучению в
общеобразовательных организациях.
II отделение - для обучающихся с тяжелой степенью выраженности
заикания при нормальном развитии речи.
Учитывая возможное негативное влияние языковой интерференции для
обучающихся с ТНР на I отделении обязательной частью учебного
плана не предусматриваются часы на изучение учебного предмета
"Иностранный язык". Обучение иностранному языку возможно на
факультативных занятиях с обучающимися, речевые и психические
возможности которых позволяют овладеть основами данного предмета.
Изучение иностранного языка должно обеспечить подготовку
обучающихся для продолжения образования на следующем уровне
образования, развитие учебных и специальных умений, а также
приобретение социокультурной осведомленности в процессе
формирования коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности. Для изучения иностранного языка возможно
использовать и часы внеурочной деятельности.
АООП НОО предусматривается создание индивидуальных учебных
планов с учетом особых образовательных потребностей групп или
отдельных обучающихся с ТНР:
для обучающихся с I уровнем речевого развития (по Р.Е. Левиной),
характеризующихся "отсутствием общеупотребительной речи",
имеющих выраженный дефицит сенсорного, языкового развития, ярко
выраженные коммуникативные барьеры, препятствующие
установлению речевого взаимодействия с окружающими. Основной

Система ГАРАНТ

223/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

целью формирования жизненной компетенции этих обучающихся
является вовлечение их в речевое и социальное взаимодействие с
родителями и сверстниками через интенсивное развитие форм и
способов невербальной и доступной вербальной коммуникации.
Индивидуальный учебный план разрабатывается самостоятельно
организацией на основе АООП НОО с учетом особенностей развития и
возможностей групп или отдельных обучающихся с ТНР. Основанием
для создания индивидуального учебного плана является заключение
консилиума на основе углубленного
психолого-медико-педагогического обследования. В этом случае
обучающийся может получить образование, уровень которого
определяется его индивидуальными возможностями, и основное
содержание образования составляют формирование практических
навыков, необходимых в типичных социальных и бытовых ситуациях,
формирование предпосылок к освоению АООП НОО обучающимися с
ТНР, овладение навыками разговорно-обиходной речи.
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.
Обязательная часть АООП НОО для обучающихся с ТНР составляет
- 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса АООП НОО*(1).
20% от общего объема
2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область.
Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи
Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи
реализации содержания предметных областей соответствуют ФГОС
реализации содержания предметных областей соответствуют ФГОС
НОО*(2).
НОО.
Выделяются дополнительные задачи реализации содержания:
Предметная область:
Филология.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Овладение грамотой. Профилактика специфических и сопутствующих
(графических, орфографических) ошибок. Развитие устной и
письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и
письму. Развитие способности пользоваться устной и письменной
речью для решения соответствующих возрасту бытовых задач.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

224/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Развитие способности к словесному самовыражению на уровне,
соответствующем возрасту и развитию обучающегося. Обучение
правилам коммуникации и умениям использовать их в актуальных для
обучающихся бытовых ситуациях. Расширение и обогащение опыта
коммуникации обучающегося в ближнем и дальнем окружении.
Развитие потребности и умений активно использовать речевые средства
для решения коммуникативных и познавательных задач. Коррекция
нарушений психического и речевого развития обучающихся.
Формирование "чувства" языка, умения отличать правильные языковые
формы от неправильных. Формирование языковых обобщений
(фонематических, морфологических, синтаксических). Развитие
навыков семантического программирования и языкового оформления
как предложений, так и текста. Формирование умений понимать
содержание художественного произведения, работать с текстом
(умение выделять части текста, составлять план текста и т.д.).
Формирование умения выражать свои мысли. Формирование
представлений об иностранном языке как средстве общения,
позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими
(пишущими) на иностранном языке. Расширение лингвистического
кругозора;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
обучающимся и необходимых для овладения устной и письменной
речью. Формирование умения общаться на иностранном языке на
элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей
обучающихся в устной и письменной формах. Формирование условий
для коммуникативно-психологической адаптации обучающихся к
новому языковому миру с целью преодоления психологических
барьеров в использовании иностранного языка как средства общения.
Приобщение обучающихся к новому социальному опыту с
использованием иностранного языка.
Предметная область:
Математика и информатика.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

225/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Дополнительные задачи реализации содержания:
Развитие сенсорно-перцептивных функций, обеспечивающих
полноценное освоение математических операций. Развитие внимания,
памяти, восприятия, логических операций сравнения, классификации,
сериации, умозаключения. Формирование начальных математических
знаний (понятие числа, вычисления, решение простых арифметических
задач и другие). Развитие математических способностей.
Формирование и закрепление в речи абстрактных, отвлеченных,
обобщающих понятий. Развитие процессов символизации, понимания и
употребления сложных логико-грамматических конструкций. Развитие
способности пользоваться математическими знаниями при решении
соответствующих возрасту бытовых задач (ориентироваться и
использовать меры измерения пространства, времени, температуры и
другое) в различных видах обыденной практической деятельности).
Предметная область:
Обществознание и естествознание (Окружающий мир).
Дополнительные задачи реализации содержания:
Формирование основных представлений об окружающем мире.
Формирование умений использовать знания об окружающем мире для
осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в
конкретных природных и климатических условиях. Развитие
активности, любознательности и разумной предприимчивости во
взаимодействии с миром живой и неживой природы. Формирование
знаний о человеке. Развитие представлений о себе и круге близких
людей, осознание общности и различий с другими. Формирование
первоначальных представлений о социальной жизни:
профессиональных и социальных ролях людей. Формирование
представлений об обязанностях и правах самого ребёнка, его роли
ученика и члена своей семьи, растущего гражданина своего
государства, труженика.
Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

226/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

сопереживать другим и делать самостоятельный моральный выбор в
обыденных ситуациях. Практическое усвоение социальных ритуалов и
форм социального взаимодействия, соответствующих возрасту и полу
ребёнка, требованиям его безопасности, продуктивного взаимодействия
с другими людьми, трудового взаимодействия. Развитие стремления к
достижениям в учёбе, труде, поиску друзей, способности к организации
личного пространства и времени (учебного и свободного), стремления
задумываться о будущем. Накопление положительного опыта
сотрудничества, участия в общественной жизни, положительного опыта
трудового взаимодействия. Развитие понимания взаимосвязи и
взаимозависимости жизнедеятельности человека и окружающей среды.
Развитие процессов обобщения, систематизации, логического
мышления, основываясь на анализе явлений природы и опосредуя их
речью. Развитие речи обучающихся. Совершенствование
познавательной функции речи.
Предметная область:
Основы религиозных культур и светской этики*(3).
Дополнительные задачи реализации содержания:
Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
осознание значения нравственности, веры и религии в жизни человека
и общества.
Предметная область:
Искусство.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни
человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.
Формирование основ музыкальной культуры, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности. Формирование умений воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.
Развитие звуковысотного, тембрового и динамического слуха, дыхания,
способности к свободной голосоподаче и голосоведению.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

227/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Формирование предпосылок для коррекции просодических нарушений
(восприятие и осознание темпоритмических, звуковысотных,
динамических изменений в музыкальных произведениях) и овладения
комплексом просодических средств, необходимых для реализации
эмоционально-экспрессивной функции интонации. Развитие слухового
внимания, координации между дыханием и голосом. Формирование и
охрана детского голоса с учетом психофизиологического и речевого
развития обучающихся. Закрепление сформированной (на
логопедических занятиях) артикуляции звуков. Формирование
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека.
Формирование основ художественной культуры, эстетического
отношения к миру, осознания красоты как ценности, потребности в
художественном творчестве. Формирование практических умений и
навыков в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.
Формирование элементарных практических умений и навыков в
различных видах художественной деятельности. Устранение
недостатков познавательной деятельности путем систематического и
целенаправленного восприятия формы, конструкции, величины, цвета
предметов, их положения в пространстве. Формирование умений
находить в изображенном существенные признаки, устанавливать их
сходство и различие. Развитие зрительного восприятия,
оптико-пространственных представлений, конструктивного праксиса,
графических умений и навыков. Развитие лексикона (слов,
словосочетаний и фраз), на основе которого достигается овладение
изобразительной грамотой.
Предметная область:
Технология.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Формирование первоначальных представлений о сознательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества;
о мире профессий. Формирование первоначальных представлений о

12.09.20233

Система ГАРАНТ

228/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека. Усвоение правил техники безопасности.
Развитие трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах,
умений адекватно применять доступные технологии и освоенные
трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и
трудового взаимодействия. Формирование положительного опыта и
установки на активное использование освоенных технологий и навыков
для своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи
близким. Развитие психических процессов, мелкой моторики.
Обогащение лексикона словами, обозначающими материалы, их
признаки, действия, производимые во время изготовления изделия.
Развитие умений на основе последовательности трудовых операций при
изготовлении изделия составлять план связного рассказа о проделанной
работе.
Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации содержания:
Формирование первоначальных представлений о значении физической
культуры для укрепления здоровья человека. Формирование основных
представлений о собственном теле, возможностях и ограничениях его
физических функций, возможностях компенсации. Формирование
понимания связи телесного самочувствия с настроением, собственной
активностью, самостоятельностью и независимостью.
Формирование умений поддерживать образ жизни, соответствующий
возрасту, потребностям и ограничениям здоровья, поддерживать режим
дня с необходимыми оздоровительными процедурами. Развитие
умений включаться в доступные и показанные ребёнку подвижные
игры и занятия на свежем воздухе, адекватно дозировать физическую
нагрузку, соблюдать необходимый индивидуальный режим питания и
сна. Формирование умения следить за своим физическим состоянием,
развитием основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости). Развитие кинестетической и

12.09.20233

Система ГАРАНТ

229/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

кинетической основы движений. Преодоление дефицитарности
психомоторной сферы. Развитие информативной, регулятивной,
коммуникативной функций речи в процессе занятий физической
культурой.
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации содержания
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью
внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения
внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения
содержания АООП НОО.
содержания АООП НОО.
Содержание коррекционно-развивающей работы для каждого
Содержание коррекционно-развивающей области представлено
обучающегося определяется с учетом его особых образовательных
следующими обязательными коррекционными курсами:
потребностей на основе рекомендаций ПМПК, ИПР.
"Произношение", "Логопедическая ритмика", "Развитие речи".
Коррекционный курс "Произношение".
Основные задачи реализации курса:
Развитие психофизиологических механизмов, лежащих в основе устной
речи:
оптимального для речи типа физиологического дыхания, речевого
дыхания, голоса, артикуляторной моторики, чувства ритма, слухового
восприятия, функций фонематической системы (по В.К. Орфинской).
Обучение нормативному (компенсированному) произношению всех
звуков русского языка с учетом системной связи между фонемами
русского языка, их артикуляторной и акустической характеристики,
характера дефекта (параллельно с развитием операций языкового
анализа и синтеза на уровне предложения и слова). Коррекция
нарушений звукослоговой структуры слова. Формирование
просодических компонентов речи (темпа, ритма, паузации, интонации,
логического ударения). Профилактика нарушений чтения и письма.
Задачи реализации коррекционного курса "Произношение"
конкретизируются для обучающихся с ТНР на I и II отделениях.
Коррекционный курс "Логопедическая ритмика".
Основные задачи реализации курса: Развитие общей, тонкой и
артикуляторной моторики. Развитие дыхания и голоса. Развитие
чувства темпа и ритма в движении. Воспитание координации речи с

12.09.20233

Система ГАРАНТ

230/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

темпом и ритмом музыки. Коррекция речевых нарушений средствами
логопедической ритмики. Задачи реализации коррекционного курса
"Логопедическая ритмика" конкретизируются для обучающихся с ТНР
на I и II отделениях.
Коррекционный курс "Развитие речи".
Основные задачи реализации курса:
Формирование речевой деятельности обучающихся с ТНР,
профилактика вторичных речеязыковых расстройств. Развитие устной
и письменной речи. Формирование и развитие различных видов устной
речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на
основе обогащения знаний об окружающей действительности, развития
познавательной деятельности (предметно-практического,
наглядно-образного, словесно-логического мышления). Формирование
языковых обобщений и правильного использования языковых средств в
процессе общения, учебной деятельности. Формирование, развитие и
обогащение лексического строя речи, уточнение значений слов,
развитие лексической системности, формирование семантических
полей. Развитие и совершенствование грамматического оформления
речи путем овладения продуктивными и непродуктивными способами
словоизменения и словообразования, связью слов в предложении,
моделями различных синтаксических конструкций предложений.
Развитие связной речи, соответствующей законам логики, грамматики,
композиции, выполняющей коммуникативную функцию:
формирование умения планировать собственное связное высказывание;
анализировать неречевую ситуацию, выявлять причинно-следственные,
пространственные, временные и другие семантические отношения;
самостоятельно определять и адекватно использовать языковые
средства оформления связного высказывания в соответствии с
коммуникативной установкой и задачами коммуникации. Овладение
разными формами связной речи (диалогическая и монологическая),
видами (устная и письменная) и типами или стилями (сообщение,
повествование, описание, рассуждение).

12.09.20233

Система ГАРАНТ

231/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

В структуру коррекционно-развивающей области наряду с
коррекционными курсами включается индивидуальная и (или)
подгрупповая логопедическая работа, основные задачи которой
определяются уровнем речевого развития, характером и механизмом
речевой патологии обучающихся с ТНР.
2.9.4. Программа формирования универсальных учебных действий*(4).
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с ТИР должна содержать описание связи универсальных учебных
действий с содержанием индивидуальной и (или) подгрупповой логопедической работы. Сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся с ТНР должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
2.9.5. Программа отдельных учебных предметов, курсов*(5) коррекционно-развивающей области.
Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения АООП НОО для обучающихся с
ТНР и программы формирования универсальных учебных действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания*(6).
Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень планируемых социальных компетенций, моделей поведения
обучающихся с ТНР, формы организации работы.
2.9.8. Программа коррекционной работы*(7).
Программа коррекционной работы должна обеспечивать
Программа коррекционной работы обеспечивает:
осуществление специальной поддержки освоения АООП НОО.
возможность освоения обучающимися с ТНР АООП НОО и их
Специальная поддержка освоения АООП НОО осуществляется в ходе
интеграции в образовательной организации;
всего учебно-образовательного процесса.
возможность овладения обучающимися с ТНР навыками
Основными образовательными направлениями в специальной
коммуникации;
поддержке освоения АООП НОО являются:
дифференциации и осмысления картины мира и ее
коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
временно-пространственной организации;
коррекция нарушений устной речи, коррекция и профилактика
осмысление своего социального окружения и освоение
нарушений чтения и письма;
соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей;
развитие сознательного использования языковых средств в различных
соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого с
коммуникативных ситуациях с целью реализации полноценных
привлечением медицинских работников;
социальных контактов с окружающими;
проведение подгрупповых и индивидуальных логопедических занятий.
обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности с
Программа коррекционной работы должна содержать:
целью предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации
цель и задачи коррекционной работы с обучающимися на ступени
школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному
начального общего образования;
обучению.
программы коррекционных курсов, обеспечивающих удовлетворение

12.09.20233

Система ГАРАНТ

232/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

В целях удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающихся с ТНР программа коррекционной работы расширяется за
счет включения индивидуально-ориентированного
коррекционно-логопедического воздействия, сквозными
направлениями которого выступают:
работа по преодолению нарушений фонетического компонента речевой
функциональной системы;
фонологического дефицита и совершенствованию
лексико-грамматического строя речи, связной речи, по профилактике и
коррекции нарушений чтения и письма, по развитию коммуникативных
навыков.
Программа коррекционной работы может предусматривать
вариативные формы специального сопровождения обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи. Варьироваться могут содержание,
организационные формы работы, степень участия специалистов
сопровождения, что способствует реализации и развитию больших
потенциальных возможностей обучающихся с ТНР и удовлетворению
их особых образовательных потребностей. Коррекционная работа
осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса, при
изучении предметов учебного плана и на логопедических занятиях,
проводимых на базе организованных при общеобразовательных
организациях логопедических пунктах, где осуществляется коррекция
нарушений устной речи, профилактика и коррекция нарушений чтения
и письма, препятствующих полноценному усвоению программы по
всем предметным областям, формированию полноценной
речемыслительной деятельности. Достижение уровня речевого
развития, оптимального для обучающегося, возможно при реализации
вариативных форм логопедического воздействия (подгрупповые,
индивидуальные логопедические занятия) с сохранением базового
объёма знаний и умений обучающихся в области общеобразовательной
подготовки.

12.09.20233

особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, их
интеграцию в образовательной организации и освоение ими АООП
НОО;
описание специальных условий обучения и воспитания обучающихся с
ТНР, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности;
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных
мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной
педагогики, психологов, медицинских работников образовательного
учреждения и других организаций, специализирующихся в области
семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться
в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
планируемые результаты коррекционной работы.
Программа коррекционной работы на ступени начального общего
образования обучающихся с ТНР включает в себя взаимосвязанные
направления, отражающие ее основное содержание:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление у
обучающихся с ТНР особых потребностей в адаптации к освоению
АООП НОО, проведение комплексного обследования и подготовку
рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи
в условиях образовательной организации;
коррекционно-развивающая работа обеспечивает оказание
своевременной адресной специализированной помощи в освоении
содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и
(или) психическом, речевом развитии обучающихся с ТНР;
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального
сопровождения обучающихся с ТНР в освоении АООП НОО,
консультирование специалистов, работающих с обучающимися, их
семей по вопросам реализации дифференцированных
психолого-педагогических условий образования, воспитания,
коррекции, развития и социализации обучающихся с ТНР;
информационно-просветительская работа направлена на
разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с

Система ГАРАНТ

233/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

особенностями образовательного процесса для обучающихся с ТНР, со
всеми его участниками - сверстниками, родителями (законными
представителями).
Коррекционная работа осуществляется в ходе всего
учебно-воспитательного процесса, при изучении предметов учебного
плана, специальных курсов и на индивидуальных и (или) подгрупповых
логопедических занятиях.
2.9.9.Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО*(8).
Должна ориентировать образовательный процесс на
Должна ориентировать образовательный процесс на
духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся с ТНР;
духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся с ТНР;
на достижение планируемых результатов освоения содержания
на достижение планируемых результатов освоения содержания
учебных предметов НОО, формирование универсальных учебных
учебных предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей
действий;
области, формирование универсальных учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
обучающимися с ТНР АООП НОО, позволяющий вести оценку
обучающимися с ТНР АООП НОО, позволяющий вести оценку
предметных, метапредметных и личностных результатов;
предметных (в том числе результатов освоения
предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку,
коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных
обучающихся с ТНР, освоивших АООП НОО. Система оценки
результатов;
достижений планируемых результатов должна учитывать результаты
предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку,
коррекционной работы в поддержке освоения АООП НОО,
обучающихся с ТНР, освоивших АООП НОО. Особенностями системы
обеспечивающие удовлетворение особых образовательных
оценки достижений планируемых результатов являются:
потребностей обучающихся, успешность в развитии различных видов
1) реализация системно-деятельностного подхода к оценке освоения
деятельности.
содержания учебных предметов, специальных курсов,
обеспечивающего способность решения учебно-практических и
учебно-познавательных задач;
2) реализация уровневого подхода к разработке системы оценки
достижения планируемых результатов, инструментария и
представления их;
3) использование системы оценки достижения планируемых
результатов, предусматривающей оценку эффективности
коррекционно-развивающей работы не только в поддержке освоения
АООП НОО, но и в формировании коммуникативных умений и

12.09.20233

Система ГАРАНТ

234/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

навыков во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
4) критерии эффективности освоения АООП НОО устанавливаются не
в сопоставлении с общими нормативами, а исходя из достижения
оптимальных (лучших для данного обучающегося в данных
конкретных условиях) успехов, которые могут быть достигнуты при
правильной организации обучения.
2.9.10. Программа внеурочной деятельности.
При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других. Содержание внеурочной деятельности
осуществляется по направлениям:
духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, социальное, общекультурное.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350
Время, отводимое на внеурочную деятельность , составляет до 1350
часов за четыре года обучения.
часов за четыре года обучения (при наличии 1 дополнительного класса
- до 1680 часов за пять лет обучения).
III. Требования к условиям реализации АООП НОО для обучающихся с ТНР
5.1.
5.2.
3.4. Требования к кадровым условиям.
Образовательная организация имеет право включать в штатное
Образовательная организация имеет право включать в штатное
расписание специалистов по информационно-технической поддержке
расписание специалистов по информационно-технической поддержке
образовательной деятельности, имеющих соответствующую
образовательной деятельности, имеющих соответствующую
квалификацию.
квалификацию.
В процессе реализации АООП НОО для обучающихся с ТНР в рамках
сетевого взаимодействия, при необходимости, должны быть
организованы консультации специалистов медицинских и других
организаций, которые не включены в штатное расписание организации
(педиатр, невропатолог, психотерапевт и другие) для проведения
дополнительного обследования обучающихся и получения
медицинских заключений о состоянии их здоровья и возможностях
лечения.
При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках
сетевого взаимодействия осуществляется

12.09.20233

Система ГАРАНТ

235/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся с ТНР,
которое осуществляется следующими специалистами:
педагогами, психологами, медицинскими работниками (педиатр,
медицинская сестра).
3.6. Требования к материально-техническим условиям*(9).
В структуре материально-технического обеспечения процесса образования обучающихся с ТНР должна быть отражена специфика требований к
техническим средствам комфортного доступа обучающегося с ТНР к образованию.
При реализации образовательных программ с применением исключительно дистанционных образовательных технологий в организации,
осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной
информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы,
совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей
освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Материально-техническая база реализации АООП НОО с ТНР должна соответствовать требованиям, предъявляемым к:
помещениям логопедических кабинетов;
кабинетам психологов.
Требования к организации рабочего места.
Каждый класс должен быть оборудован партами, регулируемыми в соответствии с ростом учащихся. Номер парты подбирается тщательно, в
соответствии с ростом ученика, что обеспечивает возможность поддерживать правильную позу. Каждый учебный класс может быть оборудован
рабочими местами с компьютерами для обучающихся. Каждый учитель должен иметь возможность проводить уроки в соответствии с
современными требованиями информатизации образовательной организации, используя видео- и аудио технику.
Требования к специальным учебникам, специальным рабочим
Требования к специальным учебникам, специальным рабочим
тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным
тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным
компьютерным инструментам обучения. Реализация АООП НОО для
компьютерным инструментам обучения. Реализация АООП НОО для
обучающихся с ТНР предусматривает использование базовых
обучающихся с ТНР предусматривает использование базовых
учебников для сверстников без ограничений здоровья.
учебников для сверстников без ограничений здоровья. С учётом особых
Реализация Программы коррекционной работы обеспечивается
образовательных потребностей обучающихся с ТНР применяются
видеопроекционным оборудованием, индивидуальными
специальные учебники, приложения, дидактические материалы,
логопедическими зондами, зеркалами, лингводидактическими
рабочие тетради и пр. на бумажных и (или) электронных носителях.
комплектами, специальным дидактическим материалом для развития
Освоение содержания коррекционно-развивающей области и
дыхания, голоса, мелкой моторики, коррекции (компенсации) дефектов Программы коррекционной работы обеспечивается
звукопроизношения, нарушений лексико-грамматического строя речи,
видеопроекционным оборудованием, индивидуальными
связной речи, профилактики и коррекции нарушений чтения и письма,
логопедическими зондами, зеркалами, лингводидактическими

12.09.20233

Система ГАРАНТ

236/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

специальными компьютерными программами по диагностике и
коррекции нарушений речи.

комплектами, специальным дидактическим материалом для развития
дыхания, голоса, мелкой моторики, коррекции (компенсации) дефектов
звукопроизношения, нарушений лексико-грамматического строя речи,
связной речи, профилактики и коррекции нарушений чтения и письма,
специальными компьютерными программами по диагностике и
коррекции нарушений речи.
Особые образовательные потребности обучающихся по АООП НОО по
индивидуальному учебному плану с учетом особых образовательных
потребностей групп или отдельных обучающихся с ТНР вызывают
необходимость применения невербальных средств коммуникации.
Альтернативными (невербальными) средствами коммуникации могут
являться:
специально подобранные предметы;
графические, печатные изображения (тематические наборы
фотографий, рисунков, пиктограмм и другие, а также составленные из
них индивидуальные коммуникативные альбомы);
электронные средства (устройства видеозаписи, электронные
коммуникаторы, речевые тренажеры (GoTalk), планшетный или
персональный компьютер с соответствующим программным
обеспечением и вспомогательным оборудованием и другие).
Вышеперечисленные и другие средства могут и должны
использоваться для развития вербальной коммуникации с
обучающимися, для которых она становится доступной.
IV. Требования к результатам освоения АООП НОО для обучающихся с ТНР
5.1.
5.2.
4.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП НОО.
4.2. Личностные результаты освоения АООП НОО.
Личностные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО*(10):
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

237/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
4.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО.
Метапредметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО*(11):
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать

12.09.20233

Система ГАРАНТ

238/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
4.4. Предметные результаты освоения АООП НОО.
Предметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
НОО*(12):
потребностей обучающихся с ТНР предметные результаты должны
отражать:
Филология
Филология
Русский язык. Родной язык:
Русский язык. Родной язык:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и
1) формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой
явление национальной культуры и основное средство человеческого
явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка как государственного
общения, осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

239/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику

12.09.20233

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач;
6) умение анализировать структуру простого предложения и слова;
различать звуки на слух;
различать зрительные образы букв и графически правильно
воспроизводить зрительные образы букв и слов, простые предложения;
овладение предпосылками для формирования навыков орфографически
грамотного письма;
усвоение орфографических правил и умение применять их на письме.
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику

Система ГАРАНТ

240/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.

12.09.20233

различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации;
6) правильное понимание читаемых слов, предложений, текстов;
проявление интереса к книгам, к самостоятельному чтению;
7) умение использовать навыки устной и письменной речи в различных
коммуникативных ситуациях;
умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя
невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила
общения;
умение получать и уточнять информацию от собеседника;
8) расширение круга ситуаций, в которых обучающийся может
использовать коммуникацию как средство достижения цели;
обогащение арсенала языковых средств, стремление к их
использованию в процессе общения;
9) умение основываться на нравственно-эстетическом чувстве и
художественном вкусе в речевой деятельности;
10) умение понимать смысл доступных графических изображений
(рисунков, фотографий, пиктограмм, схем и других);
11) умение решать актуальные бытовые задачи, используя
коммуникацию как средство достижения цели (невербальную,
доступную вербальную);
12) умение пользоваться устройствами, заменяющими устную речь
(компьютеры, коммуникаторы, альтернативные средства

Система ГАРАНТ

241/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых
возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых
для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы.

Математика и информатика:
1) использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения,

12.09.20233

коммуникации и пр.);
повышение компьютерной активности.
Иностранный язык:
Для обучающихся во II отделении:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых
возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых
для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы;
4) овладение начальными представлениями о нормах иностранного
языка (фонетических, лексических, грамматических);
5) умение (в объеме содержания учебного предмета) находить и
сравнивать языковые единицы (звук, буква, слово);
6) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
форме на основе своих речевых возможностей и потребностей:
умение понимать обращенную речь, содержание небольших доступных
текстов;
умение вести элементарный диалог, составлять рассказ;
читать вслух (про себя) небольшие тексты и понимать их содержание,
находить в тексте нужную информацию.
Математика и информатика:
1) использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения,

Система ГАРАНТ

242/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и
процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие
алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические
фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и
интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности.

12.09.20233

пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и
процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие
алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические
фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и
интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности;
6) знание натуральных чисел, овладение начальными вычислительными
навыками и счетными операциями;
7) умение понимать и использовать математическую терминологию и
письменную символику, связанную с выполнением счетных операций;
8) умение различать, сравнивать и преобразовывать множества,
соотносить число с соответствующим количеством предметов,
обозначать его цифрой, пересчитывать предметы;
9) умение понимать условие задачи, составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение и вычитание, используя
субъективный опыт, определять связи между ее отдельными
компонентами;
умение находить правильное решение задачи;
10) умение соотносить режимные моменты с временными
промежутками, определять время по часам, определять длину, вес,
объем, температуру, пользуясь соответствующими измерительными
приборами и приспособлениями;
11) умение пользоваться цифрами для обозначения адреса, телефона и
т.п.;
умение обращаться с деньгами:

Система ГАРАНТ

243/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;

12.09.20233

расплачиваться, рассчитывать необходимое количество и т.п.
12) умение составлять распорядок дня;
умение рассчитать время на какое-либо действие;
умение использовать календарь (количество дней в каждом месяце);
13) умение использовать математические знания для описания
предметов и явлений (величина, форма, размер, высота, длина, ширина,
вес, длительность и т.п.);
14) умение использовать математическую терминологию при решении
учебно-познавательных задач и в повседневной жизни;
15) владение простейшими приемами поиска (по ключевым словам,
каталогам), анализа, систематизации информации, способами ее
получения, хранения, переработки;
16) знание назначения основных устройств компьютера для ввода,
вывода, обработки информации;
умение пользоваться простейшими средствами текстового редактора;
умение работать с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми
материалами на электронных носителях, простыми информационными
объектами (текст, таблица, схема, рисунок): создание, преобразование,
сохранение, удаление, вывод на принтер;
умение создавать небольшие тексты по интересной для обучающихся
тематике;
соблюдение безопасных приемов работы на компьютере.
Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;

Система ГАРАНТ

244/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и
другие, с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.

12.09.20233

4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и
другие, с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире;
6) знания об окружающей среде, о живой и неживой природе на основе
систематических наблюдений за явлениями природы;
представления об объектах и явлениях неживой природы и их значении
в жизни человека;
представления о временах года, их характерных признаках, погодных
изменениях и влиянии погоды на жизнь человека;
представления о животном и растительном мире, их значении в жизни
человека;
представления о закономерных связях между явлениями живой и
неживой природы, между деятельностью человека и изменениями в
природе;
7) знания о родном крае, особенностях климатических и погодных
условий;
умение учитывать изменения в окружающей среде (погоде) для
жизнедеятельности, адаптироваться к конкретным природным и
климатическим условиям;
8) развитие активности во взаимодействии с миром, понимание
собственной результативности;
накопление опыта освоения нового при помощи прогулок, экскурсий и
путешествий;
умение проводить простые опыты под руководством учителя;
развитие любознательности, наблюдательности, способности замечать
новое, вступать в вербальную коммуникацию, задавать вопросы,
включаться в совместную со взрослым исследовательскую
деятельность;
умение заботливо и бережно относиться к растениям и животным,

Система ГАРАНТ

245/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

ухаживать за ними;
9) представления о собственном теле;
распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;
представления о здоровье и нездоровье;
представления о возрастных изменениях человека, адекватное
отношение к своим возрастным изменениям;
представления о поле человека и связанных с ним семейных и
профессиональных ролях;
10) знание прав и обязанностей школьника;
представления о культуре, общекультурных ценностях и моральных
ориентирах, определяемых социокультурным окружением ребенка;
11) представления о себе (пол, возраст, имя, фамилия, домашний адрес
и т.п.);
представления о членах семьи, о родственных отношениях в семье, о
своей социальной роли, об обязанностях членов семьи, о трудовой,
бытовой и досуговой деятельности семьи;
умение взаимодействовать с окружающими людьми в соответствии с
общепринятыми нормами поведения, выбирать форму контакта, в
соответствии с речевыми (коммуникативными) возможностями;
расширение практики личных контактов и взаимодействий;
12) умение ставить цели и добиваться результата в учебной, трудовой и
досуговой деятельности;
умение находить друзей на основе личных симпатий;
умение строить дружеские отношения, оказывать поддержку,
сопереживать, сочувствовать;
умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой и
трудовой деятельности;
умение организовывать свое время с учетом целей, задач и личных
предпочтений;
13) представление о России, сформированность уважительного
отношения к России, знание государственной символики;
представления об истории государства и родного края;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

246/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Основы религиозных культур и светской этики:
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности

12.09.20233

различение прошлого, настоящего и будущего в истории;
представления о праве на жизнь, на образование, на труд и т.д.;
представления о правах и обязанностях самого ребенка как ученика,
как сына (дочери), как гражданина и т.д.
14) знание правил поведения и коммуникации в разных социальных
ситуациях с людьми разного статуса;
умение адекватно использовать принятые в окружении ребёнка
социальные ритуалы, умение вступить в речевой контакт и общаться в
соответствии с возрастом и речевыми (коммуникативными)
возможностями, близостью и социальным статусом собеседника,
умение корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от
нежелательного контакта, вербально (невербально) выразить свои
чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение,
просьбу, опасение и другие;
умение проявлять инициативу, корректно устанавливать и
ограничивать вербальный контакт;
умение применять формы выражения своих чувств соответственно
ситуации социального контакта;
расширение круга освоенных социальных контактов;
владение соответствующей лексикой;
умение ограничивать свои контакты и взаимодействия в соответствии с
требованиями безопасности жизнедеятельности.
Основы религиозных культур и светской этики:
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности

Система ГАРАНТ

247/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно
своей совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
Искусство.
Изобразительное искусство:
1) сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в
духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру;
понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся
на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.).

12.09.20233

России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно
своей совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
Искусство.
Изобразительное искусство:
1) сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в
духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру;
понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся
на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.);
5) освоение средств изобразительной деятельности;
умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной
изобразительной деятельности;
умение использовать различные технологии в процессе рисования,
лепки, аппликации.
6) способность к совместной и самостоятельной изобразительной

Система ГАРАНТ

248/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

деятельности;
интерес к доступным видам художественных ремесел (роспись,
плетение, изготовление игрушек и другие);
7) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
области художественных ремесел;
8) умение воспринимать, различать и сравнивать предъявляемые
сенсорные эталоны;
сформированность оптико-пространственных представлений,
конструктивного праксиса;
9) овладение лексиконом, обеспечивающим усвоение изобразительной
грамоты.
Ориентировка в окружающей культурной среде. Интерес к различным
видам
изобразительной деятельности.
Музыка:
Музыка:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие
материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных 4) использование музыкальных образов при создании
и музыкально-пластических композиций, исполнении
театрализованных и музыкально-пластических композиций,
вокально-хоровых произведений, в импровизации.
исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации;
5) интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание,
пение, движения под музыку и другие);
6) сформированность звуковысотного, тембрового, динамического
слуха, дыхания, способности к свободной голосоподаче и
голосоведению в процессе пения;
7) сформированность слухового восприятия, координированной работы

12.09.20233

Система ГАРАНТ

249/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества;
о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре
как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания;
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого

12.09.20233

дыхательной, голосовой и артикуляторной мускулатуры;
8) умение воспринимать различную по характеру музыку и двигаться
(танцевать) в соответствии с ее особенностями;
9) сформированность умений произвольно осуществлять напряжение
(расслабление) мышц, воспроизводить пластические движения при
создании театральных и музыкальных композиций;
10) освоение приемов игры на детских музыкальных инструментах;
11) сформированность эстетического чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой;
расширение практики восприятия различных видов искусства;
умение воспринимать, элементарно анализировать и оценивать
произведения искусства;
определение собственных предпочтений в искусстве (живопись,
музыка, художественная литература и т.д.);
использование простейших эстетических ориентиров (эталонов) в
жизни обучающегося;
12) умение использовать навыки, полученные на занятиях по
изобразительной и музыкальной деятельности в самостоятельной
деятельности;
стремление к собственной художественной деятельности,
демонстрация результатов своей работы;
потребность в общении с искусством.
Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества;
о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре
как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания;
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого

Система ГАРАНТ

250/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания
предметной и информационной среды и умений применять их для
выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.

решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания
предметной и информационной среды и умений применять их для
выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач;
7) сформированность представлений о многообразии материалов, их
видах, свойствах, происхождении;
8) сформированность умений выполнять сложные двигательные
программы в процессе последовательно и одновременно
организованных движений кистей и пальцев рук;
9) сформированность установки на активное использование освоенных
технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального
развития;
10) активное использование слов, обозначающих материалы, их
признаки, действия, производимые во время изготовления изделия;
умение составить план связного рассказа о проделанной работе на
основе последовательности трудовых операций.
Физическая культура:
Физическая культура:
1) формирование первоначальных представлений о значении
1) формирование первоначальных представлений о значении
физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие социального и психологического), о ее позитивном влиянии на
человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной
социализации;
учебы и социализации;
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим

12.09.20233

Система ГАРАНТ

251/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных
мониторинга здоровья (рост, масса тела и другие), показателей развития
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).

12.09.20233

физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных
мониторинга здоровья (рост, масса тела и другие), показателей
развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости);
4) представления о собственном теле, о своих физических
возможностях и ограничениях;
умение устанавливать связь телесного самочувствия с физической
нагрузкой (усталость и болевые ощущения в мышцах после физических
упражнений);
сформированность понятия о тренировке тела;
овладение основными параметрами движений (объем, точность, сила,
координация, пространственная организация) в соответствии с
физическими возможностями;
сформированность навыков полного смешанно-диафрагмального
дыхания с активизацией мышц брюшного пресса во время вдоха и
выдоха в процессе выполнения физических упражнений;
5) ориентация в понятиях "режим дня" и "здоровый образ жизни";
знание о роли и значении режима дня в сохранении и укреплении
здоровья;
умение соблюдать правила личной гигиены;
умение дозировать физическую нагрузку в соответствии с
индивидуальными особенностями организма;
овладение комплексами физических упражнений, рекомендованных по
состоянию здоровья;
6) интерес к определенным (доступным) видам
физкультурно-спортивной деятельности:
плавание, ходьба на лыжах, езда на велосипеде, спортивные игры,
туризм и другие;
овладение спортивными умениями, доступными по состоянию здоровья
(плавание, ходьба на лыжах и пр.);
умение радоваться достигнутым результатам, получать удовольствие от
занятий физической культурой.

Система ГАРАНТ

252/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО
Требования к результатам освоения Программы коррекционной работы Результаты освоения содержания коррекционных курсов и
должны соответствовать требованиями ФГОС НОО*(13), которые
подгрупповой/индивидуальной логопедической работы определяются
дополняются группой специальных требований.
уровнем речевого развития (I уровень, II уровень, III уровень по Р.Е.
Требования к результатам коррекционной работы по преодолению
Левиной), видом речевой патологии (анартрия, дизартрия, алалия,
нарушений устной речи, преодолению и профилактике нарушений
афазия, ринолалия, заикание и пр.), структурой речевого дефекта
чтения и письма:
обучающихся с ТНР.
отсутствие дефектов звукопроизношения и умение различать
правильное и неправильное произнесение звука;
умение правильно воспроизводить различной сложности
звукослоговую структуру слов как изолированных, так и в условиях
контекста;
правильное восприятие, дифференциация, осознание и адекватное
использование интонационных средств выразительной четкой речи;
умение произвольно изменять основные акустические характеристики
голоса;
умение правильно осуществлять членение речевого потока посредством
пауз, логического ударения, интонационной интенсивности;
минимизация фонологического дефицита (умение дифференцировать
на слух и в произношении звуки, близкие по
артикуляторно-акустическим признакам);
умение осуществлять операции языкового анализа и синтеза на уровне
предложения и слова;
практическое владение основными закономерностями грамматического
и лексического строя речи;
сформированность лексической системности;
умение правильно употреблять грамматические формы слов и
пользоваться как продуктивными, так и непродуктивными
словообразовательными моделями;
овладение синтаксическими конструкциями различной сложности и их
использование;
владение связной речью, соответствующей законам логики,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

253/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

грамматики, композиции, выполняющей коммуникативную функцию;
сформированность языковых операций, необходимых для овладения
чтением и письмом;
сформированность психофизиологического, психологического,
лингвистического уровней, обеспечивающих овладение чтением и
письмом;
владение письменной формой коммуникации (техническими и
смысловыми компонентами чтения и письма);
позитивное отношение и устойчивые мотивы к изучению языка;
понимание роли языка в коммуникации, как основного средства
человеческого общения.
Требования к результатам овладения компетенцией должны отражать:
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и
ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении:
умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего
нельзя:
в еде, физической нагрузке, в приеме медицинских препаратов,
осуществлении вакцинации;
написать при необходимости SMS-сообщение;
умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью,
точно описать возникшую проблему;
выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей;
умение принимать решения в области жизнеобеспечения;
владение достаточным запасом фраз и определений для обозначения
возникшей проблемы.
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни:
прогресс в самостоятельности и независимости в быту и школе;
представления об устройстве домашней и школьной жизни;
умение адекватно использовать лексикон, отражающий бытовой опыт и
осуществлять речевое сопровождение своих действий, бытовых
ситуаций;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

254/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела;
умение адекватно оценивать свои речевые возможности и ограничения
при участии в общей коллективной деятельности;
умение договариваться о распределении функций в совместной
деятельности;
стремление ребёнка участвовать в подготовке и проведении праздника;
владение достаточным запасом фраз и определений для участия в
подготовке и проведении праздника.
Овладение навыками коммуникации:
умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои
намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;
умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность,
сочувствие;
умение поддерживать продуктивное взаимодействие в процессе
коммуникации;
умение получать информацию от собеседника и уточнять ее;
прогресс в развитии информативной функции речи;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
коммуникации в соответствии с коммуникативной установкой;
позитивное отношение и устойчивая мотивация к активному
использованию разнообразного арсенала средств коммуникации,
вариативных речевых конструкций;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
умение излагать свое мнение и аргументировать его;
умение использовать коммуникацию как средство достижения цели в
различных ситуациях;
прогресс в развитии коммуникативной функции речи.
Дифференциация и осмысление картины мира:
адекватность бытового поведения ребёнка с точки зрения опасности
(безопасности) для себя и окружающих;
способность прогнозировать последствия своих поступков;
понимание значения символов, фраз и определений, обозначающих

12.09.20233

Система ГАРАНТ

255/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

опасность и умение действовать в соответствии с их значением;
осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нем;
умение устанавливать причинно-следственные связи между условиями
жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и
растительном мире на основе наблюдений и практического
экспериментирования;
умение устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада
собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку;
наличие активности во взаимодействии с миром, понимание
собственной результативности;
прогресс в развитии познавательной функции речи.
Дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего социального
окружения, принятых ценностей и социальных ролей:
знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми
разного статуса (с близкими в семье, учителями и учениками в школе,
незнакомыми людьми в транспорте и т.д.);
наличие достаточного запаса фраз и определений для взаимодействия в
разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса;
представления о вариативности социальных отношений;
готовность к участию в различных видах социального взаимодействия;
овладение средствами межличностного взаимодействия;
умение адекватно использовать принятые в окружении обучающегося
социальные ритуалы;
умение передавать свои чувства в процессе моделирования социальных
отношений;
прогресс в развитии регулятивной функции речи.
Эти требования конкретизируются в соответствии с особыми
образовательными потребностями обучающихся.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с ТНР АООП НОО является достижение предметных и метапредметных результатов и
достижения результатов освоения программы коррекционной работы.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

256/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

12.09.20233

Система ГАРАНТ

257/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении…

______________________________
*(1) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(2) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(3) в ред. Приказа Минобрнауки России от 18.12.2012 N 1060.
*(4) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(6) Пункт 19.6 раздела III ФГОС НОО.
*(7) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(8) Пункт 19.9 раздела III ФГОС НОО.
*(9) Пункт 25 раздела IV ФГОС НОО.
*(10) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(11) Пункт 11 раздела II ФГОС НОО.
*(12) Пункт 12 раздела II ФГОС НОО.
*(13) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

258/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Приложение N 6
Требования к АООП НОО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее - НОДА)
II. Требования к структуре АООП НОО для обучающихся с НОДА
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне начального общего образования.
Вариант 6.1. предполагает, что
Вариант 6.2. предполагает, что
Вариант 6.3. предполагает, что
Вариант 6.4. предполагает, что
обучающийся с НОДА получает
обучающийся с НОДА получает
обучающийся с НОДА получает
обучающийся с ТМНР в
образование, сопоставимое с
образование, сопоставимое по
образование, которое по итоговым соответствии с уровнем развития
образованием здоровых
итоговым достижениям к моменту достижениям не соответствуют
интеллекта получает образование
сверстников, находясь в их среде и завершения школьного обучения с требованиям к итоговым
по АООП, которое по содержанию
в те же календарные сроки
образованием здоровых
достижениям здоровых
и итоговым достижениям не
обучения (1-4 классы). Срок
сверстников, но в более
сверстников на всех этапах
соотносится к моменту
освоения ООП НОО для детей с
пролонгированные календарные
обучения и к моменту завершения завершения школьного обучения с
НОДА может быть увеличен с
сроки, находясь в среде
школьного образования. Данный
содержанием и итоговыми
учетом особенностей
сверстников со сходными
вариант предполагает
достижениями сверстников с
психофизического развития и
ограничениями здоровья, не
пролонгированные сроки
НОДА, не имеющих
индивидуальных возможностей
противоречащими
обучения.
дополнительные ограничения. На
детей (в соответствии с
образовательными потребностями
основе АООП организация
рекомендациями ПМПК).
или в среде здоровых сверстников
разрабатывает специальную
при условии создания
индивидуальную программу
необходимых условий для
развития (СИПР), учитывающую
реализации как общих, так и
специфические образовательные
особых образовательных
потребности обучающегося с
потребностей. Среда и рабочее
ТМНР. СИПР должна включать:
место организуются в
общие сведения об обучающемся;
соответствии с особыми
характеристику, включающую
образовательными потребностями
оценку развития обучающегося на
обучающихся с НОДА и
момент составления программы и
дополнительно
определяющую приоритетные

12.09.20233

Система ГАРАНТ

259/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

приспосабливаются к конкретному
ребёнку.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

направления воспитания и
обучения ребёнка;
индивидуальный учебный план;
содержание образования в
условиях организации и семьи;
-условия реализации потребности
в уходе и присмотре;
перечень специалистов,
участвующих в разработке и
реализации СИПР;
перечень возможных задач,
мероприятий и форм
сотрудничества организации и
семьи обучающегося;
перечень необходимых
технических средств и
дидактических материалов;
средства мониторинга и оценки
динамики обучения.
Кроме того, СИПР может иметь
приложение, включающее задания
и рекомендации для их
выполнения ребёнком в домашних
условиях.
При реализации Варианта 6.4. в
форме обучения ребенка на дому
или семейного образования
обязательным является
дозированное расширение его
жизненного опыта и социальных
контактов в доступных для него
пределах. СИПР предусматривает

260/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

не только адаптацию ребёнка к
условиям домашней жизни, но и
доступное ему социальное
развитие.
2.3. На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.
Вариант 6.1. предназначен для
Вариант 6.2. предназначен для
Вариант 6.3. предназначен для
Вариант 6.4. предназначен для
образования обучающихся с
образования обучающихся с
образования обучающихся с
образования детей, имеющих
НОДА, достигших к моменту
НОДА, достигших к моменту
НОДА с легкой умственной
тяжелые множественные
поступления в школу уровня
поступления в школу уровня
отсталостью (интеллектуальными нарушения развития (ТМНР). В
развития, близкого к возрастной
развития, близкого к возрастной
нарушениями). Обязательными
структуре ТМНР - умственная
норме, и имеющим
норме, но имеющий особенности
являются организация
отсталость в умеренной, тяжелой
положительный опыт общения со
психофизического развития,
специальных условий обучения и
или глубокой степени, которая
здоровыми сверстниками.
затрудняющие процесс овладения воспитания для реализации как
сочетается с двигательными
Обучающийся с НОДА полностью знаниями, нуждающийся в
общих, так и особых
нарушениями, а в ряде случаев
включён в общий
специальных условиях получения образовательных потребностей и
еще и с сенсорной,
образовательный поток.
образования.
использование СИПР, которая при эмоционально-волевой, а также
В спорных случаях на момент
Сроки получения НОО
необходимости
соматическими расстройствами.
поступления ребёнка в
обучающимися с НОДА
индивидуализируется. Рабочее
организацию с согласия родителей пролонгируются с учетом
место каждого обучающегося
(законных представителей)
психофизиологических
организуется в соответствии со
следует рекомендовать более
возможностей и индивидуальных
специфическими потребностями
сложную образовательную среду,
особенностей развития детей
детей с НОДА, особенностями
а в случае, если обучающийся не
данной категории, которые
развития и особыми
достигает минимального уровня
определяются Стандартом.
образовательными потребностями
овладения предметными
конкретного ребёнка.
результатами по всем или
ФГОС для обучающихся с НОДА
большинству учебных предметов в
с легкой умственной отсталостью
течение года, то в соответствии с
(интеллектуальными
рекомендациями ПМПК, с
нарушениями) позволяет
согласия родителей (законных
дифференцированно, с учетом
представителей) организация
особых образовательных

12.09.20233

Система ГАРАНТ

261/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

может перевести обучающегося на
обучение по варианту 6.2.

потребностей разных групп или
отдельных обучающихся,
создавать два варианта АООП
НОО, которые содержат
дифференцированные требования
к структуре адаптированной
программы, результатам ее
освоения и условиям реализации.
В данном варианте АООП НОО
"академический" компонент
редуцирован в пользу расширения
области развития социальной
компетенции.
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса*(1)
Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая Обязательная часть АООП НОО
Обязательная часть АООП НОО
участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема
составляет - 70%, часть,
составляет - 60%, а часть,
АООП НОО.
формируемая участниками
формируемая участниками
образовательных отношений - 30% образовательного процесса - 40%
от общего объема.
от общего объема.
В отдельных случаях соотношение
объема обязательной части СИПР
и части, формируемой
участниками образовательного
процесса, определяется
индивидуальными
образовательными возможностями
обучающегося.
2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область.
Обязательные предметные области Обязательные предметные области Обязательные предметные области Обязательные предметные области
учебного плана и основные задачи и основные задачи реализации
и основные задачи реализации
и основные задачи реализации
реализации содержания
содержания предметных областей: содержания предметных областей: содержания предметных областей:
предметных областей
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:

12.09.20233

Система ГАРАНТ

262/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

соответствуют ФГОС НОО*(2).

12.09.20233

Филология. Основные задачи
реализации содержания:
Овладение грамотой, основными
речевыми формами и правилами
их применения. Развитие устной и
письменной коммуникации,
способности к осмысленному
чтению и письму. Овладение
способностью пользоваться
устной и письменной речью для
решения соответствующих
возрасту житейских задач.
Развитие способности к
словесному самовыражению на
уровне, соответствующем
возрасту и развитию ребёнка.
Формирование элементарной
иноязычной коммуникативной
компетенции. Формирование
первоначальных представлений о
роли и значимости иностранного
языка.

Язык и речевая практика.
Основные задачи реализации
содержания:
Русский язык. Формирование
первоначальных навыков чтения и
письма в процессе овладения
грамотой. Формирование
элементарных представлений о
русском (родном) языке как
средстве общения и источнике
получения знаний. Использование
письменной коммуникации для
решения
практико-ориентированных задач.
Чтение. Осознание значения
чтения для решения социально
значимых задач, развития
познавательных интересов,
воспитания чувства прекрасного,
элементарных этических
представлений, понятий, чувства
долга и правильных жизненных
позиций. Формирование и
развитие техники чтения,
осознанного чтения доступных по
содержанию и возрасту
литературных текстов.
Формирование коммуникативных
навыков в процессе чтения
литературных произведений.
Речевая практика. Расширение
представлений об окружающей

Система ГАРАНТ

Язык и речевая практика.
Основные задачи реализации
содержания:
Развитие речи как средства
общения в контексте познания
окружающего мира и личного
опыта ребенка. Понимание
обращенной речи и смысла
доступных невербальных
графических знаков (рисунков,
фотографий, пиктограмм и других
графических изображений),
неспецифических жестов.
Пользование воспроизводящими
заменяющими речь устройствами
(коммуникаторы, персональные
компьютеры и другие). Овладение
умением вступать в контакт,
поддерживать и завершать его,
используя традиционные
языковые (вербальные) и
альтернативные средства
коммуникации, соблюдая
общепринятые правила общения.
Умение пользоваться доступными
средствами коммуникации в
практике экспрессивной и
импрессивной речи для решения
соответствующих возрасту
житейских задач. Обучение
чтению в доступных ребенку
пределах, формирование навыка

263/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Предметная область:
Математика и информатика.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение началами математики
(понятием числа, вычислениями,
решением простых
арифметических задач и другими).
Овладение способностью
пользоваться математическими
знаниями при решении
соответствующих возрасту
житейских задач (ориентироваться
и использовать меры измерения
пространства, времени,
температуры и другими в
различных видах обыденной
практической деятельности).
Развитие способности
использовать некоторые
математические знания в жизни.

12.09.20233

действительности. Обогащение
лексической и
грамматико-синтаксической
сторон речи. Развитие навыков
связной устной речи. Развитие
навыков устной коммуникации и
их применение в различных
ситуациях общения. Ознакомление
со средствами устной
выразительности, овладение
нормами речевого этикета.
Предметная область:
Математика.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение началами математики
(понятием числа, вычислениями,
решением простых
арифметических задач и другими).
Овладение способностью
пользоваться математическими
знаниями при решении
соответствующих возрасту
житейских задач (ориентироваться
и использовать меры измерения
пространства, времени,
температуры и другими в
различных видах практической
деятельности). Развитие
способности использовать
некоторые математические знания
в жизни.

Система ГАРАНТ

понимания смысла узнаваемого
слова;
копирование с образца отдельных
букв, слогов или слов;
развитие предпосылок к
осмысленному чтению и письму;
овладение чтением и письмом на
доступном уровне.

Предметная область:
Математика.
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование элементарных
математических представлений о
форме, величине, количественных
(дочисловых), пространственных,
временных представлениях.
Формирование представлений о
количестве, числе, знакомство с
цифрами, составом числа в
доступных ребенку пределах, счет,
решение простых арифметических
задач с опорой на наглядность.
Овладение способностью
пользоваться математическими
знаниями при решении
соответствующих возрасту
житейских задач.

264/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Обеспечение первоначальных
представлений о компьютерной
грамотности.
Предметная область:
Обществознание и естествознание
(Окружающий мир).
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение основными знаниями
по природоведению и развитие
представлений об окружающем
мире. Развитие способности
использовать знания по
природоведению и
сформированные представления о
мире для осмысленной и
самостоятельной организации
безопасной жизни в конкретных
природных и климатических
условиях. Развитие активности,
любознательности и разумной
предприимчивости во
взаимодействии с миром живой и
неживой природы. Овладение
первоначальными знаниями о
человеке (о телесной и душевной
жизни;
здоровье, возрасте, поле,
семейных и профессиональных
ролях, дружеских связях, правах и
обязанностях школьника,
общекультурных ценностях и

12.09.20233

Предметная область:
Естествознание.
Основные задачи реализации
содержания:
Мир природы и человека.
Формирование представлений об
окружающем мире:
живой и неживой природе,
человеке, месте человека в
природе, взаимосвязях человека и
общества с природой. Развитие
способности к использованию
знаний о живой и неживой
природе и сформированных
представлений о мире для
осмысленной и самостоятельной
организации безопасной жизни в
конкретных природных и
климатических условиях.
Природоведение. Формирование
элементарных знаний о живой и
неживой природе и взаимосвязях,
существующих между ними.
Применение полученных знаний в
повседневной жизни на доступном
уровне. Развитие активности,
любознательности и разумной
предприимчивости во
взаимодействии с миром живой и

Система ГАРАНТ

Предметная область:
Окружающий мир.
Основные задачи реализации
содержания:
Человек. Представление о себе как
"Я", осознание общности и
различий "Я" от других;
распознавание своих ощущений и
обогащение сенсорного опыта.
Умение решать каждодневные
жизненные задачи, связанные с
удовлетворением первоочередных
потребностей:
прием пищи, туалет, гигиена тела,
одевание/раздевание. Умение
поддерживать образ жизни,
соответствующий возрасту,
потребностям и ограничениям
здоровья;
поддерживать режим дня с
необходимыми оздоровительными
процедурами. Представления о
своей семье, о взаимоотношениях
в семье.
Домоводство. Овладение умением
выполнять доступные бытовые
поручения (обязанности),
связанные с уборкой помещений, с
уходом за вещами, участие в

265/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

моральных ориентирах,
задаваемых культурным
сообществом ребёнка и другими).
Развитие у ребёнка представлений
о себе и круге близких людей
(осознание общности и различий с
другими), способности решать
соответствующие возрасту задачи
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками, выбирая
адекватную позицию и форму
контакта, реальное и (или)
виртуальное пространство
взаимодействия;
обогащение практики понимания
другого человека (мыслей, чувств,
намерений другого),
эмоционального сопереживания,
морального выбора в обыденных
жизненных ситуациях и других.
Развитие вкуса и способности к
личному развитию, достижениям в
учёбе, к собственным увлечениям,
поиску друзей, организации
личного пространства и времени
(учебного и свободного), умения
мечтать и строить планы на
будущее. Развитие представлений
о себе и круге близких людей,
осознание общности и различий с
другими. Овладение
первоначальными

12.09.20233

неживой природы.

Система ГАРАНТ

покупке продуктов, в процессе
приготовления пищи, в сервировке
и уборке столов.
Окружающий природный мир.
Формирование представлений о
явлениях и объектах неживой
природы, смене времен года и
соответствующих сезонных
изменениях в природе, умения
адаптироваться к конкретным
природным и климатическим
условиям. Формирование
первоначальных представлений о
животном и растительном мире,
их значении в жизни человека.
Окружающий социальный мир.
Формирование первоначальных
представлений о мире, созданном
человеком:
о доме, школе, о расположенных в
них и рядом объектах, о
транспорте и т.д. Усвоение правил
безопасного поведения в
помещении и на улице.
Представления об окружающих
людях:
овладение первоначальными
представлениями о социальной
жизни, о профессиональных и
социальных ролях людей.
Развитие межличностных и
групповых отношений.

266/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

представлениями о социальной
жизни:
профессиональных и социальных
ролях людей, об истории своей
большой и малой Родины.
Формирование представлений об
обязанностях и правах самого
ребёнка, его роли ученика и члена
своей семьи, растущего
гражданина своего государства,
труженика. Формирование умения
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками, выбирая
адекватную дистанцию и формы
контакта, сопереживать другим и
делать самостоятельный
моральный выбор в обыденных
житейских ситуациях.
Практическое освоение
социальных ритуалов и форм
социального взаимодействия,
соответствующих возрасту и полу
ребёнка, требованиям его
безопасности, продуктивного
взаимодействия с другими
людьми, трудового
взаимодействия. Развитие
стремления к достижениям в
учёбе, труде, поиску друзей,
способности к организации
личного пространства и времени
(учебного и свободного),

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Накопление положительного
опыта сотрудничества и участия в
общественной жизни.
Формирование представлений об
обязанностях и правах ребенка.
Представление о своей стране
(Россия).

267/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

стремления задумываться о
будущем.
Накопление положительного
опыта сотрудничества, участия в
общественной жизни,
положительного опыта трудового
взаимодействия.
Предметная область:
Основы религиозных культур и
светской этики Основные задачи
реализации содержания:
Воспитание способности к
духовному развитию,
нравственному
самосовершенствованию.
Формирование первоначальных
представлений о светской этике,
об отечественных традиционных
религиях, их роли в культуре,
истории и современности России.
Предметная область:
Искусство.
Основные задачи реализации
содержания:
Накопление первоначальных
впечатлений от разных видов
искусств (музыка, живопись,
художественная литература, театр,
кино и другие) и получение
доступного опыта
художественного творчества.
Освоение культурной среды,

12.09.20233

Не предусматривается

Не предусматривается

Предметная область:
Искусство.
Основные задачи реализации
содержания:
Рисование. Формирование умений
и навыков изобразительной
деятельности, их применение для
решения практических задач.
Развитие художественного вкуса:
умения отличать "красивое" от
"некрасивого";
понимание красоты как ценности.

Предметная область:
Искусство.
Основные задачи реализации
содержания:
Музыка и движение. Накопление
впечатлений и формирование
интереса к доступным видам
музыкального и изобразительного
искусства. Формирование
простейших эстетических
ориентиров (красиво - не красиво)
в практической жизни и их

Система ГАРАНТ

268/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

12.09.20233

дающей ребёнку впечатления от
искусства, формирование
стремления и привычки к
посещению музеев, театров,
концертов и другого. Развитие
опыта восприятия и способности
получать удовольствие от
произведений разных видов
искусств, выделение собственных
предпочтений в восприятии
искусства. Формирование
простейших эстетических
ориентиров (красиво и некрасиво)
в практической жизни ребёнка и
их использование в организации
обыденной жизни и праздника.
Развитие опыта самовыражения в
разных видах искусства (в пении,
в танце, в рисовании, в сочинении
поэтических и прозаических
текстов, в игре на музыкальных
инструментах и т. д.), освоение
элементарных форм
художественного ремесла.

Музыка. Формирование и развитие
элементарных умений и навыков,
способствующих адекватному
восприятию музыкальных
произведений и их исполнению.
Развитие интереса к
музыкальному искусству;
формирование простейших
эстетических ориентиров в
практической жизни ребёнка и их
использование в организации
обыденной жизни и праздника.
Развитие опыта самовыражения в
разных видах искусства

Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации
содержания:

Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации
содержания:

Система ГАРАНТ

использование в организации
обыденной жизни и праздника.
Развитие слуховых и
двигательных восприятий,
танцевальных, певческих, хоровых
умений, освоение игры на
доступных музыкальных
инструментах, эмоциональное и
практическое обогащение опыта в
процессе музыкальных занятий,
игр, музыкально-танцевальных,
вокальных и инструментальных
выступлений. Готовность к
участию в совместных
музыкальных мероприятиях.
Изобразительная деятельность
(лепка, рисование, аппликация).
Освоение доступных средств
изобразительной деятельности:
лепка, рисование, аппликация;
использование различных
изобразительных технологий.
Развитие способности к
совместной и самостоятельной
изобразительной деятельности
Накопление опыта самовыражения
в процессе изобразительной
деятельности.
Предметная область:
Адаптивная физическая культура
(АФК).
Основные задачи реализации

269/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Овладение ребёнком с основными
представлениями о собственном
теле, возможностях и
ограничениях его физических
функций, возможностях
компенсации. Формирование
понимания связи телесного
самочувствия с настроением,
собственной активностью,
самостоятельностью и
независимостью. Овладение
умениями поддерживать образ
жизни, соответствующий возрасту,
потребностям и ограничениям
здоровья, поддерживать режим
дня с необходимыми
оздоровительными процедурами.
Овладение умениями включаться в
доступные и показанные ребёнку
подвижные игры и занятия на
свежем воздухе, адекватно
дозировать физическую нагрузку,
соблюдать необходимый
индивидуальный режим питания и
сна. Формирование умения
следить за своим физическим
состоянием, отмечать и радоваться
любому продвижению в росте
физической нагрузки, развитию
основных физических качеств
(силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).

12.09.20233

Овладение основными
представлениями о собственном
теле, возможностях и
ограничениях его физических
функций. Овладение умениями
поддерживать образ жизни,
соответствующий возрасту,
потребностям и ограничениям
здоровья, поддерживать режим
дня с необходимыми
оздоровительными процедурами.
Овладение умениями включаться в
занятия на свежем воздухе,
адекватно дозировать физическую
нагрузку, соблюдать необходимый
индивидуальный режим питания и
сна.
Формирование умения следить за
своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок.
Формирование установки на
сохранение и укрепление
здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни.
Формирование установки на
сохранение и укрепление
здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни;
соблюдение индивидуального
режима питания и сна. Воспитание
интереса к физической культуре и
спорту, формирование

Система ГАРАНТ

содержания:
Развитие восприятия собственного
тела, осознание своих физических
возможностей и ограничений.
Освоение доступных способов
передвижения (в том числе с
использованием ортопедических
приспособлений). Соотнесение
самочувствия с настроением,
собственной активностью,
самостоятельностью и
независимостью. Коррекция
двигательных навыков,
координации движений,
физических качеств. Освоение
доступных видов
физкультурно-спортивной
деятельности ходьба на лыжах,
плавание и другие.

270/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Формирование установки на
сохранение и укрепление
здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни.

Предметная область:
Технология.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение основами трудовой
деятельности, необходимой в
разных жизненных сферах,
овладение технологиями,

12.09.20233

потребности в систематических
занятиях физической культурой и
доступных видах спорта.
Формирование и
совершенствование основных
двигательных качеств:
быстроты, силы, ловкости и
других. Формирование умения
следить за своим физическим
состоянием, величиной
физических нагрузок, адекватно
их дозировать. Овладение
основами доступных видов спорта
(легкой атлетикой, гимнастикой,
лыжной подготовкой и других) в
соответствии с возрастными и
психофизическими особенностями
обучающихся. Коррекция
недостатков познавательной
сферы и психомоторного развития;
развитие и совершенствование
волевой сферы. Воспитание
нравственных качеств и свойств
личности.
Предметная область:
Технология.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение элементарными
приемами ручного труда,
общетрудовыми умениями и
навыками, развитие

Система ГАРАНТ

Предметная область:
Технология.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение элементарными
трудовыми умениями,
необходимыми в разных
жизненных сферах. Овладение

271/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

необходимыми для полноценной
самостоятельности,
умением адекватно применять
коммуникации, социального и
положительной мотивации к
доступные технологии и
трудового взаимодействия.
трудовой деятельности. Получение освоенные трудовые навыки для
Овладение трудовыми умениями,
первоначальных представлений о
социального и трудового
необходимыми в разных
значении труда в жизни человека и взаимодействия. Обогащение
жизненных сферах, овладение
общества, о мире профессий и
положительного опыта и
умением адекватно применять
важности выбора доступной
установки на активное
доступные технологии и
профессии.
использование освоенных
освоенные трудовые навыки для
технологий и навыков для
полноценной коммуникации,
индивидуального
социального и трудового
жизнеобеспечения, социального
взаимодействия. Формирование
развития и помощи близким.
положительного опыта и
установки на активное
использование освоенных
технологий и навыков для своего
жизнеобеспечения, социального
развития и помощи близким.
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации содержания
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью
внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения
внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения
содержания АООП НОО.
содержания АООП НОО.
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации
коррекционных курсов.
коррекционных предметов (курсов).
Коррекционный курс "Речевая практика" или другой предмет из
Коррекционный курс "Речевая практика" или другой предмет из
компонента Организации.
компонента Организации.
Основные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической,
Формирование понимания обращенной речи и устной речи на
описательно-повествовательной). Формирование умения грамотно
доступном уровне (разговорно-диалогической). Формирование умения
ставить и задавать вопросы, отвечать на них. Формирование умения
задавать простые вопросы, отвечать на них.
составлять рассказ. Развитие связной речи. Развитие
Формирование общей разборчивости речи с целью улучшения
лексико-грамматического и фонетико-фонематического строя речи.
понимания речи обучающегося окружающими.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

272/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Развитие общей разборчивости речи, речевого дыхания, голоса,
просодики. Формирование синхронности речевого дыхания,
голосообразования и артикуляции.
Развитие письменной речи, коррекция нарушений чтения и письма.
Коррекционный курс "Основы коммуникации" или другой предмет из
компонента Организации.
Основные задачи реализации содержания:
Формирование различных форм общения обучающегося со взрослыми
и сверстниками. Тренировка различных коммуникативных умений.
Коррекционный курс "Психомоторика и развитие деятельности".
Основные задачи реализации содержания:
Формирование различных видов деятельности:
продуктивных видов деятельности (конструирование, изобразительная
деятельность), элементов трудовой деятельности. Развитие сенсорной
сферы, межанализаторного взаимодействия. Развитие познавательных
способностей.
Коррекционный курс "Двигательная коррекция".
Основные задачи реализации содержания:
Обеспечение коррекции индивидуальных двигательных нарушений в
зависимости от тяжести поражения ОДА. Развитие мелкой моторики и
коррекция ее нарушений. Развитие двигательной активности.

2.9.4.Программа формирования универсальных учебных действий*(3).
Сформированность
Сформированность
универсальных учебных действий универсальных учебных действий
у обучающихся с НОДА должна
у обучающихся с НОДА должна
быть определена на этапе
быть определена на этапе
завершения обучения в начальной завершения обучения.

12.09.20233

Коррекционный курс "Основы коммуникации" или другой предмет из
компонента Организации.
Основные задачи реализации содержания:
Формирование различных форм общения (вербальных и невербальных),
соответствующих возможностям обучающегося, формирование
альтернативных форм коммуникации;
тренировка различных коммуникативных умений. Обеспечение условий
для общения детей со взрослыми и сверстниками,
Коррекционный курс "Психомоторика и развитие деятельности".
Основные задачи реализации содержания:
Формирование различных видов деятельности:
предметно-игровой, элементов продуктивных видов деятельности
(конструирование, изобразительная деятельность), элементов трудовой
деятельности. Формирование мотивации к деятельности. Развитие
сенсорной сферы (сенсорных эталонов), межанализаторного
взаимодействия.
Коррекционный курс "Двигательная коррекция".
Основные задачи реализации содержания:
Обеспечение коррекции индивидуального двигательного нарушения в
зависимости от тяжести поражения опорно-двигательного аппарата.
Развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук и
коррекция ее нарушений.
Коррекционное воздействие и стимуляция процессов компенсации
осуществляются в течение всего времени образования обучающихся с
умственной отсталостью и НОДА. Коррекционно-компенсаторная
область носит строго индивидуализированный характер.
Программа формирования базовых учебных действий.
Сформированность базовых учебных действий определяется по
завершению обучения с учетом индивидуально-личностных
особенностей каждого обучающегося.

Система ГАРАНТ

273/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

школе.
2.9.5. Программа отдельных учебных предметов*(4), курсов коррекционно-развивающей области.
Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным Разрабатывается на основе требований к личностным и предметным
и предметным результатам освоения АООП НОО для обучающихся с
результатам освоения АООП НОО обучающимися с НОДА и
НОДА и программы формирования универсальных учебных действий
программы формирования базовых учебных действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания*(5).
Программа нравственного развития
Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень Программа нравственного развития должна включать перечень
планируемых социальных компетенций, моделей поведения
планируемых социальных компетенций, моделей поведения
обучающихся с НОДА, формы организации работы.
обучающихся с НОДА с интеллектуальной недостаточностью, формы
организации работы.
2.9.8. Программа коррекционной работы*(6).
Программа коррекционной работы должна предусматривать:
Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в должна обеспечивать:
должна обеспечивать:
развитии, затрудняющих образование и социализацию ребенка;
выявление особых
поддержание жизненно-важных
коррекцию нарушений психофизического и психофизиологического
образовательных потребностей
функций организма (дыхание,
развития медицинскими, психологическими, педагогическими
обучающихся с НОДА с легкой
работа сердечно-сосудистой
средствами;
умственной отсталостью
системы и других внутренних
формирование у обучающихся с НОДА механизмов компенсации
(интеллектуальными
органов);
дефицитарных психомоторных функций, не поддающихся исправлению нарушениями), обусловленных
мотивацию двигательной
и освоение ассистивных средств компенсации;
недостатками в их физическом и
активности;
формирование способов познавательной деятельности, позволяющих
психическом развитии;
- поддержку и развитие
учащемуся усваивать общеобразовательные предметы.
осуществление индивидуально
имеющихся движений,
Комплексная программа коррекционной работы предусматривает
ориентированной
расширение диапазона движений и
медицинское воздействие (коррекцию двигательных нарушений),
психолого-медико-педагогической профилактика возможных
специальную психолого-педагогическую, в том числе логопедическую
помощи обучающимся с НОДА с
нарушений;
работу, а также психологическое сопровождение.
легкой умственной отсталостью
- обучение переходу из одной
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
(интеллектуальными
позы в другую;
выявление особых образовательных потребностей детей с НОДА,
нарушениями) с учетом
освоение новых способов
обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом
особенностей психофизического
передвижения (включая
развитии;
развития и индивидуальных
передвижение с помощью
осуществление индивидуально ориентированной
возможностей детей (в
технических средств
психолого-медико-педагогической помощи детям с НОДА с учетом
соответствии с рекомендациями
реабилитации);

12.09.20233

Система ГАРАНТ

274/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей и ресурсов детей (в соответствии с рекомендациями
ПМПК и индивидуальной программой реабилитации (ИПР);
возможность освоения детьми с нарушениями опорно-двигательного
аппарата АООП и их адаптации к условиям образовательного
учреждения.
Программа коррекционной работы должна содержать:
программы коррекционных курсов, обеспечивающих удовлетворение
особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА, их
адаптацию к условиям в образовательной организации и освоение ими
АООП НОО;
систему комплексного психолого-медико-педагогического
сопровождения обучающихся с НОДА в условиях образовательного
процесса, включающего психолого-медико-педагогическое
обследование детей, мониторинг динамики развития детей, их
успешности в освоении АООП, подбор коррекционных мероприятий;
описание специальных условий обучения и воспитания, обучающихся с
НОДА;
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных
мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной
педагогики, медицинских работников образовательных и других
организаций.
Для детей с НОДА в коррекционной части общеобразовательной
программы должны быть предусмотрены занятия по коррекции
недостатков двигательных и психических функций. Предметы
коррекционного цикла следует определять в зависимости от
имеющихся у детей нарушений:
преимущественно двигательных;
преимущественно речевых;
сочетание двигательных и речевых, недостатков общего психического
развития.
В зависимости от структуры нарушений коррекционно-развивающая

12.09.20233

ПМПК и индивидуальной
программой реабилитации (ИПР);
возможность освоения АООП
НОО и их адаптации к условиям
образовательного учреждения.
Программа коррекционной работы
должна содержать:
программы коррекционных
курсов, обеспечивающих
удовлетворение особых
образовательных потребностей
обучающихся с НОДА с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями), их адаптацию к
условиям в образовательной
организации и освоение ими
АООП НОО;
систему комплексного
психолого-медико-педагогическог
о сопровождения обучающихся с
НОДА с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в условиях
образовательного процесса,
включающего
психолого-медико-педагогическое
обследование детей с целью
выявления их особых
образовательных потребностей,
мониторинг динамики развития
детей, их успешности в освоении

Система ГАРАНТ

формирование функциональных
двигательных навыков, которые
ребенок в дальнейшем научится
использовать в повседневной
жизни;
развитие функции руки, в том
числе
мелкой моторики;
формирование ориентировки в
пространстве;
обогащение сенсомоторного
опыта.

275/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

работа с детьми данной категории должна строиться
дифференцированно.
В цикл коррекционных занятий обязательно включаются:
логопедические занятия для детей с речевой патологией, с
использованием компьютерных программ при самых тяжелых
нарушениях (анартрия);
индивидуальные и групповые занятия для коррекции нарушенных
психических функций;
В дальнейшем содержание коррекционных занятий определяется в
зависимости от особенностей структуры речевого и двигательного
развития каждого обучающегося.
и

12.09.20233

АООП НОО, выбор
коррекционных мероприятий;
описание специальных условий
обучения и воспитания
обучающихся с НОДА с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями), в том числе
безбарьерной среды их
жизнедеятельности,
использование специальных
образовательных программ и
методов обучения и воспитания,
специальных учебников, учебных
пособий и дидактических
материалов, технических средств
обучения коллективного и
индивидуального пользования,
предоставление услуг тьютора,
оказывающего детям
необходимую помощь, проведение
групповых и индивидуальных
коррекционных занятий;
механизм взаимодействия в
разработке и реализации
коррекционных мероприятий
учителей, специалистов в области
коррекционной педагогики,
медицинских работников
образовательных или других
организаций.
Для обучающихся с НОДА с

Система ГАРАНТ

276/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) в коррекционной
части общеобразовательной
программы должны быть
предусмотрены занятия по
коррекции недостатков
двигательных и психических
функций. Предметы
коррекционного цикла следует
определять в зависимости от
имеющихся у детей нарушений:
недостатков общего психического
развития;
преимущественно двигательных;
преимущественно речевых;
сочетание двигательных и
речевых.
В зависимости от структуры
нарушений
коррекционно-развивающая
работа с детьми данной категории
должна строиться
дифференцированно.
В цикл коррекционных занятий
обязательно включаются:
индивидуальные и групповые
занятия для коррекции
нарушенных психических
функций;
логопедические занятия для детей
с речевой патологией, с

12.09.20233

Система ГАРАНТ

277/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

использованием компьютерных
программ при самых тяжелых
нарушениях (анартрия).
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.
Должна ориентировать образовательный процесс на
Должна ориентировать на социальную адаптацию и нравственное
духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся с НОДА;
развитие;
на достижение планируемых результатов освоения содержания
на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных
учебных предметов НОО и предметов (курсов)
предметов и предметов (курсов) коррекционно-развивающей области.
коррекционно-развивающей области, формирование универсальных
учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
обучающимися с НОДА АООП НОО, позволяющий вести оценку
предметных (в том числе результатов освоения
коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных
результатов;
предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку,
обучающихся с НОДА, освоивших АООП НОО.
2.9.10. Программа внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное,
обучающихся организуется по
организуется по двум
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах
направлениям развития личности
направлениям:
как экскурсии, кружки, секции, "веселые старты", олимпиады, лагеря,
(нравственное, социальное и
Уход и присмотр.
походы, проекты и т.д.*(7)
другое) в формах, доступных для
Уход необходим обучающимся с
данной группы обучающихся.
ТМНР, возможности, которых к
самообслуживанию отсутствуют
или значительно ограничены.
Уход осуществляется в процессе
гигиенических процедур, одевания
и раздевания, приема пищи.
Деятельность осуществляющего
уход специалиста не должна
сводиться к механическому

12.09.20233

Система ГАРАНТ

278/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

выполнению необходимых
действий. Уход должен
сопровождаться уважительным,
доброжелательным общением с
ребенком, вызывающим с его
стороны доверие и желание
взаимодействовать со взрослым.
Присмотр происходит во время
прогулки, свободной деятельности
обучающегося с целью
предотвращения случаев, когда
обучающийся может причинить
вред себе, окружающим или
имуществу.
Развитие личности:
социально-эмоциональное,
спортивно-оздоровительное,
творческого,
духовно-нравственное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное в таких формах
как игра, соревнование ("веселые
старты", олимпиады), экскурсии,
кружки, проекты и т.д.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, за пять лет обучения составляет 1680 часов.

Время, отводимое на внеурочную
деятельность, составляет за четыре
года обучения до 1350 часов.
III. Требования к условиям реализации АООП НОО для обучающихся с НОДА
6.1
6.2
6.3
6.4
3.4. Требования к кадровым условиям
В штат специалистов организации, реализующей АООП для обучающихся с НОДА могут входить специалисты по адаптивной физкультуре
(лечебной физкультуре), медицинские работники.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

279/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Если обучающийся с неврологическим профилем посещает организацию, не имеющую медицинских кадров, то необходимо, чтобы его обучение
и воспитание сочеталось с лечением на базе медицинского учреждения или реабилитационного центра.
При необходимости образовательная организация может использовать сетевые формы реализации образовательных программ, которые позволят
привлечь специалистов (педагогов, медицинских работников) других организаций к работе с обучающимися с НОДА для удовлетворения их
особых образовательных потребностей.
3.6. Требования к материально-техническим условиям*(8).
Требования к организации пространства
Важным условием реализации АООП НОО для обучающихся с НОДА, является возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
НОДА ко всем объектам инфраструктуры организации.
В организации должны быть созданы надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного
доступа детей с НОДА в здания и помещения организации и их пребывания, а также обучения и воспитания (включая пандусы, специальные
лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.). С этой
целью на территории предусматриваются плавные переходы (спуски) с одного уровня рельефа на другой, например, с тротуара на проезжую
часть и другое. Объекты игровых площадок должны предусматривать возможность их использования детьми с различными нарушениями (зрения,
слуха, координации, опорно-двигательного аппарата).
Для того чтобы обучающийся с двигательной патологией попал на территорию организации необходимо установить пандус у входа в здание.
Пандус должен быть достаточно пологим (10-12°), чтобы ребенок на коляске мог самостоятельно подниматься и спускаться по нему. Ширина
пандуса должна быть не менее 90 см. Необходимыми атрибутами пандуса являются ограждающий бортик (высота - не менее 5 см) и поручни
(высота - 50-90 см), длина которых должна превышать длину пандуса на 30 см с каждой стороны. Ограждающий бортик предупреждает
соскальзывание коляски. Двери здания должны открываться в противоположную сторону от пандуса, иначе ребенок на коляске может скатиться
вниз.
Вдоль коридоров необходимо сделать поручни по всему периметру, чтобы обучающийся с двигательной патологией, который плохо ходит, мог,
держась за них передвигаться по зданию. Ширина дверных проёмов должна быть не менее 80-85 см., иначе ребенок на коляске в них не пройдет.
Предпочтительным является зонирование пространства класса на зоны для отдыха, занятий и прочего с закреплением местоположения в каждой
зоне определенных объектов и предметов. Прием зонирования делает пространство класса узнаваемым, а значит - безопасным и комфортным для
обучающегося с НОДА, обеспечивает успешность его пространственного ориентирования, настраивает на предлагаемые формы взаимодействия,
способствует повышению уровня собственной активности.
На каждом уроке после 20 минут занятий необходимо проводить 5-минутную физкультпаузу с включением лечебно-коррекционных
мероприятий. В организации должны быть помещения, как общие для всех типов школ, так и специальные:
логопедический кабинет, кабинет медицинского назначения, кабинет для ЛФК и массажа, специально оборудованный физкультурный зал,
кабинет педагога-психолога, сенсорные комнаты релаксации, бассейн.
Логопедический кабинет должен быть оснащен оборудованием для диагностики и коррекции речи, обучающихся с НОДА, имеющих различные

12.09.20233

Система ГАРАНТ

280/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

по форме и тяжести речевые и языковые нарушения.
Кабинет медицинского назначения с целью оказания квалифицированной медицинской помощи обучающимся, приобщение их к здоровому
образу жизни, в том числе посредством обеспечения системы рационального питания (в том числе диетического), организации
физкультурно-оздоровительных мероприятий и закаливания;
обеспечение соблюдения в школе санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима.
Кабинет педагога-психолога и учителя-дефектолога предназначен для организации групповой и индивидуальной психолого-педагогической
помощи обучающимся и их семьям.
Сенсорная комната релаксации предназначен для развития сенсорных функций обучающихся, проведения коррекционных занятий.
Кабинет лечебной физкультуры должен быть оснащен тренажерами и приспособлениями, которые дают возможность специалистам применять
современные технологии физической реабилитации для индивидуальной работы, для компенсации двигательной составляющей учебных навыков.
Организация может иметь следующее специальное оборудование:
- средства передвижения:
различные варианты инвалидных колясок (комнатные, прогулочные, функциональные, спортивные), подъемники для пересаживания,
микроавтобус, ходунки и ходилки (комнатные и прогулочные), костыли, крабы, трости, велосипеды;
специальные поручни, пандусы, съезды на тротуарах и другое. Во многих многофункциональных креслах-колясках дети могут проводить
значительное время. В них имеется столик для приема пищи и занятий, съемное судно, отделение для книг, специальная емкость для хранения
термосов с пищей.
- средства, облегчающие самообслуживание детей (наборы посуды и столовых приборов, приспособления для одевания и раздевания, открывания
и закрывания дверей, для самостоятельного чтения, пользования телефоном;
особые выключатели электроприборов, дистанционное управление бытовыми приборами - телевизором, приемником, магнитофоном);
- мебель, соответствующая потребностям ребенка;
Обучение детей с НОДА должно осуществляться на фоне лечебно-восстановительной работы, которая должна вестись в следующих
направлениях:
посильная медицинская коррекция двигательного дефекта, терапия нервно-психических отклонений, купирование соматических заболеваний.
Педагоги и администрация организации должны регулярно запрашивать рекомендации к осуществлению лечебно-профилактического режима,
учитывающие возрастные изменения.
Обязательным условием является соблюдение индивидуального ортопедического режима для каждого обучающегося с двигательной патологией.
В соответствие рекомендациями врача-ортопеда, инструктора ЛФК определяются правила посадки и передвижения ребенка с использованием
технических средств реабилитации, рефлекс- запрещающие позиции (поза, который взрослый придает ребенку для снижения активности
патологических рефлексов и нормализации мышечного тонуса), обеспечивающие максимально комфортное положение ребенка в пространстве и
возможность осуществления движений.
Соблюдение ортопедического режима позволяет устранить негативные моменты, способствующие прогрессированию двигательных нарушений,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

281/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

тем самым оказывая положительное влияние на стабилизацию двигательного статуса ребенка.
Параллельно с обучением в организации обучающийся с двигательной патологией должен получать необходимый специальный комплекс
лечебно-восстановительных мероприятий на базе медицинских организаций, проходить курсы лечения в специализированных больницах и
реабилитационных центрах.
Комплекс восстановительного лечения представляется ортопедо-неврологическими мероприятиями, лечебной физкультурой, массажем,
физио-бальнео-климатотерапией, протезно-ортопедической помощью. Лечебные мероприятия, кроме обычной педиатрической службы, должны
осуществлять врачи-неврологи, врачи ЛФК, физиотерапевты, ортопеды, а также младший медицинский персонал.
Для реализации несколькими организациями основной образовательной программы для обучающихся с НОДА возможно использование сетевой
формы взаимодействия. Такие организации совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы, в том числе программы,
обеспечивающие коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию, а также определяют вид, уровень и (или) направленность
образовательной программы.
Требования к организации рабочего места ребёнка с НОДА, в том числе для работы удаленно.
В случае необходимости (выраженные двигательные расстройства, тяжелое поражение рук, препятствующее формированию графо-моторных
навыков) рабочее место обучающегося с НОДА должно быть специально организовано в соответствии с особенностями ограничений его
здоровья. При организации учебного места учитываются возможности и особенности моторики, восприятия, внимания, памяти ребенка. Для
создания оптимальных условий обучения организуются учебные места для проведения, как индивидуальной, так и групповой форм обучения. С
этой целью в помещении класса должны быть созданы специальные зоны. Кроме учебных зон необходимо предусмотреть места для отдыха и
проведения свободного времени.
Необходимо соблюдение следующих требований:
- санитарно-бытовых с учетом общих (специфических) потребностей детей, с двигательной патологией воспитывающихся в данной организации
(наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены, кушетки, для смены памперсов и т.д.);
- социально-бытовых с учетом конкретных индивидуальных потребностей обучающегося с нарушением опорно-двигательного аппарата, в данной
организации (наличие адекватно оборудованного пространства организации, рабочего места ребенка и т.д.).
Каждый класс должен быть оборудован партами, регулируемыми в соответствии с ростом обучающихся, а также специализированными
креслами-столами для обучающихся с индивидуальными средствами фиксации, предписанными медицинскими рекомендациями.
Требования к техническим средствам комфортного доступа ребёнка с НОДА к образованию (ассистивные средства и технологии).
В организациях, осуществляющих реализацию АООП НОО и программы коррекционной работы для обучающихся с НОДА, должны быть
созданы условия для функционирования современной информационно-образовательной среды, включающей электронные информационные
ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий,
соответствующих технических средств и технологий (в том числе, флеш-тренажеров, инструментов Wifi, цифровых видеоматериалов и других),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для него результатов обучения.
Для использования компьютерных технологий необходим дополнительный стол для размещения компьютера, который должен быть легко

12.09.20233

Система ГАРАНТ

282/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

доступен, в том числе и с инвалидного кресла. Очень важно вовремя оценить потребности пользователей и разместить соответствующим образом
электророзетки.
В целях создания эргономичного рабочего места необходимо избегать бесполезных или отвлекающих внимание изображений, препятствующих
осуществлению быстрого выбора того или иного действия. Также полезно назначить клавиши быстрого вызова команд в наиболее часто
используемых программах, связать некоторые горячие ключи быстрого выбора с наиболее используемыми программами.
Выбор правильного расположения компьютера и оптимизацию зрительного восприятия необходимо осуществлять совместно со специалистом.
Использование встроенного в стол или горизонтально расположенного, плоского чувствительного монитора может быть в некоторых случаях
полезным для выработки навыков зрительно-моторной координации (удержания взгляда и выполнение движения рукой в одной и той же
области).
В работе желательно использовать:
специальные клавиатуры (в увеличенным размером клавиш, со специальной накладкой, ограничивающей случайное нажатие соседних клавиш,
сенсорные) специальные мыши (джойстики, роллеры, а также головная мышь), выносные кнопки, компьютерная программа "виртуальная
клавиатура".
Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным электронным
приложениям, компьютерным инструментам обучения, отвечающим особым образовательным потребностям детей и позволяющих реализовывать
выбранный вариант стандарта.
Каждый учебный класс может быть оборудован рабочими местами с компьютерами для детей, имеющих тяжелые поражения рук и
использующих компьютер в качестве рабочей тетради. Каждый учитель должен иметь возможность проводить уроки в соответствии с
современными требованиями информатизации школы, используя видео- и аудио технику. Среди простых технических средств, применяемых для
оптимизации процесса письма, используются увеличенные в размерах ручки и специальные накладки к ним, позволяющие удерживать ручку и
манипулировать ею с минимальными усилиями, а также утяжеленные (с дополнительным грузом) ручки, снижающие проявления тремора при
письме. Для крепления тетради на парте ученика используются специальные магниты и кнопки.
Образовательная организация должна быть обеспечена учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями, являющимися их
составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной и АООП НОО
обучающихся с НОДА на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения и воспитания.
Образовательная организация должна также иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к
электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
В случае необходимости (выраженные двигательные расстройства,
Освоение практики общения с
В помещениях для обучающихся с
тяжелое поражение рук, препятствующее формированию
окружающими людьми в рамках
ТМНР должно быть
графо-моторных навыков) рабочее место обучающегося с НОДА
образовательной области "Язык"
предусмотрено специальное
должно быть специально организовано в соответствии с особенностями предполагает использование
оборудование, позволяющее
ограничений его здоровья. Необходимо предусмотреть наличие
наборов букв и слогов, картинные оптимизировать образовательный

12.09.20233

Система ГАРАНТ

283/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

персональных компьютеров, технических приспособлений
(специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие
мышь, джойстики, трекболы, сенсорные планшеты). В этом случае
сопровождать работу ребенка во время урока должен тьютор.

12.09.20233

азбуки, таблицы (опорные схемы)
на печатной основе, наборы
сюжетных и предметных
картинок, обучающие программы
для персонального компьютера (по
развитию речи и овладению
навыками грамотного письма).
Освоение содержательной области
"Математика" предполагает
использование разнообразного
дидактического материала в виде:
предметов различной формы,
величины, цвета, счетного
материала;
таблиц на печатной основе;
программного обеспечения для
персонального компьютера, с
помощью которого выполняются
упражнения по формированию
вычислительных навыков,
калькуляторов и другие средства.
Формирование доступных
представлений о мире и практике
взаимодействия с окружающим
миром в рамках содержательной
области "Естествознание"
происходит с использованием
традиционных дидактических
средств, с применением видео,
проекционного оборудования,
интернет ресурсов и печатных
материалов, муляжей предметов,

Система ГАРАНТ

процесс детей с ТМНР, присмотр
и уход за обучающимися, а также
обеспечивать их максимально
возможную самостоятельность в
передвижении, коммуникации,
осуществлении учебной
деятельности.
Рабочее (учебное) место
обучающегося с ТМНР создается
индивидуально с учетом его
особых образовательных
потребностей, а также
сопутствующих нейросенсорных
нарушений.
Особенности восприятия детей с
ТМНР диктуют необходимость
использования большого объема
наглядного (графического)
материала, для размещения
которого в поле зрения
обучающихся необходимы
специально оборудованные места:
ковролиновые и (или) магнитные
доски, фланелеграфы и другие.
Успешному образованию ребенка
с ТМНР во многом способствуют
технические средства, к которым
относятся ассистивные и
вспомогательные технологии. К
ассистивным технологиям
относятся:
индивидуальные технические

284/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

чучел животных и птиц.
Обогащению опыта
взаимодействия с окружающим
миром способствует
непосредственный контакт
обучающихся с НОДА с
умственной отсталостью с миром
живой природы (растительным и
животным). В качестве средств
обучения могут выступать
комнатные растения, оранжереи,
живые уголки, расположенные в
здании образовательной
организации.
Специальный учебный и
дидактический материал
необходим для образования
обучающихся с НОДА с
умственной отсталостью в области
"Искусство". Освоение практики
изобразительной деятельности,
художественного ремесла и
художественного творчества
требует некоторых специфических
инструментов (ножниц, кисточек и
других), а также большой объем
расходных материалов (бумага,
краски, пластилин, глина, клей и
других). Для развития
изобразительной деятельности в
доступные виды художественного
ремесла (батик, керамика,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

средства передвижения
(кресла-коляски, ходунки,
вертикализаторы и другие);
подъемники;
приборы для альтернативной и
дополнительной коммуникации;
электронные адаптеры,
переключатели и другие.
Вспомогательными средствами
невербальной (неречевой)
коммуникации могут являться:
- специально подобранные
предметы, - графические,
печатные изображения
(тематические наборы
фотографий, рисунков,
пиктограмм и другие, а также
составленные из них
индивидуальные
коммуникативные альбомы);
- алфавитные доски (таблицы
букв, карточки с напечатанными
словами для "глобального
чтения");
- электронные средства
(устройства записи на магнитную
ленту, электронные
коммуникаторы, планшетный или
персональный компьютер с
соответствующим программным
обеспечением и вспомогательным
оборудованием и другие).

285/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

ткачество, полиграфия и других)
необходимо безопасное
оборудование для
соответствующих мастерских. На
занятиях музыкой и театром важно
обеспечить обучающимся с НОДА
с умственной отсталостью
использование доступных
музыкальных инструментов
(маракас, бубен, барабан и
других), театральным реквизитом,
а также оснастить актовые залы
воспроизводящим,
звукоусиливающим и
осветительным оборудованием.
Овладение обучающимися с
НОДА с умственной отсталостью,
образовательной областью
"Адаптивная физическая культура
(АФК)" предполагает коррекцию
двигательных навыков в процессе
музыкально-ритмической и
адаптивной спортивной
деятельности. Для этого
необходимо наличие специальных
предметов (ленты, мячи, шары,
обручи и другие);
фонотеки с записями различных
музыкальных произведений;
наборов детских музыкальных
инструментов (бубен, барабан,
детское пианино и другие).

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Вышеперечисленные и другие
средства могут и должны
использоваться для развития
вербальной (речевой)
коммуникации с теми детьми, для
которых она становится
доступной.
Освоение содержательной области
"Математика" предполагает
использование разнообразного
дидактического материала в виде:
- предметов различной формы,
величины, цвета;
- изображений предметов, людей,
объектов природы, цифр и других;
- оборудования, позволяющего
выполнять упражнения на
сортировку, группировку
различных предметов, их
соотнесения по определенным
признакам;
- программное обеспечение для
персонального компьютера, с
помощью которого выполняются
упражнения по формированию
доступных математических
представлений;
- калькуляторы и другие средства.
Формирование доступных
представлений о мире и практики
взаимодействия с окружающим
миром в рамках содержательной

286/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Оборудование спортивного зала
предполагает наличие
необходимого спортивного
инвентаря для овладения
различными видами физической
активности.
Для овладения образовательной
областью "Технологии"
обучающимися с НОДА с
умственной отсталостью
необходимо использование
специфических инструментов и
расходных материалов в процессе
формирования навыков ручного
труда.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

области "Естествознание"
происходит с использованием
традиционных дидактических
средств, с применением видео,
проекционного оборудования,
интернет ресурсов и печатных
материалов. Обогащению опыта
взаимодействия с окружающим
миром способствует
непосредственный контакт
обучающихся с ТМНР с миром
живой природы (растительным и
животным). В качестве средств
обучения могут выступать
комнатные растения, оранжереи,
живые уголки, расположенные в
здании образовательной
организации, а также теплицы,
сенсорный сад и другие объекты
на прилегающей к
образовательной организации
территории.
Формирование представлений о
себе, своих возможностях
происходит с использованием
средств, расширяющих
представления и обогащающих
жизненный опыт детей с ТМНР. В
частности, сенсорных средств,
воздействующих на различные
чувственные анализаторы и
вызывающих положительные

287/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

реакции обучающихся на
окружающую действительность.
Специальный учебный и
дидактический материал
необходим для образования детей
с ТМНР в областях "Искусство" и
"Технология". Освоение практики
изобразительной деятельности,
художественного ремесла и
художественного творчества
требует некоторых специфических
инструментов (ножниц, кисточек и
других), позволяющих ребенку с
ТМНР овладевать отдельными
операциями в процессе
совместных со взрослым действий.
Кроме того, для занятий ИЗО
необходим большой объем
расходных материалов (бумага,
краски, пластилин, глина, клей и
другие). Для развития
изобразительной деятельности в
доступные виды художественного
ремесла (батик, керамика,
ткачество, полиграфия и другие)
необходимо безопасное
оборудование для
соответствующих мастерских.
На занятиях музыкой и театром
важно обеспечить обучающимся с
ТМНР использование доступных
музыкальных инструментов

12.09.20233

Система ГАРАНТ

288/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

(маракас, бубен, барабан и
другие), театральным реквизитом,
а также оснащение актовых залов
воспроизводящим,
звукоусиливающим и
осветительным оборудованием.
Содержательная область
"Адаптивная физическая культура
(АФК)" должна обеспечивать
обучающимся с ТМНР
возможность физического
самосовершенствования, даже
если их физический статус
значительно ниже общепринятой
нормы. Для этого оснащение
физкультурных залов должно
предусматривать как обычное (для
спортивных залов школ), так и
специальное адаптированное
(ассистивное) оборудование для
детей с различными нарушениями
развития, включая тренажеры,
специальные велосипеды (с
ортопедическими средствами) и
другие.
IV. Требования к результатам освоения АООП НОО для обучающихся с НОДА
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП НОО
6.2. Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС
Личностные результаты освоения
Возможные личностные
НОО*(9):
АООП НОО обучающихся с
результаты освоения АООП
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства НОДА с легкой умственной
обучающимися с НОДА с

12.09.20233

Система ГАРАНТ

289/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

12.09.20233

отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с учетом
индивидуальных возможностей и
особых образовательных
потребностей включают
индивидуально-личностные
качества, специальные требований
к развитию жизненной и
социальной компетенции и
ценностные установки и должны
отражать:
1) развитие чувства любви к
матери, членам семьи, к школе,
принятие учителя и учеников
класса, взаимодействие с ними;
2) развитие мотивации к
обучению;
3) развитие адекватных
представлений о насущно
необходимом жизнеобеспечении
(пользоваться индивидуальными
слуховыми аппаратами и (или)
имплантом и другими личными
адаптированными средствами в
разных ситуациях;
пользоваться специальной
тревожной кнопкой на мобильном
телефоне;
написать при необходимости
SMS-сообщение и другими);
4) овладение социально-бытовыми
умениями, используемыми в

Система ГАРАНТ

умственной отсталостью
(умеренной, тяжелой, глубокой,
ТМНР) заносятся в СИПР с учетом
их индивидуальных возможностей
и особых образовательных
потребностей и могут включать:
1) осознание себя, как "Я";
осознание своей принадлежности к
определенному полу;
социально-эмоциональное участие
в процессе общения и совместной
деятельности;
2) развитие адекватных
представлений о окружающем
социальном мире, овладение
социально-бытовыми умениями,
необходимыми в повседневной
жизни дома и в школе, умение
выполнять посильную домашнюю
работу, включаться школьные дела
и др.;
3) понимание собственных
возможностей и ограничений,
умение пользоваться
индивидуальными слуховыми
аппаратами и (или) имплантом и
другими личными техническими
средствами в разных ситуациях;
умение сообщать о нездоровье,
опасности и т.д.
4) владение элементарными
навыками коммуникации и

290/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

6.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО.
Метапредметные результаты освоения АООП НОО соответствуют
ФГОС НОО*(10):
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,

12.09.20233

повседневной жизни
(представления об устройстве
домашней и школьной жизни;
умение включаться в
разнообразные повседневные
школьные дела и другими);
5) владение элементарными
навыками коммуникации и
принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
6) развитие положительных
свойств и качеств личности;
7) готовность к вхождению
обучающегося в социальную
среду.

принятыми нормами
взаимодействия;
5) способность к осмыслению
социального окружения;
6) развитие самостоятельности,
7) овладение общепринятыми
правилами поведения;
8) наличие интереса к
практической деятельности.

Не предусматриваются

Не предусматриваются

Система ГАРАНТ

291/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

292/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и других) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
6.4. Предметные результаты освоения АООП НОО
Предметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС
НОО*(11):
Филология
Русский язык. Родной язык:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой
явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного

12.09.20233

С учетом индивидуальных
возможностей и особых
образовательных потребностей
обучающихся с НОДА с легкой
степенью умственной отсталости
предметные результаты должны
отражать:
Язык - знания о языке и речевая
практика
Овладение грамотой:
Чтение целыми словами.
Слоговое чтение незнакомых и
(или) трудных по структуре слов.
Списывание с различных видов
текста (рукописного и печатного)
с использованием компьютера.
Запись на слух слов и
предложений, написание которых
не расходится с произношением.

Система ГАРАНТ

С учетом индивидуальных
возможностей и особых
образовательных потребностей
обучающихся с ТМНР предметные
результаты должны отражать:
Язык и речевая практика Общение
1) Овладение доступными
средствами коммуникации и
общения - вербальными и
невербальными.
Способность понимать
обращенную речь, понимать смысл
доступных
невербальных графических знаков
(рисунков, фотографий,
пиктограмм и др. графических
изображений), неспецифических
жестов.
Умение пользоваться средствами

293/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых
возможностей и потребностей;

12.09.20233

Овладение основными речевыми
формами и правилами их
применения
Правильное и точное обозначение
словом предметов, событий,
явлений и т.д., составляющих
содержание ситуаций общения в
повседневной жизни (на прогулке
в парке, кабинете врача, в
школьной столовой и т.п.).
Участие в учебных диалогах,
специально организованных
учителем.
Правильное построение и
оформление ответных и
инициативных реплик в диалогах
на темы, близкие опыту учеников;
Использование фразовой речи в
высказываниях, основанных на
личных впечатлениях,
наблюдениях, практическом опыте
и т.п.
Формирование знания правил
коммуникации и умения
использовать их в актуальных для
ребёнка житейских ситуациях.
Умение решать актуальные
житейские задачи, используя
вербальную и невербальную
коммуникацию как средство
достижения цели.
Умение корректно выразить отказ

Система ГАРАНТ

альтернативной коммуникации:
воспроизводящими заменяющими
речь устройствами
(коммуникаторы, персональные
компьютеры и др.),
коммуникативными тетрадями,
жестом, взглядом и др.
2) Умение пользоваться
доступными средствами
коммуникации в практике
экспрессивной и импрессивной
речевой деятельности для решения
соответствующих возрасту
житейских задач.
Умение вступать в контакт,
поддерживать и завершать его,
используя невербальные и
вербальные средства, соблюдая
общепринятые правила общения.
Умение использовать средства
альтернативной коммуникации в
процессе общения:
использование предметов для
выражения потребностей путем
указания на них жестом, взглядом;
пользование индивидуальными
коммуникативными тетрадями с
графическими изображениями
объектов и действий путем
указательного жеста;
использование доступных жестов
для передачи сообщений;

294/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых
для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы.

12.09.20233

и недовольство, благодарность,
сочувствие и т.д.
Умение получать и уточнять
информацию от собеседника.
Освоение культурных форм
выражения своих чувств.
Развитие устной коммуникации.
участие в диалогах на темы,
близкие опыту детей.
Умение начать и поддержать
разговор, задать вопрос, выразить
свои намерения, просьбу,
пожелание, опасения, завершить
разговор.
Овладение некоторыми формами
речевого этикета (приветствие,
прощание, выражение просьбы и
т.п.)
Способность поделиться об
услышанном, увиденном или
прочитанном с целью выражения
собственного отношения и
элементарной оценки.
Расширение и обогащение опыта
коммуникации ребёнка в ближнем
и дальнем окружении.
Расширение круга ситуаций, в
которых ребёнок может
использовать коммуникацию как
средство достижения цели.
Развитие письменной
коммуникации.

Система ГАРАНТ

общение с помощью электронных
средств коммуникации
(коммуникатор, планшет и др.)
3) Развитие речи как средства
общения в тесной связи с
познанием окружающего мира,
личным опытом ребенка.
Понимание слов, обозначающих
объекты, явления природы,
рукотворного мира.
Умение использовать усвоенный
словарный и фразовый материал в
коммуникативных ситуациях.
4) Глобальное чтение в доступных
ребенку пределах, понимание
смысла узнаваемого слова.
Различение и узнавание
напечатанных слов, обозначающих
имена людей, названия хорошо
известных предметов и действий.
Умение читать и при возможности
писать буквы, слоги, слова.

295/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Составление и запись деловых
бумаг, необходимых в различных
жизненных ситуациях (например:
заявления в коммунальные
службы, пенсионный фонд,
работодателю и т.д.).
Составление небольших по объему
письменных сообщений взрослым
и сверстникам на личные темы
(записки и личные письма).
Овладение осмысленным чтением.
Осознанное и по возможности
правильное без искажения чтение
художественных текстов,
доступных по возрасту,
несложных по содержание и
структуре.
Возможность пересказать
небольшой по объему текст или
отрывок из него.
Получение информации
необходимой для осмысления
элементарной картины мира из
доступных по возрасту и
содержанию научно-популярных
статей.
Овладение осмысленным
письмом.
Владение основами грамотного
письма с использованием
элементарных знаний по
грамматике и орфографии.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

296/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Математика и информатика:
1) использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и
процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие
алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические
фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и
интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности.

12.09.20233

Применение навыков грамотного
письма в различных жизненных
ситуациях (заполнение
поздравительной открытки,
составление текста рецепта,
памятки по уходу за комнатными
растениями и другое).
Математика:
Овладение началами математики
(понятием числа, вычислениями,
решением простых
арифметических задач и другими).
Понятие о натуральном ряде чисел
и числе "0".
Знание четырех арифметических
действия для выполнения
элементарных вычислений.
Решение текстовых
арифметических задач бытового и
производственного характера.
Знание основных метрических мер
и мер времени.
Представление об обыкновенных
дробях (доля, дробь).
Выполнение действий сложения и
вычитания с десятичными
дробями.
Выполнение действия умножения
и деления с десятичными дробями
с использованием калькулятора.
Формирование представлений об
основных фигурах и телах.

Система ГАРАНТ

Математика и применение
математических знаний:
Математические представления
1) Элементарные математические
представления о цвете, форме,
величине;
количественные (дочисловые),
пространственные, временные
представления.
Умение различать и сравнивать
предметы по цвету, форме,
величине.
Умение ориентироваться в схеме
тела, в пространстве и на
плоскости. Умение различать,
сравнивать и преобразовывать
множества (один - много, большой
- маленький и т.д.).
Умение различать части суток,
соотносить действие с
временными промежутками,
составлять и прослеживать
последовательность событий,
определять время по часам,
соотносить время с началом и

297/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Формирование представлений о
площади фигуры.
Овладение способностью
пользоваться математическими
знаниями при решении
соответствующих возрасту
житейских задач.
Умение ориентироваться в
числовых показателях (цены,
количество произведенной
продукции, нумерация домов и
т.д.).
Ориентироваться и использовать
меры измерения пространства,
времени, температуры и другими в
различных видах обыденной
практической деятельности.
Применение элементарных
математических знаний для
решения житейских и
профессиональных задач:
рассчитывать семейный бюджет,
разумно пользоваться карманными
деньгами и другое.
Использование калькулятора для
решения житейских и
профессиональных задач (расчет
стоимости покупок, расчет оплаты
коммунальных услуг и т.д.).

12.09.20233

Система ГАРАНТ

концом деятельности.
2) Представления о количестве,
числе, знакомство с цифрами,
составом числа в доступных
ребенку пределах, счет, решение
простых арифметических задач с
опорой на наглядность.
Умение соотносить число с
соответствующим количеством
предметов, обозначать его цифрой.
Умение пересчитывать предметы в
доступных ребенку пределах.
Умение представлять множество
двумя другими множествами в
пределах 5-ти.
Умение обозначать
арифметические действия знаками.
Умение решать задачи на
увеличение и уменьшение на
несколько единиц.
3) Овладение способностью
пользоваться математическими
знаниями при решении
соответствующих возрасту
житейских задач.
Умение обращаться с деньгами,
рассчитываться ими и разумно
пользоваться карманными
деньгами и т.д.
Умение определять длину, вес,
объем, температуру, время,
пользуясь мерками и

298/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и
другие, с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.

12.09.20233

Естествознание:
Элементарные
естественнонаучные
представления.
Представления о многообразии и
свойствах веществ, параметрах
пространства и времени.
Представления об основных
характеристиках пространства.
Представления об объектах и
явлениях неживой и живой
природы, их значении в жизни
человека.
Умение корректировать поведение
с учетом событий в окружающей
действительности.
Проявление интереса к объектам и
явлениям неживой и живой
природы.
Формирование целостной и
подробной картины мира,
упорядоченной во времени и
пространстве, адекватно возрасту
ребёнка. Формирование умения
ребёнка устанавливать связь

Система ГАРАНТ

измерительными приборами.
Умение устанавливать
взаимнооднозначные соответствия.
Умение распознавать цифры,
обозначающие номер дома,
квартиры, автобуса, телефона и
другое.
Окружающий мир:
Развитие речи и окружающий
природный мир:
1) Представления о явлениях и
объектах неживой природы, смене
времен года и соответствующих
сезонных изменениях в природе,
умения адаптироваться к
конкретным природным и
климатическим условиям.
Интерес к объектам и явлениям
неживой природы.
Расширение представлений об
объектах неживой природы (огне,
почве, земле, воздухе, лесе, луге,
реке, водоемах, формах земной
поверхности, полезных
ископаемых).
Представления о временах года,
характерных признаках времен
года, погодных изменениях, их
влиянии на жизнь человека;
2) представления о животном и
растительном мире, их значении в
жизни человека.

299/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

между ходом собственной жизни и
природным порядком.
Умение ребёнка накапливать
личные впечатления, связанные с
явлениями окружающего мира,
упорядочивать их во времени и
пространстве. Умение
устанавливать взаимосвязь
порядка природного и уклада
собственной жизни в семье и в
школе, вести себя в быту
сообразно этому пониманию
(помыть грязные сапоги, принять
душ после прогулки на велосипеде
в жаркий летний день, и т.д.).
Умение устанавливать
взаимосвязь порядка
общественного и уклада
собственной жизни в семье и в
школе, соответствовать этому
порядку.
Неживая природа.
Представления о природных
объектах и явлениях на
территории России и Земного
шара.
Умения ориентироваться в
системах естественных и
искусственных координат.
Понимание обусловленности
хозяйственной деятельности
человека многообразием

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Интерес к объектам живой
природы.
Расширение представлений о
животном и растительном мире;
Умение заботливо и бережно
относиться к растениям и
животным, ухаживать за ними;
Умение соблюдать правила
поведения в природе;
3) элементарные представления о
течении времени.
Умение различать части суток, дни
недели, месяцы, их соотнесение с
временем года.
Представления о течении времени:
смена событий дня, суток, в
течение недели, месяца и т.д.
Человек.
формирование представлений о
себе, осознание общности и
различий с другими.
Представления о собственном
теле.
Распознавание своих ощущений и
обогащение сенсорного опыта.
Соотнесение себя со своим
именем, своим изображением на
фотографии, отражением в
зеркале.
Отнесение себя к определенному
полу.
Умение определять "моё" и "не

300/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

природных условий России.
Представления о народном
хозяйстве России и своего
региона.
Представления о разнообразии
природы материков и океанов
Земного шара, о населении и его
хозяйственной деятельности на
территории различных стран.
Понимание необходимости
охраны природы.
Умения вести себя в природе в
соответствии с нормами
экологического поведения.
Умения использовать знания о
неживой природе в социальной
коммуникации.
Живая природа.
Представления о видовом
многообразии жизни на Земле.
Понимание взаимосвязи
природных условий с
морфологией и физиологией
растений и животных.
Владение элементарными
правилами безопасного и
экологически целесообразного
взаимодействия с объектами
живой природы.
Представления о строении тела
человека и функциях основных
систем.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

моё", осознавать и выражать свои
интересы, желания.
Умение сообщать общие сведения
о себе:
имя, фамилия, возраст, пол, место
жительства, свои интересы, хобби
и другие.
Представления о возрастных
изменениях человека, адекватное
отношение к своим возрастным
изменениям;
2) умение поддерживать образ
жизни, соответствующий возрасту,
потребностям и ограничениям
здоровья;
поддерживать режим дня с
необходимыми оздоровительными
процедурами.
Формирование умений определять
свое самочувствие (как хорошее
или плохое), локализировать
болезненные ощущения и
сообщать о них взрослым.
Умение соблюдать режимные
моменты (чистка зубов утром и
вечером, мытье рук после
посещения туалета и другие),
чередовать их с занятиями;
3) представления о своей семье,
взаимоотношениях в семье.
Представления о членах семьи,
родственных отношениях в семье

301/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Понимание важности здорового
образа жизни, необходимости
личной гигиены и владение
комплексом необходимых умений.
Умения использовать знания о
живой природе в социальной
коммуникации.
Представления о
профессиональной деятельности
на основе взаимодействия с
различными объектами живой
природы.
Формирование внимания и
интереса ребёнка к новизне и
изменчивости окружающего, к их
изучению, понимания значения
собственной активности во
взаимодействии со средой.
Развитие у ребёнка
любознательности,
наблюдательности, способности
замечать новое, задавать вопросы,
включаться в совместную со
взрослым исследовательскую
деятельность.
Развитие активности во
взаимодействии с миром,
понимание собственной
результативности.
Накопление опыта освоения
нового при помощи экскурсий и
путешествий Человек - знания о

12.09.20233

Система ГАРАНТ

и своей социальной роли,
обязанностях членов семьи,
бытовой и досуговой деятельности
семьи.
Самообслуживание
1) умение решать жизненные
задачи, связанные с
удовлетворением первоочередных
потребностей.
Умение обслуживать себя или
принимать помощь при одевании и
раздевании, приеме пищи и других
гигиенических процедурах.
Умение сообщать о своих
потребностях.
Умение следить за своим внешним
видом.
окружающий социальный мир
1) Представления о мире,
созданном руками человека
Интерес к объектам,
изготовленным руками человека.
Представления о доме, школе, о
расположенных в них и рядом
объектах, о транспорте и т.д.
Умение соблюдать элементарные
правила безопасности в
повседневной жизнедеятельности.
2) Расширение представлений об
окружающих людях:
овладение первоначальными
представлениями о социальной

302/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

человеке и практика личного
взаимодействия с людьми.
Овладение первоначальными
знаниями о человеке (о телесной и
душевной жизни;
здоровье, возрасте, поле,
семейных и профессиональных
ролях).
Представление об
индивидуальных особенностях
каждого человека
знание и соблюдение правил
личной гигиены дома, в школе, во
время экскурсий, походов;
знание и соблюдение правил
личной гигиены девушки и
юноши;
знание вредных последствий для
телесной и душевной жизни
человека от приема наркотических
и токсических веществ, алкоголя,
табака.
знание основных видов семейных
отношений и выполнение
определенных обязанностей в
семье (уборка помещения;
мытье посуды;
приготовление несложных видов
блюд;
забота о младших братьях и
сестрах и т.д.);
знание семейных традиций и

12.09.20233

Система ГАРАНТ

жизни, о профессиональных и
социальных ролях людей.
Представления о профессиях
людей, окружающих ребенка;.
Представления о социальных
ролях людей, правилах поведения
согласно социальной роли.
Определение круга своих
социальных ролей, умение вести
себя в конкретной ситуации
соответственно роли.
3) Освоение навыков учебной
деятельности и накопление опыта
продуктивного взаимодействия с
взрослыми и сверстниками.
Умение соблюдать правила
поведения на уроках и во
внеурочной деятельности,
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками, выбирая
адекватную дистанцию и формы
контакта соответствующих
возрасту и полу ребенка.
4) Стремление находить друзей,
участвовать в коллективных играх,
мероприятиях, занятиях,
организовывать личное
пространство и время (учебное и
свободное).
Умение находить друзей на основе
личностных симпатий.
Умение строить дружеские

303/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

морально-этических норм
взаимоотношений в семье.
выполнение правил поведения в
семье и следование
морально-этическим нормам
взаимоотношений в семье
(отношение к старшим и младшим
поколениям в семье)
знание основных
профессиональных ролей на
производстве
Овладение первоначальными
знаниями об общекультурных
ценностях и моральных
ориентирах, задаваемых
культурным сообществом ребёнка.
Формирование представлений о
правилах поведения в разных
социальных ситуациях и с людьми
разного социального статуса, с
взрослыми разного возраста и
детьми (старшими, младшими,
сверстниками), со знакомыми и
незнакомыми людьми.
Знать и соблюдать основные
нормы культурного поведения:
в общественных местах,
транспорте, гостях, на
производстве, во время разговора
с людьми разного статуса:
с близкими в семье;
с учителями и учениками в школе

12.09.20233

Система ГАРАНТ

отношения, оказывать поддержку
и взаимопомощь, сопереживать,
сочувствовать.
Умение взаимодействовать в
группе в
процессе учебной, игровой и
доступной трудовой деятельности.
Умение организовывать свободное
время с учетом своих интересов и
возможностей;
5) Накопление положительного
опыта сотрудничества, участия в
общественной жизни.
Интерес к праздничным
мероприятиям, желание принимать
участие в них, получение
положительных впечатлений от
взаимодействия в процессе
совместной деятельности.
Использование простейших
эстетических ориентиров
(эталонов) в быту, дома и в школе.
Умение соблюдать традиции
государственных, семейных,
школьных праздников;
6) представления об обязанностях
и правах ребенка.
Доступные представления о праве
на жизнь, на образование, на труд,
на неприкосновенность личности и
достоинства и другие.
Доступные представления об

304/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

т.п.;
Анализировать поступки людей и
давать им элементарную оценку в
соответствии с принятыми
нормами и правилами поведения.
Развитие вкуса.
Подбирать одежду и обувь в
соответствии с индивидуальными
особенностями.
Рационально выбирать товары,
учитывая их назначение и
собственные возможности;
Развитие способности к
организации личного пространства
и времени, поиску друзей;
обогащение практики
эмоционального сопереживания.
Участвовать в организации досуга
и отдыха в семье, в классном и
школьном коллективе.
Строить дружеские отношения,
оказывать поддержку и
взаимопомощь, сопереживать,
сочувствовать.
Взаимодействовать в группе в
процессе учебной, игровой и
трудовой деятельности.
Сопереживать, сочувствовать и
адекватно эмоционально
реагировать на различные
ситуации дома и в школе.
Ориентировка в устройстве

12.09.20233

Система ГАРАНТ

обязанностях обучающегося, сына
(дочери), гражданина и другие;
7) Формирование представления о
России.
Доступные представления о
государственной символике.
Доступные представления о
значимых исторических событиях
и выдающихся людях России.

305/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

школьной жизни, участие в
повседневной жизни класса,
принятие на себя обязанностей
наряду с другими детьми.
Представления об устройстве
школьной жизни.
Ориентироваться в пространстве
школы и попросить о помощи в
случае затруднений,
ориентироваться в расписании
занятий, выполнении
обязанностей по классу и школе.
Включаться в разнообразные
повседневные школьные дела,
принимать посильное участие,
брать на себя ответственность.
Освоение необходимых ребёнку
социальных ритуалов.
Умение адекватно использовать
принятые в окружении ребёнка
социальные ритуалы, умение
вступить в контакт и общаться в
соответствии с возрастом,
близостью и социальным статусом
собеседника, умение корректно
привлечь к себе внимание,
отстраниться от нежелательного
контакта, выразить свои чувства,
отказ, недовольство,
благодарность, сочувствие,
намерение, просьбу, опасение и
другие.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

306/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Освоение возможностей и
допустимых границ социальных
контактов, выработки адекватной
дистанции в зависимости от
ситуации
общения.
Умение проявлять инициативу,
корректно устанавливать и
ограничивать контакт.
Умение не быть назойливым в
своих просьбах и требованиях,
быть благодарным за проявление
внимания и оказание помощи.
Умение применять формы
выражения своих чувств
соответственно ситуации
Обществознание:
Развитие представлений о себе и
круге близких людей, осознание
общности и различий с другими
Представления о своей семье, ее
истории (предки, потомки,
родословная), традициях,
взаимопомощи;
освоение младшими членами
семьи социального опыта,
переданного старшими.
Овладение представлениями о
социальной жизни в настоящее
время (профессиональных и
социальных ролях людей) и в
прошлом (в разные исторические

12.09.20233

Система ГАРАНТ

307/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

времена).
Представления о профессиях
окружающих людей, жизни и
занятиях людей в прошлом.
Представления о социальных
ролях людей (пассажир, пешеход,
гражданин, труженик и т.д.),
правилах поведения согласно
социальной роли.
Определение круга своих
социальных ролей, умение вести
себя в конкретной ситуации
соответственно роли.
Формирование представлений об
истории своей родины - России.
Представления об основных
периодах развития российского
государства, о важнейших
событиях и выдающихся деятелях
каждого периода.
Понимание связи современной
жизни России с историческим
прошлым, взаимосвязи и
преемственности культуры разных
периодов, отражения в
государственных праздниках
страны ее героического прошлого
(символы, ритуалы проведения),
необходимости уважительного и
бережного отношения к истории
своей страны.
Представления о своей малой

12.09.20233

Система ГАРАНТ

308/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

родине как о крае, городе, в
котором родился и живешь.
понимание необходимости
бережного отношения к своему
городу, деревни, селу.
Формирование представлений о
правах и обязанностях самого
ребёнка, его роли ученика и члена
своей семьи, растущего
гражданина своего государства,
труженика.
Элементарные представления о
морали, праве, государстве,
Конституции РФ как основном
законе государстве, гражданстве,
правопорядке в обществе.
Понимание единства
(взаимосвязи) прав и
обязанностей;
необходимости соблюдения прав и
выполнения обязанностей
гражданином.
представления обучающегося о
собственных правах и
обязанностях в различных сферах
социальной жизни, в частности об
обязанности трудиться.
владение на доступном уровне
умением оформлять стандартные
бланки (заявление, ходатайство,
расписку и другие), обращаться
при необходимости в

12.09.20233

Система ГАРАНТ

309/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

соответствующие правовые
учреждения.
Формирование навыков учебной
деятельности и накопление опыта
продуктивного взаимодействия с
взрослыми и сверстниками;
развитие умения сопереживать
другим и делать самостоятельный
моральный выбор в разных
ситуациях.
умение соблюдать правила
поведения на уроках и во
внеурочной деятельности,
взаимодействовать с взрослыми и
сверстниками, выбирая
адекватные формы контакта.
умение сопереживать другим,
принимать самостоятельное
решение в разных школьных и
жизненных ситуациях.
умение работать в коллективе,
продуктивно взаимодействуя с
другими в учебной и трудовой
деятельности.
Развитие стремления к
достижениям в учёбе, труде,
способности к организации
личного пространства и времени
(учебного и свободного),
стремления задумываться о
будущем. Накопление
положительного опыта

12.09.20233

Система ГАРАНТ

310/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Основы религиозных культур и светской этики:
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных

12.09.20233

сотрудничества, участия в
общественной жизни,
положительного опыта трудового
взаимодействия Интерес к
учебной и трудовой деятельности
и положительное отношение к
результатам своего труда.
Умение организовать свое личное
пространство и время (свою
деятельность).
Умение соблюдать традиции
государственных, семейных,
школьных праздников.
Интерес к совместной
деятельности, умение
сотрудничать.
умение выполнять работу
качественно, в установленный
промежуток времени, оценивать
полученный результат.
Не предусматривается

Система ГАРАНТ

Не предусматривается

311/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно
своей совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
Искусство
Изобразительное искусство:
1) сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в
духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру;
понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся
на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.).
Музыка:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к

12.09.20233

Искусство
Основные навыки восприятия
искусства.
Интерес к различным видам
искусства.
Накопление знаний об искусстве
(музыка, изобразительное
искусство, художественная
литература театр, кино,
фотография и другие).
Представление об искусстве как
способе познания мира, жизни и
особенностях труда художника.
Эстетическая отзывчивость,
умения и навыки выражать свое
эмоциональное отношение к
произведениям искусства
(способность сопереживать с
содержанием художественных
произведений).
Развитие эмоционального
отношения к художественному
образу (радость, восхищение,
удовольствие или
противоположные им чувства).
Умение проявлять осознанно и

Система ГАРАНТ

Искусство
Изобразительная деятельность
(рисование, лепка, аппликация):
1) Освоение средств
изобразительной деятельности и
их использование в повседневной
жизни.
Интерес к доступным видам
изобразительной деятельности.
Умение использовать инструменты
и материалы в процессе доступной
изобразительной деятельности
(лепка, рисование, аппликация).
Умение использовать различные
изобразительные технологии в
процессе рисования, лепки,
аппликации.
2) Способность к совместной и
самостоятельной изобразительной
деятельности.
Получение удовольствия, радости
от изобразительной деятельности.
Стремление с собственной
творческой деятельности,
демонстрация результата своей
работы.

312/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных
и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации.

12.09.20233

адекватно эмоциональные реакции
при восприятии произведений
искусства.
Знания о выразительных средствах
и специфики художественного
языка.
Овладение практическими
основами художественной
деятельности.
Формирование простейших
эстетических ориентиров (красиво
- не красиво) в практической
жизни ребенка, их использование
в организации обыденной жизни и
праздника.
Понимание красоты в искусстве, в
окружающей действительности и
возникновение эмоциональной
реакции "красиво" или
"некрасиво", "нравится" или "не
нравится.
Использование простейших
эстетических ориентиров
(эталонов) в быту, дома и в школе.
Понимание значимости
эстетической организации
школьного рабочего места как
готовность к внутренней
дисциплине.
Умение эстетически оценивать
предметы и пользоваться ими в
повседневной хозяйственной и

Система ГАРАНТ

Умение выражать свое отношение
к результатам собственной и
чужой творческой деятельности.
3) Готовность к участию в
совместных мероприятиях.
Получение положительных
впечатлений от взаимодействия в
процессе совместной творческой
деятельности.
Умение использовать навыки,
полученные на занятиях по
изобразительной деятельности, для
изготовления творческих работ,
участия в выставках поделок,
конкурсах рисунков.
Музыка:
1) Развитие восприятия,
накопление впечатлений и
практического опыта в процессе
слушания музыки, просмотра
музыкально-танцевальных,
вокальных и инструментальных
выступлений, активного участия в
игре на доступных музыкальных
инструментах, движении под
музыку, пении.
Интерес к различным видам
музыкальной деятельности
(слушание, пение, движение под
музыку, игра на музыкальных
инструментах).
Умение слушать разную по

313/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

праздничной жизни в
соответствии с эстетической
регламентацией, установленной в
традиционном обществе.
Умение выражать свое отношение
к результатам собственной и
чужой творческой деятельности.
Освоение средств
изобразительного искусства и их
использование в повседневной
жизни
Интерес к разным видам
изобразительного искусства
деятельности.
Знание основных признаков видов
и жанров изобразительного
искусства.
Знание изобразительных,
гармоничных и выразительных
средств изобразительного
искусства.
Знания названий и назначения
материалов, инструментов и
приспособлений, используемых на
уроках изобразительного
искусства.
Умение использовать материалы,
инструменты и приспособления в
процессе изобразительной
деятельности (лепка, рисование,
аппликация).
Умение использовать различные

12.09.20233

Система ГАРАНТ

характеру музыку и двигаться в
соответствии с характером
музыкального произведения.
Освоение приемов игры на
музыкальных инструментах,
сопровождение мелодии игрой на
музыкальных инструментах.
Получение удовольствия, радости
от совместной и самостоятельной
музыкальной деятельности;
2) готовность к участию в
совместных музыкальных
мероприятиях.
Умение получать радость от
совместной и самостоятельной
музыкальной деятельности.
Умение использовать навыки,
полученные на занятиях по
музыкальной деятельности, для
участия в представлениях,
концертах, спектаклях.

314/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

изобразительные техники и
приемы в процессе рисования,
лепки, аппликации.
Способность к коллективной и
самостоятельной изобразительной
деятельности.
Получение удовольствия, радости
от процесса изобразительной
деятельности и ее результата.
Стремление к собственной
творческой деятельности и
демонстрации результата своей
работы.
Развитие вкуса и способности к
самовыражению в искусстве.
Знание произведений великих
мастеров отечественного и
зарубежного искусства.
Накопление опыта в посещении
музеев, выставок, театров,
концертов т.п.
Накопление образных
представлений и впечатлений,
развитие жизненного опыта,
наблюдательности, представлений
о практическом значении
художественной деятельности в
жизни людей.
Умение отображать окружающую
действительность, свое отношение
к ней доступными
художественными средствами.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

315/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Умение использовать навыки,
полученные на уроках искусства
для выполнения творческих работ.
Освоение элементарных форм
художественного ремесла.
Интерес к доступным видам
художественных ремесел
(вышивка, плетение, керамика,
печать, художественное ткачество,
художественная обработка
твердых материалов и другие).
Знания о том или ином
художественном ремесле:
традициях, материалах и способах
их обработки, своеобразии
изделий.
Понимание художественной и
утилитарной функции изделий
декоративно-прикладного
искусства.
Умение использовать
соответствующие инструменты
при обработке разнообразных
материалов (ткани, древесины,
металла, глины и т.д.), соблюдать
элементарные правила техники
безопасности и
санитарно-гигиенические
требования в процессе
изготовления изделий.
Умение соблюдать технологию
изготовления изделий.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

316/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Умение создавать творческие
работы, опираясь на собственные
впечатления
Формирование интереса и желания
к организации и участию в
праздниках в школе и за ее
пределами.
Интерес к праздникам, традициям.
Понимать значение праздника
дома и в школе
Понимание того, что праздники
бывают разными.
Желание принимать активное или
пассивное участие в школьных и
внешкольных мероприятиях.
Получение положительных
впечатлений от взаимодействия в
процессе совместной творческой
деятельности.
Коррекция отклонений в
умственном развитии средствами
изобразительного искусства и
художественного ремесла
Приобщение к художественной
культуре, к активной деятельности
в мире искусства, помогающей
адаптации в социальной среде.
Умение анализировать форму,
конструкцию, пространственное
положение, тональные отношения,
цвет изображаемых предметов;
сравнивать признаки одного

12.09.20233

Система ГАРАНТ

317/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Технология:

12.09.20233

предмета с признаками другого
предмета;
рассматривать и проводить анализ
произведений изобразительного
искусства (вид, жанр, форма,
содержание).
Умение самостоятельно
планировать ход работы;
рационально организовывать свою
деятельность в художественной
деятельности;
самостоятельно выполнять
художественную работу.
Умение осуществлять контроль в
ходе работы;
исправлять свой рисунок
(изделие);
сравнивать свой рисунок (изделие)
с изображаемым предметом;
самостоятельно давать словесный
отчет о проделанной работе;
подробный анализ своего рисунка
(изделия) и рисунка (изделия)
другого ученика, отмечая в работе
достоинства и недостатки.
Аккуратное, и по возможности
точное выполнение практических
действий при выполнении
технико-технологических приемов
рисования (обработки
поделочного материала).
Технология:
Технология:

Система ГАРАНТ

318/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

1) получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества;
о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре
как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания;
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого
решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания
предметной и информационной среды и умений применять их для
выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.

12.09.20233

Социально-бытовой труд:
Знание правил поведения в
разнообразных бытовых
ситуациях Представления об
устройстве домашней жизни о
назначении бытового труда.
Адекватность бытового поведения
с точки зрения опасности
(безопасности) и для себя, и для
окружающих
Комплекс умений направленных
на преобразование условий быта и
своего места в социуме.
Умение включаться в
разнообразные повседневные дела,
принимать в них посильное
участие.
Ручной труд:
Позитивное отношение к разным
видам ручного труда.
Представления о свойствах
материалов, используемых на
занятиях ручным трудом.
Умения использовать простейшие
инструменты.
Целенаправленность практических
действий и деятельности.
Способность к пооперационному
выполнению задания.
Наличие элементов самоконтроля.
Продуктивность межличностного
взаимодействия в процессе

Система ГАРАНТ

Предметные действия:
1) Овладение предметными
действиями как необходимой
основой для самообслуживания,
коммуникации, изобразительной,
бытовой и трудовой деятельности.
-интерес к предметному
рукотворному миру;
-умение выполнять простые
действия с предметами и
материалами;
-умение соблюдать очередность (в
парной игре с предметами, в
диалоге, при выполнении
трудовых операций);
-умение следовать алгоритму,
расписанию при выполнении
предметных действий.
Домоводство:
1) Умение принимать посильное
участие в повседневных делах
дома и в школе.
-Умение выполнять доступные
бытовые поручения (обязанности)
совместно со взрослыми.
-Умение взаимодействовать с
окружающими людьми в
соответствии с общепринятыми
нормами поведения, в доступной
форме оказывать поддержку и
взаимопомощь, сопереживать,
сочувствовать и эмоционально

319/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

реализации задания.
Начальная трудовая подготовка.
Психологическая готовность к
трудовой деятельности.
Определенность направления
трудовой подготовки.
Знание правил техники
безопасности и следование им.
Знания технологической карты и
умение ей следовать при
выполнении изделия.
Владение технологическими
операциями.
Умения использовать полученные
навыки в повседневной жизни
Профессиональная подготовка.
Психологическая готовность к
профессиональной деятельности.
Устойчивость профессиональных
интересов.
Знание правил техники
безопасности и следование им.
Наличие комплекса умений на
уровне квалификационных
требований к определенной
профессии.
Знание правил поведения в
ситуациях профессиональной
деятельности.
Умение решать актуальные
профессиональные задачи,
используя коммуникацию как

12.09.20233

Система ГАРАНТ

реагировать на различные
ситуации дома и в школе.
Для выявления возможной
результативности обучения
должен быть учтен ряд факторов:
- особенности текущего
двигательного, сенсорного,
психического и соматического
состояния каждого обучающегося;
- в процессе предъявления заданий
должны использоваться все
доступные обучающемуся
средства невербальной
коммуникации (предметы, жесты,
фотографии, рисунки,
пиктограммы, электронные
технологии) и речевые средства
(устная, письменная речь);
- формы выявления возможной
результативности обучения
должны быть вариативными и
разрабатываться индивидуально в
тесной связи с практической
деятельностью детей;
- способы выявления умений и
представлений обучающихся с
ТМНР могут быть представлены
как в традиционных, так и других
формах, в том числе в виде
выполнения практических
заданий;
- в процессе предъявления и

320/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

средство достижения цели.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

выполнения заданий обучающимся
должна оказываться необходимая
помощь, которая может носить
разнообразный характер
(дополнительные словесные и
жестовые инструкции и уточнения,
выполнение ребенком задания по
образцу, по подражанию, после
частичного выполнения взрослым,
совместно со взрослым);
- при оценке результативности
достижений необходимо
учитывать уровень выполнения и
степень самостоятельности
ребенка (самостоятельно,
самостоятельно по образцу, по
инструкции, с небольшой или
значительной физической
помощью, вместе со взрослым);
- выявление результативности
обучения должно быть направлено
не только на определение
актуального уровня развития, но и
на возможности потенциального
развития;
- выявление представлений,
умений и навыков обучающихся с
ТМНР в каждой образовательной
области должно создавать основу
для дальнейшей корректировки
АОП на основе СИПР,
конкретизации плана дальнейшей

321/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Физическая культура
Требования к результатам освоения учебного предмета "Адаптивная
физическая культура (АФК)", определяются особенностями

12.09.20233

Физическая культура
Адаптивная физическая культура
(АФК):

Система ГАРАНТ

коррекционно-развивающей
работы.
Оценка должна отражать степень
самостоятельности обучающегося
при выполнении действий,
операций, направленных на
решение конкретных жизненных
задач, сформулированных в АОП
на основе СИПР (самостоятельно
или с помощью:
значительной или частичной
физической;
по образцу, подражанию или по
инструкции). Оценка результатов
образования представляется в виде
характеристики по каждому
предмету, включенному в АОП на
основе СИПР, а анализ
результатов позволяет оценить
динамику развития социальной
компетенции обучающегося. Для
оценки результатов развития
социальной компетенции
обучающегося предлагается
использовать метод экспертной
группы, объединяющей всех
участников образовательного
процесса, включая членов его
семьи.
Физическая культура
Адаптивная физическая культура
(АФК):

322/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

двигательного развития детей и медицинскими рекомендациями,
достижения обучающихся оцениваются индивидуально.

12.09.20233

Овладение основными
представлениями о собственном
теле.
Знание основных частей тела.
Знание о значение укрепления
костно-мышечной системы
человека.
Выполнение доступных
упражнений, направленных на
укрепление костно-мышечной
системы (упражнения на развитие
правильной осанки, дыхательные
упражнения, упражнения для
расслабления мышц,
общеразвивающие и
корригирующие упражнения и
т.д.).
Овладение в соответствии с
возрастом и индивидуальными
особенностями организма
основными двигательными
качествами:
сила, ловкость, быстрота,
вестибулярная устойчивость.
Овладение представлениями о
возможностях и ограничениях
физических функций.
Представление о влиянии
адаптивной физической культуры
на организм:
значение ходьбы, спортивных игр,
гимнастических упражнений и т.д.

Система ГАРАНТ

1) восприятие собственного тела,
осознание своих физических
возможностей и ограничений.
-освоение доступных способов
контроля над функциями
собственного тела:
сидеть, стоять, передвигаться (в
т.ч. с использованием технических
средств);
-освоение двигательных навыков,
координации движений,
2) соотнесение самочувствия с
настроением, собственной
активностью, самостоятельностью
и независимостью
умение устанавливать связь
телесного самочувствия с
физической нагрузкой:
усталость после активной
деятельности, болевые ощущения
в мышцах после физических
упражнений.

323/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

для укрепления здоровья человека.
Представление о двигательном,
ортопедическом режиме и
соблюдение основных правил.
Владение навыками самоконтроля
при выполнении физических
упражнений.
Знание и соблюдение правил
техники безопасности при
выполнении физических
упражнений.
Формирование понимания связи
телесного самочувствия с
настроением, собственной
активностью, самостоятельностью
и независимостью.
Осознание связи между
физическими нагрузками и
телесным самочувствием
(усталость и появление болевых
мышечных ощущений после
физических нагрузок).
Осознание значения
подготовительных упражнений
(разминки) для формирования
положительного настроя к
занятиям по физической культуре
и сглаживания негативных
самоощущений
Овладение умениями
поддерживать образ жизни,
соответствующий возрасту,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

324/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

потребностям и ограничениям
здоровья, поддерживать режим
дня с необходимыми
оздоровительными процедурами.
Овладение гигиеническими
навыками при выполнении
физических упражнений;
Соблюдение режима питания и
сна.
Осознание значение здорового
образа жизни как одного из
условий поддержания физической
и творческой активности человека
Овладение умениями включаться в
доступные и показанные ребёнку
подвижные игры и занятия на
свежем воздухе.
Овладение
музыкально-ритмической
деятельностью в процессе
выполнения доступных
упражнений с предметами;
танцевальных и
ритмико-гимнастических
упражнений;
игр под музыку.
Организация и участие в
подвижных играх, доступным
ученикам;
Участие в занятиях на свежем
воздухе (лыжная подготовка)
Формирование умения следить за

12.09.20233

Система ГАРАНТ

325/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

своим физическим состоянием,
отмечать и радоваться любому
продвижению в росте физической
нагрузки, развитию основных
физических качеств.
Контроль самочувствия во время
выполнения физических
упражнений (рассказ о
самоощущениях, измерение
частоты сердечных сокращений).
Отслеживание продвижения в
росте физической нагрузки и в
развитии основных физических
качеств.
Развитие способности ребёнка
взаимодействовать с другими
людьми, осмыслять и присваивать
чужой опыт и делиться своим
опытом, используя вербальные и
возможности.
Способность взаимодействовать и
устанавливать межличностные
контакты во время проведения
эстафет, подвижных и спортивных
игр и других мероприятий.
Способность рассказать о своих
ощущениях, возникающих в
процессе и после выполнения
физических упражнений.
Понимание инструкций для
участия в играх и по выполнению
физических упражнений.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

326/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Знание правил организации игр
под музыку, спортивных и
подвижных игр.
Освоение доступных видов
музыкально-ритмической и
физкультурно-спортивной
деятельности легкая атлетика
(ходьба, бег, прыжки), гимнастика,
подвижные и спортивные игры и
другие.
Интерес к
музыкально-ритмической и
физкультурно-спортивной
деятельности.
Овладение в соответствии с
возрастом и индивидуальными
особенностями доступными
видами физкультурно-спортивной
деятельности.
Получение удовлетворения от
занятий адаптивной физической
культурой.
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО
Планируемые результаты программы коррекционной работы должны уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей обучающихся с НОДА. Требования к результатам реализации программы коррекционной работы определяется ПМПК и ИПР в
зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с НОДА АООП НОО является достижение
Предметом итоговой оценки
предметных результатов и достижение результатов освоения программы коррекционной работы.
освоения обучающимися с НОДА
АООП НОО является достижение
результатов освоения программы
коррекционной работы

12.09.20233

Система ГАРАНТ

327/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

(специальной индивидуальной
программы развития).

12.09.20233

Система ГАРАНТ

328/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении…

______________________________
*(1) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(2) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(3) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(4) Пункт 19.5 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Пункт 19.6 раздела III ФГОС НОО.
*(6) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(7) Пункт 19.10 раздела III ФГОС НОО.
*(8) Пункт 25 раздела IV ФГОС НОО.
*(9) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(10) Пункт 11 раздела II ФГОС НОО. С учетом особых образовательных потребностей
глухих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями развития).
*(11) Пункт 12 раздела II ФГОС НОО.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

329/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Приложение N 7
Требования к АООП НОО для обучающихся с задержкой психического развития (далее - ЗПР)
II. Требования к структуре АООП НОО для обучающихся с ЗПР
7.1.
7.2.
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО.
Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает
Вариант 7.2 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту
моменту завершения обучения образованию обучающихся, не
завершения обучения с образованием обучающихся, не имеющих
имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки
ограничений по возможностям здоровья. Данный вариант предполагает
обучения (1-4 классы).
пролонгированные сроки обучения:
Обязательным является систематическая специальная и
пять лет, за счёт введения первого дополнительного класса.
психолого-педагогическая поддержка коллектива учителей, родителей, Данный вариант характеризуется усилением внимания к формированию
детского коллектива и самого обучающегося. Основными
у обучающихся с ЗПР полноценных социальных (жизненных)
направлениями в специальной поддержке являются:
компетенций;
удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с коррекции недостатков в психическом и (или) физическом развитии,
ЗПР;
оказанию помощи в освоении содержания образования и
коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
формированию готовности к продолжению образования на
развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков; последующей ступени основного общего образования.
развитие познавательной деятельности и целенаправленное
Обязательной является организация специальных условий обучения и
формирование высших психических функций;
воспитания обучающихся с ЗПР, которые включают использование
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
адаптированной образовательной программы, специальных методов
коррекция нарушений устной и письменной речи.
обучения и воспитания, проведение индивидуальных и групповых
Психолого-педагогическая поддержка предполагает:
коррекционно-развивающих занятий, направленных на коррекцию
помощь в формировании адекватных отношений между ребенком,
недостатков физическом и (или) психическом развитии и
учителями, одноклассниками и другими обучающимися, родителями;
формирование социальных (жизненных) компетенций.
работу по профилактике внутриличностных и межличностных
конфликтов в классе, школе;
поддержание эмоционально комфортной обстановки в классе;
помощь в освоении нового учебного материала на уроке и, при

12.09.20233

Система ГАРАНТ

330/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

необходимости индивидуальной коррекционной помощи в освоении
АООП НОО;
обеспечение обучающемуся успеха в доступных ему видах
деятельности с целью предупреждения у него негативного отношения к
учебе и ситуации школьного обучения в целом.
В структуру АООП НОО обязательно включается Программа
коррекционной работы, направленная на развитие социальных
(жизненных) компетенций обучающегося и поддержку в освоении
АООП НОО.
2.3. На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
Вариант 7.1 предназначен для образования обучающихся с ЗПР,
Вариант 1.2 предназначен для образования обучающихся с ЗПР,
достигших к моменту поступления в школу уровня психофизического
которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной
развития, близкого возрастной норме, позволяющего получить НОО,
нормы, отставание может проявляться в целом или локально в
полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту
отдельных функциях (замедленный темп или неравномерное
завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих
становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения
ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки. Одним из
внимания, памяти, восприятия и других познавательных процессов,
важнейших условий является устойчивость форм адаптивного
умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в
поведения.
той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и
Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО
школьную адаптацию в целом.
определяются по завершению обучения в начальной школе.
Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО
Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно освоить отдельный
определяются по завершению обучения в начальной школе.
предмет в структуре АООП НОО не должна служить препятствием для Неспособность обучающегося с ЗПР освоить вариант 7.2 АООП НОО в
выбора или продолжения ее освоения, поскольку у данной категории
полном объеме не должна служить препятствием для продолжения ее
обучающихся может быть специфическое расстройство школьных
освоения. При возникновении трудностей в освоении обучающимся с
навыков (дислексия, дистрофия, дискалькулия), а так же выраженные
ЗПР содержания АООП НОО он может быть переведен на обучение по
нарушения внимания и работоспособности, нарушения со стороны
индивидуальному учебному плану с учетом его особенностей и
двигательной сферы, препятствующие ее освоению в полном объеме.
образовательных потребностей.
Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности с момента её образования, по
усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на
повторное обучение, переводятся на обучение по другому варианту

12.09.20233

Система ГАРАНТ

331/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

АООП в соответствии с рекомендациями ПМПК, либо на обучение по
индивидуальному учебному плану*(1).
В спорных случаях (вариант 7.1 или 7.2) на момент поступления
ребёнка в школу следует рекомендовать более сложную
образовательную среду (вариант 7.1). В случае, если обучающийся не
достигает минимального уровня овладения предметными результатами
по всем или большинству учебных предметов в течение года, то по
рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных
представителей) организация может перевести обучающегося на
обучение по варианту 7.2.
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса*(2)
Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема АООП
НОО.
2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область.
Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи
Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи
реализации содержания предметных областей соответствуют ФГОС
реализации содержания предметных областей.
НОО*(3).
Предметная область:
Филология.
Основные задачи реализации содержания:
Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их
применения. Развитие устной и письменной коммуникации,
способности к осмысленному чтению и письму. Овладение
способностью пользоваться устной и письменной речью для решения
соответствующих возрасту житейских задач. Развитие способности к
словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и
развитию ребёнка. Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания. Развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,
способностей к творческой деятельности.
Предметная область:

12.09.20233

Система ГАРАНТ

332/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Математика и информатика.
Основные задачи реализации содержания:
Овладение началами математики (понятием числа, вычислениями,
решением простых арифметических задач и другими). Овладение
способностью пользоваться математическими знаниями при решении
соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и
использовать меры измерения пространства, времени, температуры и
другими в различных видах практической деятельности). Развитие
способности использовать некоторые математические знания в жизни.
Предметная область:
Обществознание и естествознание (окружающий мир).
Основные задачи реализации содержания:
Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту,
региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее
современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме. Развитие представлений об окружающем
мире. Развитие способности использовать сформированные
представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации
безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.
Развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости
во взаимодействии с миром живой и неживой природы.
Предметная область:
Основы религиозных культур и светской этики.
Основные задачи реализации содержания:
Воспитание способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию. Формирование первоначальных
представлений о светской этике, об отечественных традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

333/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Предметная область:
Искусство.
Основные задачи реализации содержания:
Накопление первоначальных впечатлений о разных видах искусств
(музыка, живопись, художественная литература, театр и другие) и
получение доступного опыта художественного творчества. Освоение
культурной среды, дающей ребёнку впечатления от искусства,
формирование стремления и привычки к посещению музеев, театров,
концертов. Развитие опыта восприятия и способности получать
удовольствие от произведений разных видов искусств, выделение
собственных предпочтений в восприятии искусства. Формирование
простейших эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в
практической жизни ребёнка и их использование в организации
обыденной жизни и праздника. Развитие опыта самовыражения в
разных видах искусства.
Предметная область:
Технология.
Основные задачи реализации содержания:
Овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных
жизненных сферах, овладение технологиями, необходимыми для
полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия.
Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных
сферах, овладение умением адекватно применять доступные
технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной
коммуникации, социального и трудового взаимодействия.
Формирование положительного опыта и установки на активное
использование освоенных технологий и навыков для своего
жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким.
Предметная область "Физическая культура".
Основные задачи реализации содержания:
Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому,
нравственному и социальному развитию, успешному обучению,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

334/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

формирование первоначальных умений саморегуляции средствами
физической культуры. Формирование установки на сохранение и
укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.
Овладение основными представлениями о собственном теле,
возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях
компенсации. Формирование понимания связи телесного самочувствия
с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и
независимостью. Овладение умениями поддерживать образ жизни,
соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья,
поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными
процедурами. Овладение умениями включаться в занятия на свежем
воздухе, адекватно дозировать физическую нагрузку, соблюдать
необходимый индивидуальный режим питания и сна. Формирование
умения следить за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок. Развитие основных физических' качеств (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости). Формирование
установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни.
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации содержания.
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью
внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения
внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения
содержания АООП НОО.
содержания АООП НОО.
Выбор коррекционно-развивающих занятий, их количественное
Содержание коррекционно-развивающей области представлено
соотношение, содержание самостоятельно определяется Организацией
следующими обязательными коррекционными курсами:
исходя из психофизических особенностей и особых образовательных
"Коррекционно-развивающие занятия (логопедические и
потребностей обучающихся с ЗПР на основе рекомендаций ПМПК и
психокоррекционные)" (фронтальные и (или) индивидуальные занятия),
ИПР обучающихся.
"Ритмика" (фронтальные и (или) индивидуальные занятия).
Коррекционно-развивающая работа направлена на обеспечение
Содержание данной области может быть дополнено Организацией
развития эмоционально-личностной сферы и коррекцию ее
самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК, ИПР
недостатков;
обучающихся.
познавательной деятельности и целенаправленное формирование
Выбор коррекционно-развивающих курсов для индивидуальных и
высших психических функций;
групповых занятий, их количественное соотношение, содержание

12.09.20233

Система ГАРАНТ

335/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

формирования произвольной регуляции деятельности и поведения;
коррекцию нарушений устной и письменной речи,
психолого-педагогическую поддержку в освоении АООП НОО.

самостоятельно определяется Организацией исходя из
психофизических особенностей и особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР.
Коррекционный курс "Коррекционно-развивающие занятия
(логопедические и психокоррекционные)".
Основные задачи реализации содержания:
Совершенствование движений. Коррекция отдельных сторон
психической деятельности и личностной сферы. Формирование
учебной мотивации, стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических
и интеллектуальных процессов. Гармонизация психоэмоционального
состояния, формирование позитивного отношения к своему "Я",
повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности,
формирование навыков самоконтроля. Развитие речевой деятельности,
формирование коммуникативных навыков, расширение представлений
об окружающей действительности. Формирование и развитие
различных видов устной речи (разговорно-диалогической,
описательно-повествовательной). Обогащение и развитие словаря,
уточнение значения слова, развитие лексической системности,
формирование семантических полей. Коррекция индивидуальных
пробелов в знаниях.
Коррекционный курс "Ритмика".
Основные задачи реализации содержания:
Укрепление здоровья, коррекция недостатков психомоторной и
эмоционально-волевой сфер. Развитие общей и речевой моторики.
Развитие умения слушать музыку, выполнять под музыку различные
движения, в том числе и танцевальные, с речевым сопровождением или
пением. Развитие координации движений, чувства ритма, темпа,
коррекция пространственной ориентировки.

2.9.4. Программа формирования универсальных учебных действий*(4).
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся с ЗПР должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной
школе.
2.9.5. Программа отдельных учебных предметов*(5), курсов коррекционно-развивающей области.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

336/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения АООП НОО для обучающихся с ЗПР
и программы формирования универсальных учебных действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания*(6).
Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень планируемых социальных компетенций, моделей поведения
обучающихся с ЗПР, формы организации работы.
2.9.8. Программа коррекционной работы*(7)
Программа коррекционной работы может предусматривать индивидуализацию специального сопровождения обучающегося с ЗПР.
Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса, при изучении предметов учебного плана и на
специальных коррекционно-развивающих занятиях, где осуществляется коррекция дефектов психофизического развития обучающихся с ЗПР и
оказывается помощь в освоении нового учебного материала на уроке и в освоении АООП НОО в целом.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом
развитии;
создание адекватных условий для реализации особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
осуществление индивидуально-ориентированного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ЗПР с учетом их особых
образовательных потребностей;
оказание помощи в освоении обучающимися с ЗПР АООП НОО;
возможность развития коммуникации, социальных и бытовых навыков, адекватного учебного поведения, взаимодействия со взрослыми и детьми,
формированию представлений об окружающем мире и собственных возможностях.
Программа коррекционной работы должна содержать:
перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих занятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР, и освоение ими АООП НОО;
систему комплексного психолого-медико-педагогического и социального сопровождения обучающихся с ЗПР в условиях образовательного
процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование обучающихся с целью выявления особых образовательных
потребностей обучающихся, мониторинг динамики развития и успешности в освоении АООП НОО, корректировку коррекционных мероприятий;
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий педагогов, специалистов в области коррекционной педагогики
и психологии, медицинских работников организации и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов
общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
планируемые результаты коррекционной работы.
Основными направлениями в коррекционной работе являются:
удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

337/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
коррекция нарушений устной и письменной речи;
обеспечение ребенку успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учёбе, ситуации школьного
обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению.
При возникновении трудностей в освоении обучающимся с ЗПР содержания АООП НОО педагоги, осуществляющие психолого-педагогическое
сопровождение, должны оперативно дополнить структуру программы коррекционной работы соответствующим направлением работы, которое
будет сохранять свою актуальность до момента преодоления возникших затруднений. В случае нарастания значительных стойких затруднений в
обучении, взаимодействии с учителями и обучающимися школы (класса) обучающийся с ЗПР направляется на комплексное
психолого-медико-педагогическое обследование с целью выработки рекомендаций по его дальнейшему обучению.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ЗПР осуществляют специалисты:
учитель-дефектолог, логопед, специальный психолог или педагог- психолог, имеющий соответствующую профильную подготовку, социальный
педагог, педагог дополнительного образования. Предпочтительно наличие специалиста в штате организации. При необходимости Программу
коррекционной работы может осуществлять специалист, работающий в иной организации (центрах психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи, ПМПК и других).
Программа коррекционной работы должна содержать:
цель, задачи, программы коррекционных курсов, систему комплексного психолого-медико-педагогического обследования обучающихся,
основные направления (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское), описание
специальных условий обучения и воспитания обучающихся с ЗПР, планируемые результаты освоения программы коррекционной работы,
механизмы реализации программы.
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО*(8).
Должна ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся с ЗПР;
на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области, формирование
универсальных учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения обучающимися АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных (в том
числе результатов освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных результатов;
предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку, обучающихся с ЗПР, освоивших АООП НОО.
2.9.10. Программа внеурочной деятельности.
При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

338/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Содержание внеурочной деятельности осуществляется по направлениям:
духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, социальное, общекультурное.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет за четыре
Время, отводимое на внеурочную деятельность (с учётом часов
года обучения до 1350 часов.
отводимых на коррекционно-развивающую область), составляет не
менее 1680 часов.
Требования к условиям реализации АООП НОО для обучающихся с ЗПР
7.1.
7.2.
3.4. Требования к кадровым условиям.
В процессе реализации АООП НОО для обучающихся с ЗПР в рамках сетевого взаимодействия, при необходимости, должны быть организованы
консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание организации, (педиатр,
невропатолог, психотерапевт и другие) для проведения дополнительного обследования обучающихся и получения медицинских заключений о
состоянии их здоровья, возможностях лечения, оперативного вмешательства, медицинской реабилитации;
подбора технических средств коррекции (средства передвижения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и т.д.).
При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение
обучающихся.
3.6. Требования к материально-техническим условиям*(9).
Требования к организации пространства.
Важным условием организации пространства, в котором обучаются обучающиеся с ЗПР, является наличие доступного пространства, которое
позволит воспринимать максимальное количество сведений через аудио-визуализированные источники, удобно расположенные и доступные
стенды с представленным на них наглядным материалом о внутришкольных правилах поведения, правилах безопасности, распорядке, режиме
функционирования организации, расписании уроков, изменениях в режиме обучения, последних событиях в школе, ближайших планах и т.д.
Требования к организации рабочего места.
Обязательным условием к организации рабочего места обучающегося с ЗПР является обеспечение возможности постоянно находиться в зоне
внимания педагога.
Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным
инструментам обучения. Реализация АООП НОО для обучающихся с ЗПР предусматривает использование базовых учебников для сверстников
без ограничений здоровья. С учётом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР применяются специальные приложения и
дидактические материалы (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности), рабочие тетради и пр. на бумажных и
(или) электронных носителях, обеспечивающих реализацию программы коррекционной работы и специальную поддержку освоения АООП НОО.
Требования к результатам освоения АООП НОО для обучающихся с ЗПР
7.1.
7.2.
4.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП НОО*(10).

12.09.20233

Система ГАРАНТ

339/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

4.2. Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС
НОО*(11):
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

12.09.20233

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР личностные результаты освоения
АООП НОО должны отражать:
1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование
и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни;
13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами

Система ГАРАНТ

340/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

социального взаимодействия, в том числе с использованием
информационных технологий;
14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
временно-пространственной организации.

4.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО.
Метапредметные результаты освоения АООП НОО соответствуют
ФГОС НОО*(12):
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать

12.09.20233

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты
освоения АООП НОО должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска
средств их осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
4) использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и
объему художественных текстов и научно-популярных статей в
соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем
индивидуальным возможностям;
7) готовность слушать собеседника и вести диалог;

Система ГАРАНТ

341/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и других) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в

12.09.20233

готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
8) определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и других) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения
между объектами и процессами.

Система ГАРАНТ

342/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
4.4. Предметные результаты освоения АООП НОО.
Предметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС
НОО*(13):
Филология
Русский язык. Родной язык:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой
явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,

12.09.20233

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР предметные результаты должны
отражать:
Филология
Русский язык. Родной язык:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
2) формирование интереса к изучению русского (родного) языка;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о правилах речевого
этикета;
5) овладение основами грамотного письма;
6) овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями,
необходимыми для совершенствования их речевой практики;
7) использование знаний в области русского языка и сформированных
грамматико-орфографических умений для решения практических задач.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,

Система ГАРАНТ

343/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых
возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых
для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы.
Математика и информатика:
1) использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также

12.09.20233

нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов;
5) умение выбирать с помощью взрослого интересующую литературу;
6) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с
использованием некоторых средств устной выразительности речи;
7) формирование умения осознанно воспринимать и оценивать
содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений,
умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать
поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе
норм и правил;
8) формирование потребности в систематическом чтении.
Иностранный язык:
1) приобретение начальных элементарных навыков восприятия устной
и письменной речи на иностранном языке на основе своих речевых
возможностей и потребностей;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых
для восприятия на элементарном уровне устной и письменной речи на
иностранном языке,
3) сформированность основ дружелюбного отношения и толерантности
к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы.
Математика и информатика:
1) использование начальных математических знаний о числах, мерах,
величинах и геометрических фигурах для описания и объяснения

Система ГАРАНТ

344/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и
процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие
алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические
фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и
интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности.
Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и
другими, с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.

12.09.20233

окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их
количественных и пространственных отношений;
2) приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и исследовать, распознавать и
изображать геометрические фигуры.

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
1) усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между
миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и
происходящими изменениями в окружающей среде;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее
современной жизни;
3) расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и
явлениях окружающего мира, осознание целостности окружающего
мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных
правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире, умение прогнозировать простые
последствия собственных действий и действий, совершаемых другими
людьми.

Система ГАРАНТ

345/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Основы религиозных культур и светской этики:
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно
своей совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
Искусство:
Изобразительное искусство:
1) сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в
духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру;
понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,

12.09.20233

Основы религиозных культур и светской этики:
1) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
2) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека и общества;
3) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России;
4) осознание ценности человеческой жизни.

Искусство
Изобразительное искусство:
1) сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в
духовно-нравственном развитии человека;
2) развитие эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое,
дифференцировать красивое от "некрасивого", высказывать оценочные
суждения о произведениях искусства;
воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к
произведениям искусства;
3) умение воспринимать и выделять в окружающем мире (как в
природном, так и в социальном) эстетически привлекательные объекты,
выражать по отношению к ним собственное эмоционально-оценочное
отношение;

Система ГАРАНТ

346/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

скульптуре, художественном конструировании), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся
на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.).

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (изобразительной,
декоративно-прикладной и народного искусства, скульптуры, дизайна и
других);
5) овладение практическими умениями самовыражения средствами
изобразительного искусства.
Музыка:
Музыка:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
2) сформированность элементов музыкальной культуры, интереса к
материале музыкальной культуры родного края, развитие
музыкальному искусству и музыкальной деятельности, элементарных
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
эстетических суждений;
музыкальной деятельности;
3) развитие эмоционального осознанного восприятия музыки, как в
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
процессе активной музыкальной деятельности, так и во время слушания
музыкальному произведению;
музыкальных произведений;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных 4) использование музыкальных образов при создании театрализованных
и музыкально-пластических композиций, исполнении
и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации.
вокально-хоровых произведений, в импровизации.
5) формирование эстетических чувств в процессе слушания
музыкальных произведений различных жанров.
Технология:
Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
1) формирование умений работать с разными видами материалов
нравственном значении труда в жизни человека и общества;
(бумагой, тканями, пластилином, природным материалом и т.д.);
о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре
2) формирование организационных трудовых умений (правильно
как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять
3) приобретение навыков самообслуживания;
правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; т.д.)
усвоение правил техники безопасности;
3) формирование навыков самообслуживания, овладение некоторыми
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого
технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение
решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских правил техники безопасности;
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
4) использование приобретенных знаний и умений для решения

12.09.20233

Система ГАРАНТ

347/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
практических задач;
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
организации;
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания
организации.
предметной и информационной среды и умений применять их для
выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
Физическая культура:
Физическая культура:
1) формирование первоначальных представлений о значении
1) формирование первоначальных представлений о значении
физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, физической культуры для укрепления здоровья человека, физического
социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие развития, повышения работоспособности;
человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), 2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
социализации;
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
3) формирование умения следить за своим физическим состоянием,
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
величиной физических нагрузок.
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных
мониторинга здоровья (рост, масса тела и других), показателей
развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО
Требования к результатам освоения программы коррекционной работы Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО
должны отражать сформированность социальных (жизненных)
должны отражать:
компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных
Коррекционный курс "Ритмика":
задач и обеспечивающих становление социальных отношений
развитие чувства ритма, связи движений с музыкой, двигательной
обучающихся с ЗПР в различных средах:
активности, координации движений, двигательных умений и навыков;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
формирование умения дифференцировать движения по степени
насущно необходимом жизнеобеспечении, проявляющееся:
мышечных усилий;
в умении различать учебные ситуации, в которых необходима
овладение специальными ритмическими упражнениями (ритмичная
посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых
ходьба, упражнения с движениями рук и туловища, с проговариванием

12.09.20233

Система ГАРАНТ

348/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

решение можно найти самому;
в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе,
сформулировать запрос о специальной помощи;
в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения,
давать адекватную обратную связь учителю:
понимаю или не понимаю;
в умении написать при необходимости SMS-сообщение, правильно
выбрать адресата (близкого человека), корректно и точно
сформулировать возникшую проблему.
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни, проявляющееся:
в расширении представлений об устройстве домашней жизни,
разнообразии повседневных бытовых дел, понимании предназначения
окружающих в быту предметов и вещей;
в умении включаться в разнообразные повседневные дела, принимать
посильное участие;
в адекватной оценке своих возможностей для выполнения
определенных обязанностей в каких-то областях домашней жизни,
умении брать на себя ответственность в этой деятельности;
в расширении представлений об устройстве школьной жизни, участии в
повседневной жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с
другими детьми;
в умении ориентироваться в пространстве школы и просить помощи в
случае затруднений, ориентироваться в расписании занятий;
в умении включаться в разнообразные повседневные школьные дела,
принимать посильное участие, брать на себя ответственность;
в стремлении участвовать в подготовке и проведении праздников дома
и в школе.
- овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия, проявляющееся:
в расширении знаний правил коммуникации;
в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и

12.09.20233

стихов и т.д.), упражнениями на связь движений с музыкой;
развитие двигательных качеств и устранение недостатков физического
развития;
овладение подготовительными упражнениями к танцам, овладение
элементами танцев, танцами, способствующими развитию изящных
движений, эстетического вкуса;
развитие выразительности движений и самовыражения;
развитие мобильности.
Коррекционный курс "Коррекционно-развивающие занятия"
Логопедические занятия:
формирование и развитие различных видов устной речи
(разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе
обогащения знаний об окружающей действительности;
обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие
лексической системности, формирование семантических полей;
развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной
речи;
коррекция недостатков письменной речи (чтения и письма).
Психокоррекционные занятия:
формирование учебной мотивации, стимуляция
сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов;
гармонизация психоэмоционального состояния, формирование
позитивного отношения к своему "Я", повышение уверенности в себе,
развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля;
развитие способности к эмпатии, сопереживанию;
формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими
(в семье, классе), повышение социального статуса ребенка в
коллективе.
Требования к результатам освоения курсов коррекционно-развивающей
области конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с
ЗПР в соответствии с его потенциальными возможностями и особыми
образовательными потребностями.

Система ГАРАНТ

349/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

дальнем окружении, расширении круга ситуаций, в которых
обучающийся может использовать коммуникацию как средство
достижения цели;
в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя
коммуникацию как средство достижения цели (вербальную,
невербальную);
в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои
намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;
в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность,
сочувствие и т.д.;
в умении получать и уточнять информацию от собеседника;
в освоении культурных форм выражения своих чувств.
- способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
пространственно-временной организации, проявляющаяся:
в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия
обучающегося с бытовым окружением, миром природных явлений и
вещей, расширении адекватных представлений об опасности и
безопасности;
в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения
опасности (безопасности) для себя и для окружающих;
сохранности окружающей предметной и природной среды;
в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест
за пределами дома и школы:
двора, дачи, леса, парка, речки, городских и загородных
достопримечательностей и других.
в расширении представлений о целостной и подробной картине мира,
упорядоченной в пространстве и времени, адекватных возрасту
ребёнка;
в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями
окружающего мира;
в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и
ходом собственной жизни в семье и в школе;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

350/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада
собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку.
в развитии любознательности, наблюдательности, способности
замечать новое, задавать вопросы;
в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании
собственной результативности;
в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и
путешествий;
в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так,
чтобы быть понятым другим человеком;
в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт
других людей;
в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться
своими воспоминаниями, впечатлениями и планами.
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей, проявляющаяся:
в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми
разного статуса, с близкими в семье;
с учителями и учениками в школе;
со знакомыми и незнакомыми людьми;
в освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно
использовать принятые социальные ритуалы, умении вступить в
контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью и
социальным статусом собеседника, умении корректно привлечь к себе
внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои
чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение,
просьбу, опасение и другие.
в освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов,
выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения;
в умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и
ограничивать контакт;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

351/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

в умении не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть
благодарным за проявление внимания и оказание помощи;
в умении применять формы выражения своих чувств соответственно
ситуации социального контакта.
Результаты специальной поддержки освоения АООП НОО должны
отражать;
способность усваивать новый учебный материал, адекватно включаться
в классные занятия и соответствовать общему темпу занятий;
способность использовать речевые возможности на уроках при ответах
и в других ситуациях общения, умение передавать свои впечатления,
умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком, умение
задавать вопросы;
способность к наблюдательности, умение замечать новое;
стремление к активности и самостоятельности в разных видах
предметно-практической деятельности;
умение ставить и удерживать цель деятельности;
планировать действия;
определять и сохранять способ действий;
использовать самоконтроль на всех этапах деятельности;
осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности;
оценивать процесс и результат деятельности;
сформированные в соответствии с требованиями к результатам
освоения АООП НОО предметные, метапредметные и личностные
результаты;
сформированные в соответствии АООП НОО универсальные учебные
действия.
Требования к результатам освоения программы коррекционной работы
конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с ЗПР в
соответствии с его потенциальными возможностями и особыми
образовательными потребностями.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО является достижение предметных и метапредметных результатов и

12.09.20233

Система ГАРАНТ

352/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

достижение результатов, освоения программы коррекционной работы.
Итоговая аттестация на ступени начального общего образования должна проводиться с учетом возможных специфических трудностей
обучающегося с ЗПР в овладении письмом, чтением или счетом. Вывод об успешности овладения содержанием АООП НОО должен делаться на
основании положительной индивидуальной динамики.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

353/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении…

______________________________
*(1) Часть 6 статьи 58 пункт 9 Федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации" N 273-Ф3 (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013
N 203-ФЗ).
*(2) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(3) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(4) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Пункт 19.5 раздела III ФГОС НОО.
*(6) Пункт 19.6 раздела III ФГОС НОО.
*(7) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(8) Пункт 19.9 раздела III ФГОС НОО.
*(9) Пункт 25 раздела IV ФГОС НОО.
*(10) Пункт 9 раздела II ФГОС НОО.
*(11) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(12) Пункт 11 раздела II ФГОС НОО. С учетом особых образовательных потребностей
глухих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями развития).
*(13) Пункт 12 раздела II ФГОС НОО.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

354/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Приложение N 8
Требования к АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее - РАС)
II. Требования к структуре АООП НОО для обучающихся с РАС
8.1
8.2
8.3
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО.
Вариант 8.1. предполагает, что
Вариант 8.2 предполагает, что
Вариант 8.3 предполагает, что
обучающийся с РАС получает
обучающийся с РАС получает
обучающийся с РАС получает
образование, полностью
образование, сопоставимое по
образование, которое по
соответствующее по итоговым
конечным достижениям с
содержанию и итоговым
достижениям к моменту
образованием сверстников, не
достижениям не соотносится к
завершения обучения,
имеющих ограничений по
моменту завершения школьного
образованию сверстников, не
возможностям здоровья, в
обучения с содержанием и
имеющих ограничений по
пролонгированные сроки. Данный итоговыми достижениями
возможностям здоровья, находясь вариант предполагает
сверстников с РАС, не имеющих
в их среде и в те же сроки
пролонгированные сроки
дополнительных ограничений по
обучения (1-4 классы).
обучения:
возможностям здоровья, в
Обязательным является
пять лет (1-5 классы) - для детей,
пролонгированные сроки. Данный
систематическая специальная и
получивших дошкольное
вариант предполагает
психолого-педагогическая
образование;
пролонгированные сроки
поддержка коллектива учителей,
шесть лет (1-6 классы) - для детей, обучения:
родителей, детского коллектива и не получивших дошкольное
шесть лет (1-6 классы).
самого обучающегося. Основными образование, способствующее
Данный вариант предполагает в
направлениями в специальной
освоению НОО на основе АООП.
большей степени развитие у
поддержке являются:
Данный вариант предполагает в
обучающихся жизненной
удовлетворение особых
большей степени развитие у
компетенции на основе
образовательных потребностей
обучающихся жизненной
планомерного введения в более
обучающихся с РАС;
компетенции на основе
сложную социальную среду,
коррекционная помощь в
планомерного введения в более
расширение повседневного
овладении базовым содержанием
сложную социальную среду,
жизненного опыта, социальных

12.09.20233

Система ГАРАНТ

8.4
Вариант 8.4 предполагает, что
обучающийся с РАС,
осложненными умственной
отсталостью (умеренной, тяжелой,
глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями
развития) получает образование,
которое по содержанию и
итоговым достижениям не
соотносится к моменту
завершения школьного обучения с
содержанием и итоговыми
достижениями сверстников, не
имеющих дополнительных
ограничений по возможностям
здоровья, в пролонгированные
сроки. Данный вариант
предполагает пролонгированные
сроки обучения:
шесть лет (1-6 классы).
На основе данного варианта
организация разрабатывает
специальную индивидуальную
программу развития (СИПР),

355/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

обучения;
эмоционально-личностное
развитие, развитие
коммуникативной сферы,
зрительного и слухового
восприятия, речи;
развитие сознательного
использования речевых
возможностей в разных условиях
общения для реализации
полноценных социальных связей с
окружающими людьми.
Психолого-педагогическая
поддержка предполагает:
помощь в формировании
полноценной жизненной
компетенции, развитие
адекватных отношений между
ребенком, учителями,
одноклассникам и другими
обучающимися, родителями;
работу по профилактике
внутриличностных и
межличностных конфликтов в
классе, школе, поддержанию
эмоционально комфортной
обстановки;
создание условий успешного
овладения учебной деятельностью
с целью предупреждения
негативного отношения
обучающегося к ситуации

12.09.20233

поэтапное формирование учебной
деятельности и коммуникативного
поведения, расширение
жизненного опыта, социальных
контактов с детьми и взрослыми.
Обязательным является
организация и расширение
повседневных социальных
контактов, включение
специальных курсов
коррекционно-развивающего
направления, особое
структурирование содержания
обучения на основе усиления
внимания к целенаправленному
развитию
эмоционально-личностной сферы
и коммуникативного поведения,
формированию жизненной
компетенции, а также применении
как общих, так и специальных
методов и приемов обучения.

контактов обучающихся с детьми
и взрослыми в доступных для них
пределах, поэтапное
формирование учебной
деятельности.

Система ГАРАНТ

учитывающую индивидуальные
образовательные потребности
обучающегося.
Данный вариант предполагает
планомерное введение
обучающегося в более сложную
социальную среду, дозированное
расширение повседневного
жизненного опыта и социальных
контактов обучающегося в
доступных для него пределах, в
том числе работа по организации
регулярных контактов детей со
сверстниками и взрослыми.
Обязательной является
специальная организация среды
для реализации особых
образовательных потребностей
обучающегося, развитие его
жизненной компетенции в разных
социальных сферах
(образовательной, семейной,
досуговой, трудовой и других).
Специальные условия обучения и
воспитания включают
использование, с учетом
медицинских показаний,
аппаратуры разных типов
коллективного и индивидуального
пользования, дополнительных
ассистивных средств и средств
альтернативной коммуникации.

356/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

школьного обучения в целом.
В структуру АООП НОО
обязательно включается
Программа коррекционной
работы, направленная на
обеспечение
эмоционально-личностного и
социального развития,
преодоление коммуникативных
барьеров и поддержку в освоении
АООП.
2.3. На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с РАС.
Вариант 8.1 предназначен для
Вариант 8.2 предназначен для
Вариант 8.3 предназначен для
Вариант 8.4. предназначен для
образования детей с РАС, которые образования детей с РАС, которые образования обучающихся с РАС, образования детей с РАС,
достигают к моменту поступления не достигают к моменту
осложненными легкой умственной имеющих, дополнительные
в организацию уровня развития,
поступления в организацию
отсталостью (интеллектуальными тяжелые множественные
близкого возрастной норме, имеют уровня развития, близкого
нарушениями).
нарушения развития (ТМНР):
положительный опыт общения со
возрастной норме, и не имеют
На основе данного варианта
умственную отсталость в
сверстниками.
дополнительных ограничений
создается АООП НОО, которая
умеренной, тяжелой или глубокой
Достижения планируемых
здоровья, препятствующих
при необходимости
степени, которая может
результатов освоения АООП НОО получению НОО в условиях,
индивидуализируется (СИПР), к
сочетаться с нарушениями зрения,
определяются по завершению
учитывающих их общие и особые которой может быть создано
опорно-двигательного аппарата, и
обучения в начальной школе.
образовательные потребности,
несколько учебных планов, в том
быть различной степени тяжести,
Возможная неуспеваемость
связанные, в том числе, с
числе индивидуальные учебные
быть осложнена текущими
обучающегося с РАС при
овладением жизненными
планы, учитывающие
соматическими заболеваниями и
освоении содержания по
компетенциями.
образовательные потребности
психическими расстройствами.
отдельным учебным предметам
Достижения планируемых
групп или отдельных
Достижения планируемых
может быть обусловлена
результатов освоения АООП НОО обучающихся с РАС,
результатов освоения АООП НОО
особенностями здоровья ребёнка с определяются по завершению
осложненными умственной
определяются по завершению
РАС и не является основанием для обучения в начальной школе.
отсталостью (интеллектуальными обучения по СИПР.
неаттестации обучающегося.
В спорных случаях (вариант 8.2
нарушениями).
Система оценки результатов

12.09.20233

Система ГАРАНТ

357/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Обучающиеся, не
ликвидировавшие в
установленные сроки
академической задолженности с
момента её образования, по
усмотрению их родителей
(законных представителей)
оставляются на повторное
обучение, переводятся на
обучение по другому варианту
АООП в соответствии с
рекомендациями ПМПК, либо на
обучение по индивидуальному
учебному плану*(1).
В спорных случаях (вариант 8.1
или 8.2) на момент поступления
ребёнка в школу следует
рекомендовать более сложную
образовательную среду (вариант
8.1). В случае, если обучающийся
не достигает минимального
уровня овладения предметными
результатами по всем или
большинству учебных предметов в
течение года, то по рекомендации
ПМПК и с согласия родителей
(законных представителей)
организация может перевести
обучающегося на обучение по
варианту 8.2.

12.09.20233

или 8.3) на момент поступления
ребёнка в школу следует
рекомендовать более сложную
образовательную среду (вариант
8.2). В случае, если обучающийся
не достигает минимального
уровня овладения предметными
результатами по всем или
большинству учебных предметов в
течение года, то по рекомендации
ПМПК и с согласия родителей
(законных представителей)
организация может перевести
обучающегося на обучение по
варианту 8.3.

Достижения планируемых
результатов освоения АООП НОО
определяются по завершению
обучения в начальной школе.
Процедуры итоговой и
промежуточной оценки
результатов освоения АООП НОО
обучающимися требуют учёта
особых образовательных
потребностей и личностных
особенностей обучающихся и
предполагают:
учет текущего психического и
соматического состояния ребенка,
адаптацию предлагаемого ребенку
материала;
упрощение инструкций и формы
предъявления (использование
доступных ребенку форм
вербальной и невербальной
коммуникации);
оказание необходимой
дозированной помощи.
При оценке результативности
обучения особо важно учитывать,
что у детей могут быть вполне
закономерные затруднения в
освоении отдельных предметов и
даже областей, но это не должно
рассматриваться как показатель
неуспешности их обучения и
развития в целом.

Система ГАРАНТ

включает целостную
характеристику выполнения
обучающимся СИПР,
отражающую взаимодействие
следующих компонентов
образования:
знания и умения на конец
учебного периода, применение их
на практике в жизненных и
учебных ситуациях, активность и
самостоятельность их
применения.
Процедуры итоговой и
промежуточной оценки
результатов усвоения
обучающимися требуют:
учета текущего психического и
соматического состояния ребенка,
адаптации предлагаемого ребенку
материала;
упрощения инструкций и формы
предъявления (использование
доступных ребенку форм
вербальной и невербальной
(альтернативной) коммуникации);
оказания необходимой
дозированной помощи.
При оценке результативности
обучения особо важно учитывать,
что у детей могут быть вполне
закономерные затруднения в
освоении отдельных предметов и

358/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

При наличии значительных
продвижений в освоении АООП
НОО может быть поставлен
вопрос о переводе обучающегося с
РАС на обучение по варианту 8.2.

даже областей, но это не должно
рассматриваться как показатель
неуспешности их обучения и
развития в целом.
При наличии значительных
продвижений в освоении СИПР
может быть поставлен вопрос о
переводе обучающегося с РАС на
обучение по варианту 8.3.

2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса
Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая Обязательная часть АООП НОО
Обязательная часть СИПР
участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема*(2).
составляет - 70%, а часть,
составляет - 60%, а часть,
формируемая участниками
формируемая участниками
образовательного процесса - 30%
образовательного процесса - 40%
от общего объема.
от общего объема.
В отдельных случаях соотношение
объема обязательной части СИПР
и части, формируемой
участниками образовательного
процесса, определяется
индивидуальными
образовательными возможностями
обучающегося.
2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область.
Обязательные предметные области Обязательные предметные области Обязательные предметные области Обязательные предметные
учебного плана и основные задачи учебного плана и основные задачи учебного плана и основные задачи области учебного плана и
реализации содержания
реализации содержания
реализации содержания
основные задачи реализации
предметных областей
предметных областей
предметных областей
содержания предметных областей
соответствуют ФГОС НОО*(3).
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Филология. Основные задачи
Язык и речевая практика.
Речь и альтернативная
реализации содержания:
Основные задачи реализации
коммуникация.
Развитие устной и письменной
содержания:
Основные задачи реализации

12.09.20233

Система ГАРАНТ

359/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

коммуникации. Овладение
грамотой, основными речевыми
формами и правилами их
применения, способности к
осмысленному чтению и письму.
Овладение способностью
пользоваться письменной и устной
речью для решения задач,
связанных с реализацией
социально-бытовых, общих и
особых образовательных
потребностей. Развитие
способности к словесному
самовыражению на уровне,
соответствующем возрасту и
развитию ребёнка.
Овладение первоначальными
представлениями о нормах
русского и родного литературного
языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета;
развитие умения ориентироваться
в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач.
Овладение основными речевыми
формами иностранного языка и
правилами их применения.
Предметная область;

12.09.20233

Развитие устной и письменной
коммуникации. Овладение
грамотой, основными речевыми
формами и правилами их
применения. Развитие умений
читать, понимать доступные по
содержанию тексты, отвечающие
уровню общего и речевого
развития обучающихся,
использовать полученную
информацию для решения
жизненных задач. Развитие
умений вступать и поддерживать
коммуникацию со взрослыми и
сверстниками в знакомых
ситуациях общения, используя
доступные вербальные и
невербальные средства.

содержания:
Развитие речи как средства
общения в контексте познания
окружающего мира и личного
опыта ребенка. Развитие
способности использовать
доступные вербальные и
невербальные средства
коммуникации для решения
соответствующих возрасту
житейских задач.
Развитие способности понимать
обращенную речь и смысл
доступных невербальных
графических знаков (рисунков,
фотографий, пиктограмм и других
графических изображений),
неспецифических жестов.
Использование альтернативных
средств коммуникации.
Формирование навыка
использования речи в зависимости
от социального контекста, умения
участвовать в диалоге. Обучение
письменной речи:
чтению (глобальному и
аналитическому) и письму в
доступных для ребенка пределах.

Предметная область:

Предметная область:

Система ГАРАНТ

360/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Математика и информатика.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение началами математики
(понятием числа, вычислениями,
решением простых
арифметических задач и другими).
Приобретение опыта применения
математических знаний для
решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
Овладение способностью
пользоваться математическими
знаниями при решении
соответствующих возрасту задач,
связанных с реализацией
социально-бытовых, общих и
особых образовательных
потребностей (ориентироваться и
использовать меры измерения
пространства, времени,
температуры и другими в
различных видах обыденной
практической деятельности,
разумно пользоваться
"карманными" деньгами и т.д.).
Формирование у обучающихся
количественных,
пространственных и временных
представлений, усвоение
"житейских понятий" в тесной
связи с предметно-практической

12.09.20233

Математика.
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование элементарных
математических представлений о
числах, мерах, величинах и
геометрических фигурах,
пространственных отношениях,
необходимых для решения
доступных учебно-практических
задач. Развитие умения понимать
простую арифметическую задачу и
решать ее, выполнять
элементарные арифметические
действия с числами и числовыми
выражениями, узнавать,
изображать и называть основные
геометрические фигуры,
проводить элементарные
измерения. Реализация
приобретенных математических
умений при решении
повседневных социально-бытовых
задач.

Система ГАРАНТ

Математика.
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование элементарных
математических представлений:
о форме, величине, количестве,
пространственных отношениях на
основе предметно-практической
деятельности. Формирование
представлений о количестве,
числе, знакомство с цифрами,
составом числа в доступных
ребенку пределах, счет, решение
простых арифметических задач с
опорой на наглядность. Развитие
умения самостоятельно
пользоваться математическими
знаниями при решении
элементарных житейских задач.

361/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

деятельностью. Выполнение
математических действий и
решение текстовых задач,
распознавание и изображение
геометрических фигур. Развитие
способности самостоятельно
использовать математические
знания в жизни.
Предметная область:
Обществознание и естествознание
(Окружающий мир).
Основные задачи реализации
содержания:
Развитие представлений об
окружающем мире. Развитие
способности использовать знания
об окружающем мире для
осмысленной и самостоятельной
организации безопасной жизни в
конкретных природных и
климатических условиях. Развитие
активности и любознательности во
взаимодействии с миром живой и
неживой природы. Овладение
первоначальными знаниями о
человеке (о телесной и душевной
жизни;
здоровье, возрасте, поле,
семейных и профессиональных
ролях, дружеских связях, правах и
обязанностях школьника,
общекультурных ценностях и

12.09.20233

Предметная область:
Естествознание.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение первоначальными
представлениями об окружающем
мире и основными знаниями о
живой и неживой природе.
Овладение элементарными
знаниями о человеке, включая его
возраст, пол, о необходимости
здорового образа жизни. Развитие
представлений о своей семье,
взаимоотношениях в семье,
обязанностях членов семьи и
ребенка. Формирование
представлений об обязанностях и
правах самого ребёнка, его роли
ученика. Формирование
представлений о сферах трудовой
деятельности, о профессиях.
Развитие способности решать
соответствующие возрасту и
возможностям задачи

Система ГАРАНТ

Предметная область:
Окружающий мир.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение элементарными
представлениями о живой и
неживой природе. Практическое
взаимодействие с окружающим,
развитие ориентации в
ближайшем окружении.
Формирование доступных
представлений о животном и
растительном мире. Усвоение
правил безопасного для мира
природы поведения человека.
Развитие активности, интереса к
явлениям и объектам неживой и
живой природы.
Формирование первоначальных
представлений о себе, своих
физических возможностях,
возможностях сверстников и
других людей. Формирование
представлений о своей семье,

362/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

моральных ориентирах,
задаваемых культурным
сообществом и другими). Развитие
у ребенка представлений о себе и
круге близких людей (осознание
общности и различий с другими),
способности решать доступные
задачи взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
формирование практики
понимания другого человека
(мыслей, чувств, намерений
другого), эмоционального
сопереживания, морального
выбора в обыденных жизненных
ситуациях и других ситуациях.
Развитие представлений о себе и
круге близких людей, осознание
общности и различий с другими.
Овладение первоначальными
представлениями о социальной
жизни:
профессиональных и социальных
ролях людей, об истории своей
большой и малой Родины.
Формирование представлений об
обязанностях и правах самого
ребёнка, его роли ученика и члена
своей семьи, растущего
гражданина своего государства,
труженика. Практическое
освоение социальных ритуалов и

12.09.20233

взаимодействия со взрослыми и
детьми. Формирование умений
безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в
различных опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Развитие умение поддерживать
режим дня с необходимыми
оздоровительными процедурами.
Формирование умения выполнять
доступные бытовые поручения
(обязанности), связанные с
уборкой помещений, с уходом за
вещами, участие в покупке
продуктов, в процессе
приготовления пищи, в сервировке
и уборке столов. Формирование
первоначальных представлений об
окружающих объектах:
о доме, школе, о расположенных в
них и рядом объектах, о
транспорте и т.д. Усвоение правил
безопасного поведения в
помещении и на улице. Освоение
навыков учебной деятельности и
накопление опыта взаимодействия
с взрослыми и сверстниками.

Система ГАРАНТ

взаимоотношениях в семье,
обязанностях членов семьи и
ребенка. Умение поддерживать
образ жизни, соответствующий
возрасту, потребностям и
ограничениям здоровья;
поддерживать режим дня с
необходимыми оздоровительными
процедурами. Формирование
представлений о правилах
безопасного жизнеобеспечения,
способах безопасного поведения в
экстремальных ситуациях.
Формирование умения выполнять
доступные бытовые поручения
(обязанности), связанные с
уборкой помещений, с уходом за
вещами, участие в покупке
продуктов, в процессе
приготовления пищи, в
сервировке и уборке столов.
Формирование первоначальных
представлений об окружающих
объектах:
о доме, школе, о расположенных в
них и рядом объектах, о
транспорте и т.д. Усвоение правил
безопасного поведения в
помещении и на улице. Овладение
первоначальными
представлениями о социальной
жизни, о профессиональных и

363/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

форм социального
взаимодействия, соответствующих
возрасту и индивидуальным
возможностям ребёнка,
требованиям его безопасности,
продуктивного взаимодействия с
другими людьми, трудового
взаимодействия. Развитие
способности к организации
личного пространства и времени.
Накопление положительного
опыта сотрудничества, участия в
общественной жизни,
положительного опыта трудового
взаимодействия, формирование
представлений о планах на
будущее.
Предметная область:
Не предусматривается
Основы религиозных культур и
светской этики.
Основные задачи реализации
содержания:
Знакомство с основными нормами
светской и религиозной морали,
понимание значения
нравственности, веры и религии в
жизни человека и общества.
Формирование первоначальных
представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в
культуре, истории и
современности России.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

социальных ролях людей.
Формирование представлений об
обязанностях и правах самого
ребёнка, его роли ученика.
Освоение навыков учебной
деятельности и накопление опыта
взаимодействия с взрослыми и
сверстниками.

Не предусматривается

364/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Первоначальные представления об
исторической роли традиционных
религий в становлении российской
государственности. Воспитание
нравственности, основанной на
духовных традициях народов
России.
Предметная область:
Искусство. Основные задачи
реализации содержания:
накопление первоначальных
впечатлений от разных видов
искусств (музыка, живопись,
художественная литература, театр,
кино и другие) и получение
доступного опыта
художественного творчества.
Освоение культурной среды,
дающей ребёнку впечатления от
искусства, формирование
стремления и привычки к
посещению музеев, театров,
концертов и других мероприятий.
Развитие опыта восприятия и
способности получать
удовольствие от произведений
разных видов искусств, выделение
собственных предпочтений в
восприятии искусства.
Формирование простейших
эстетических ориентиров (красиво
и некрасиво) в практической

12.09.20233

Предметная область:
Искусство. Основные задачи
реализации содержания:
Накопление первоначальных
впечатлений от разных видов
искусств (музыка, живопись,
художественная литература, театр,
кино и другие) и получение
доступного опыта
художественного творчества.
Освоение культурной среды,
дающей ребёнку впечатления от
искусства, формирование
стремления и привычки к
посещению музеев, театров,
концертов и других мероприятий.
Развитие опыта восприятия и
способности получать
удовольствие от произведений
разных видов искусств, выделение
собственных предпочтений в
восприятии искусства.
Формирование простейших
эстетических ориентиров (красиво
и некрасиво) в практической

Система ГАРАНТ

Предметная область:
Искусство. Основные задачи
реализации содержания:
Накопление впечатлений и
формирование интереса к
доступным видам
изобразительного и музыкального
искусств. Освоение доступных
средств изобразительной и
музыкальной деятельности.
Формирование простейших
эстетических ориентиров (красиво
- некрасиво) в практической
жизни ребенка, их использование
в организации обыденной жизни и
праздника. Накопление опыта
самовыражения в процессе
изобразительной, музыкальной
деятельности.

365/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

жизни ребёнка и их использование
в организации обыденной жизни и
праздника.

жизни ребёнка и их использование
в организации обыденной жизни и
праздника. Развитие опыта
самовыражения в разных видах
искусства.
Предметная область:
Предметная область:
Технология.
Технология.
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
Получение первоначальных
Овладение основами трудовой
представлений о значении труда в деятельности, необходимой в
жизни человека и общества, о
разных жизненных сферах,
мире профессий. Усвоение правил овладение технологиями,
техники безопасности. Овладение необходимыми для полноценной
основами трудовой деятельности, коммуникации и социального
необходимой в разных жизненных взаимодействия в условиях
сферах, навыками коммуникации в предметно-практической
процессе социального и трудового деятельности. Овладение
взаимодействия. Овладение
трудовыми умениями,
трудовыми умениями,
необходимыми в разных
необходимыми в разных
жизненных сферах, овладение
жизненных сферах, овладение
умением адекватно применять
умением адекватно применять
доступные технологии и
доступные технологии и
освоенные трудовые навыки в
освоенные трудовые навыки в
жизни. Формирование
жизни. Формирование
положительного опыта и
положительного опыта и
установки на активное
установки на активное
использование освоенных
использование освоенных
технологий и навыков для своего
технологий и навыков для своего
жизнеобеспечения, социального
жизнеобеспечения, социального
развития и помощи близким.
развития и помощи близким.
Развитие понимания словесных

12.09.20233

Система ГАРАНТ

Предметная область:
Технология.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение предметными
действиями как необходимой
основой для самообслуживания,
коммуникации, изобразительной,
бытовой и трудовой деятельности.
Умение выполнять простые
действия с предметами и
материалами;
умение соблюдать очередность
при выполнении трудовых
заданий, предметно-практических
действий и других действий.
Формирование положительного
опыта и установки на активное
использование освоенных
технологий и навыков для своего
жизнеобеспечения, социального
развития и помощи близким.

366/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение ребёнком основными
представлениями о собственном
теле, возможностях и
ограничениях его физических
функций, возможностях
компенсации. Формирование
понимания связи телесного
самочувствия с настроением,
собственной активностью,
самостоятельностью и
независимостью. Овладение
умениями следовать правилам
здорового образа жизни,
поддерживать режим дня с
необходимыми оздоровительными
процедурами. Овладение
умениями включаться в занятия на
свежем воздухе, адекватно

12.09.20233

инструкций и способности
выполнять по инструкции
трудовые операции,
характеризовать материалы и
инструменты, устанавливать
последовательность работы.
Формирование умения дать отчет
и оценку качества проделанной
работы ("аккуратно",
"неаккуратно").
Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации
содержания:
Овладение ребёнком основными
представлениями о собственном
теле, возможностях и
ограничениях его физических
функций. Овладение умениями
поддерживать образ жизни,
соответствующий возрасту,
потребностям и ограничениям
здоровья, поддерживать режим
дня с необходимыми
оздоровительными процедурами.
Овладение умениями включаться
в занятия на свежем воздухе,
адекватно дозировать физическую
нагрузку, соблюдать необходимый
индивидуальный режим питания и
сна. Формирование умения
следить за своим физическим

Система ГАРАНТ

Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации
содержания:
Обучение выполнению доступных
видов движений на уроках
физкультуры и вне их.
Формирование умения включаться
в доступные ребёнку подвижные
игры и занятия, адекватно
дозировать физическую нагрузку.
Освоение доступных видов
физкультурно-спортивной
деятельности:
ходьба на лыжах, спортивные
игры, плавание, езда на
велосипеде. Формирование
умения следить за своим
физическим состоянием, отмечать
и радоваться любому
продвижению в развитии
основных физических качеств

367/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

дозировать физическую нагрузку, состоянием, величиной
(силы, быстроты, выносливости).
соблюдать необходимый
физических нагрузок. Развитие
индивидуальный режим питания и основных физических качеств.
сна. Формирование умения
Формирование установки на
следить за своим физическим
сохранение и укрепление
состоянием, величиной
здоровья, навыков здорового и
физических нагрузок. Развитие
безопасного образа жизни.
основных физических качеств
(силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
Формирование установки на
сохранение и укрепление
здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни.
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации содержания
Коррекционно-развивающая
Коррекционно-развивающая
Коррекционно-развивающая
Коррекционно-развивающая
область является обязательной
область является обязательной
область является обязательной
область является обязательной
частью внеурочной деятельности, частью внеурочной деятельности, частью внеурочной деятельности, частью внеурочной деятельности,
поддерживающей процесс
поддерживающей процесс
поддерживающей процесс
поддерживающей процесс
освоения содержания АООП НОО. освоения содержания АООП НОО. освоения содержания АООП НОО. освоения содержания АООП
Содержание
Содержание
Содержание
НОО.
коррекционно-развивающей
коррекционно-развивающей
коррекционно-развивающей
Содержание
работы для каждого
области представлено
области представлено
коррекционно-развивающей
обучающегося определяется с
следующими обязательными
следующими обязательными
области (направления)
учетом его особых
коррекционными курсами:
коррекционными курсами:
представлено следующими
образовательных потребностей на "Формирование
"Формирование
обязательными коррекционными
основе рекомендаций ПМПК,
коммуникативного поведения"
коммуникативного поведения"
курсами:
ИПР.
(фронтальные и индивидуальные
(фронтальные и индивидуальные
"Эмоциональное и
Коррекционно-развивающая
занятия),
занятия),
коммуникативно-речевое
работа направлена на обеспечение "Музыкально-ритмические
"Музыкально-ритмические
развитие" (фронтальные и
полноценного
занятия" (фронтальные занятия),
занятия" (фронтальные занятия),
индивидуальные занятия),
эмоционально-личностного и
"Социально-бытовая
"Социально-бытовая
"Сенсорное развитие"

12.09.20233

Система ГАРАНТ

368/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

когнитивного развития
обучающихся, преодоление
коммуникативных барьеров,
психолого-педагогическую
поддержку в освоении АООП
НОО.

12.09.20233

ориентировка" (фронтальные
занятия).
Содержание данной области
может быть дополнено
организацией самостоятельно на
основании рекомендаций ПМПК,
ИПР.
Коррекционный курс
"Формирование
коммуникативного поведения"
(фронтальные и индивидуальные
занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование мотивации к
взаимодействию со сверстниками
и взрослыми. Коррекция
нарушений аффективного,
сенсорно-перцептивного,
коммуникативного и личностного
развития, дезадаптивных форм
поведения. Развитие
коммуникативных навыков
обучающихся, формирование
средств невербальной и
вербальной коммуникации, их
использование в различных видах
учебной и внешкольной
деятельности.
Коррекционный курс
"Музыкально-ритмические
занятия" (фронтальные занятия).

ориентировка" (фронтальные
занятия), "Развитие
познавательной деятельности"
(индивидуальные занятия).
Содержание данной области
может быть дополнено
организацией самостоятельно на
основании рекомендаций ПМПК,
ИПР.
Коррекционный курс
"Формирование
коммуникативного поведения"
(фронтальные и индивидуальные
занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование мотивации к
взаимодействию со сверстниками
и взрослыми. Коррекция
нарушений аффективного,
сенсорно-перцептивного,
коммуникативного и личностного
развития, дезадаптивных форм
поведения. Активизация навыков
устной коммуникации, речевого
поведения, включая выражение
мыслей и чувств в
самостоятельных высказываниях.
Развитие коммуникативных
навыков обучающихся,
формирование средств
невербальной и вербальной

Система ГАРАНТ

(индивидуальные занятия),
"Двигательное развитие"
(фронтальные занятия),
"Предметно-практические
действия" (индивидуальные
занятия),
"Коррекционно-развивающие
занятия" (индивидуальные
занятия).
Содержание данной области
может быть дополнено
образовательной организацией
самостоятельно, исходя из
психофизических особенностей
обучающихся на основании
рекомендаций ПМПК, ИПР.
Коррекционный курс:
"Эмоциональное и
коммуникативно-речевое развитие
(альтернативная коммуникация)"
(фронтальные и индивидуальные
занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование разнообразных
моделей общения с постепенным
сокращением дистанции
взаимодействия с окружающими,
возможных форм визуального и
тактильного контакта,
способности проникать в
эмоциональный смысл ситуации

369/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Основные задачи реализации
содержания:
Эстетическое воспитание,
развитие эмоционально-волевой и
познавательной сферы, творческих
возможностей обучающихся,
обогащение общего и речевого
развития, расширение кругозора.
Развитие восприятия музыки.
Формирование правильных,
координированных,
выразительных и ритмичных
движений под музыку (основных,
элементарных гимнастических и
танцевальных), правильной
осанки, умений выполнять
построения и перестроения,
исполнять под музыку несложные
композиции народных, бальных и
современных танцев,
импровизировать движения под
музыку. Формирование умений
эмоционально, выразительно и
ритмично исполнять музыкальные
пьесы на элементарных
музыкальных инструментах в
ансамбле под аккомпанемент
учителя. Развитие у обучающихся
стремления и умений применять
приобретенный опыт в
музыкально-ритмической
деятельности во внеурочное

12.09.20233

коммуникации, их использование
в различных видах учебной и
внешкольной деятельности.
Коррекционный курс
"Музыкально-ритмические
занятия" (фронтальные занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Эстетическое воспитание,
развитие эмоционально-волевой и
познавательной сферы, творческих
возможностей обучающихся,
обогащение общего и речевого
развития, расширение кругозора.
Развитие восприятия музыки.
Формирование правильных,
координированных,
выразительных и ритмичных
движений под музыку (основных,
элементарных гимнастических и
танцевальных), правильной
осанки, умений выполнять
построения и перестроения,
исполнять под музыку несложные
композиции народных, бальных и
современных танцев,
импровизировать движения под
музыку. Формирование умений
эмоционально, выразительно и
ритмично исполнять музыкальные
пьесы на элементарных
музыкальных инструментах в

Система ГАРАНТ

общения. Формирование
коммуникативных навыков,
включая использование средств
альтернативной коммуникации.
Коррекционный курс:
"Сенсорное развитие"
(индивидуальные занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Обогащение чувственного опыта
через постепенное расширение
спектра воспринимаемых
ребенком сенсорных, тактильных
стимулов. Формирование
способности обследовать
окружающие предметы
адекватным способом.
Формирование и расширение
набора доступных бытовых
навыков и произвольных
практических действий.
Формирование навыков
предметно-практической и
познавательной деятельности.
Коррекционный курс:
"Двигательное развитие"
(фронтальные занятия)
Основные задачи реализации
содержания:
Мотивация двигательной
активности;
поддержка и развитие имеющихся

370/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

время, в том числе при реализации
совместных проектов со
сверстниками.
Коррекционный курс
"Социально-бытовая
ориентировка" (фронтальные
занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Практическая подготовка к
самостоятельной
жизнедеятельности. Развитие
представлений о себе, своей семье,
ближайшем социальном
окружении, обществе.
Становление гражданской
идентичности, воспитание
патриотических чувств.
Накопление опыта социального
поведения. Развитие
морально-этических
представлений и соответствующих
качеств личности. Формирование
культуры поведения, его
саморегуляции. Формирование
знаний о речевом этикете,
культуры устной коммуникации в
условиях активизации речевой
деятельности. Формирование
взаимоотношений с детьми и
взрослыми. Развитие навыков
самообслуживания, помощи

12.09.20233

ансамбле под аккомпанемент
учителя. Развитие у обучающихся
стремления и умений применять
приобретенный опыт в
музыкально-ритмической
деятельности во внеурочное
время, в том числе при реализации
совместных проектов со
сверстниками.
Коррекционный курс
"Социально-бытовая
ориентировка" (фронтальные
занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование представлений о
предметах и явлениях
окружающего мира в ходе
специально организованной
практической социально-бытовой
деятельности, развитие
жизненных компетенций,
необходимых в учебной и
внеурочной деятельности,
способствующих социальной
адаптации.
Коррекционный курс "Развитие
познавательной деятельности"
(индивидуальные занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Коррекция и развитие высших

Система ГАРАНТ

движений, расширение диапазона
произвольных движений и
профилактика возможных
двигательных нарушений;
освоение новых способов
передвижения (включая
передвижение с помощью
технических средств
реабилитации);
формирование функциональных
двигательных навыков;
развитие функции руки, в том
числе мелкой моторики;
формирование
зрительно-двигательной
координации, ориентировки в
пространстве;
обогащение сенсомоторного
опыта.
Коррекционный курс:
"Предметно-практические
действия" (индивидуальные
занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование интереса к
предметному рукотворному миру;
освоение простых действий с
предметами и материалами;
умение следовать определенному
порядку (алгоритму, расписанию)
при выполнении предметных

371/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

близким, в том числе, выполнения
различных поручений, связанных
с бытом семьи. Формирование
элементарных знаний о технике
безопасности и их применение в
повседневной жизни. Знакомство с
трудом родителей и других
взрослых. Формирование
элементарных экономических и
правовых знаний, необходимых
для жизнедеятельности
обучающихся.

2.9.4.Программа формирования универсальных учебных действий*(4).

12.09.20233

психических функций
(сенсорно-перцептивной сферы,
представлений, внимания, памяти,
мышления и других), активизация
познавательной деятельности с
учетом возможностей и
особенностей каждого
обучающегося.

действий.
Коррекционный курс:
"Коррекционно-развивающие
занятия" (индивидуальные
занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Коррекция отдельных сторон
психической деятельности,
нарушений познавательной и
эмоционально-личностной сферы.
Коррекция индивидуальных
пробелов в знаниях.
Формирование социально
приемлемых форм поведения,
сведение к минимуму проявлений
неадекватного поведения
(неадекватные крик и смех,
аффективные вспышки, агрессия,
самоагрессия, стереотипии и
другие проявления).
Дополнительная помощь в
освоении отдельных
предметно-практических
действий, в формировании
представлений, в формировании и
закреплении базовых моделей
социального взаимодействия.
Развитие индивидуальных
способностей обучающихся, их
творческого потенциала.
Программа формирования базовых учебных действий.

Система ГАРАНТ

372/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Сформированность
Сформированность
Сформированность базовых учебных действий определяется по
универсальных учебных действий универсальных учебных действий завершению обучения с учетом индивидуально-личностных
у обучающихся с РАС должна
у обучающихся с РАС должна
особенностей каждого обучающегося.
быть определена на этапе
быть определена на этапе
завершения обучения в начальной завершения обучения.
школе.
2.9.5. Программа отдельных учебных предметов*(5), курсов коррекционно-развивающей области.
Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным Разрабатывается на основе требований к личностным и предметным
и предметным результатам освоения АООП НОО для обучающихся с
результатам освоения АООП НОО обучающимися с РАС и программы
РАС и программы формирования универсальных учебных действий.
формирования базовых учебных действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания*(6).
Программа нравственного развития
Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень Программа нравственного развития должна включать перечень
планируемых социальных компетенций, моделей поведения
планируемых социальных компетенций, моделей поведения
обучающихся с РАС, формы организации работы.
обучающихся с РАС, осложненными интеллектуальной
недостаточностью, формы организации работы.
2.9.8. Программа коррекционной работы*(7).
Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
может предусматривать
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с РАС, обусловленных недостатками в их
индивидуализацию специального
физическом и (или) психическом развитии;
сопровождения обучающихся с
коррекцию и развитие нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных отклонений в
РАС. Коррекционная работа
развитии;
осуществляется в ходе всего
оптимизацию социальной адаптации и интеграции обучающихся.
учебно-образовательного
Программа коррекционной работы предусматривает реализацию коррекционно-развивающей области
процесса, при изучении предметов (направления) через:
учебного плана и на
1) коррекционные курсы, что позволяет формировать у обучающихся с РАС адекватное учебное поведение и
индивидуальных занятиях, где
социально-бытовые навыки;
осуществляется
преодолевать недостатки аффективной сферы и трудности во взаимодействии с окружающими;
психолого-педагогическая
развивать средства вербальной и невербальной коммуникации;
коррекция эмоциональных и
что способствует осмыслению, упорядочиванию и дифференциации индивидуального жизненного опыта
коммуникативных нарушений,
обучающихся;
нарушений
упорядочиванию и осмыслению усваиваемых знаний и умений с исключением возможности их
сенсорно-перцептивной сферы,
механического, формального накопления;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

373/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

формирование коммуникативных
навыков;
формирование социально-бытовых
навыков, используемых в
повседневной жизни,
формирование навыков
адекватного учебного поведения;
психолого-педагогическая
коррекция познавательных
процессов;
формирование в сознании
обучающихся целостной картины
мира и ее
пространственно-временной
организации;
коррекция нарушений устной и
письменной речи.
Программа коррекционной работы
должна обеспечивать:
возможность освоения
обучающимися АООП НОО и их
инклюзии (интеграции) в
организации;
осуществление специальной
поддержки освоения АООП НОО.
Программа коррекционной работы
должна содержать:
систему комплексного
психолого-медико-педагогическог
о сопровождения обучающихся с
РАС в условиях образовательного
процесса, включающего

12.09.20233

развитию внимания детей к эмоционально-личностным проявлениям близких взрослых и соучеников и
понимания взаимоотношений, чувств, намерений других людей;
развитие избирательных способностей обучающихся;
2) обеспечение коррекционной направленности общеобразовательных предметов и воспитательных
мероприятий в условиях урочной и внеурочной деятельности;
3) организацию и осуществление специалистами индивидуальной коррекционной работы (педагогической,
психологической, медицинской) с обучающимися, имеющими индивидуальные особые образовательные
потребности и особенности развития, требующие проведения индивидуальных коррекционных занятий;
4) взаимодействие с семьей (законными представителями) обучающихся с РАС.
Программа коррекционной работы должна содержать:
цель, задачи, программы коррекционных курсов, систему комплексного психолого-медико-педагогического
обследования обучающихся, основные направления (диагностическое, коррекционно-развивающее,
консультативное, информационно-просветительское), описание специальных условий обучения и
воспитания обучающихся с РАС, планируемые результаты освоения коррекционно-развивающей области,
механизмы реализации программы.

Система ГАРАНТ

374/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

психолого-медико-педагогическое
обследование с целью выявления
особых образовательных
потребностей обучающихся,
мониторинг динамики развития и
успешности в освоении АООП
НОО, корректировку
коррекционных мероприятий;
перечень, содержание и план
реализации индивидуально
ориентированных коррекционных
мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение особых
образовательных потребностей
обучающихся с РАС, их
инклюзию (интеграцию) в
организации и освоение ими
АООП НОО;
механизм взаимодействия в
разработке и реализации
коррекционных мероприятий
учителей, специалистов в области
коррекционной педагогики,
медицинских работников
Организации и других
организаций,
специализирующихся в области
семьи и других институтов
общества, который должен
обеспечиваться в единстве
урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности;

12.09.20233

Система ГАРАНТ

375/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

планируемые результаты
коррекционной работы.
Специальная поддержка освоения
АООП НОО осуществляется в
ходе всего
учебно-образовательного
процесса. Основными
образовательными направлениями
в специальной поддержке
являются:
удовлетворение особых
образовательных потребностей
обучающихся с РАС;
коррекционная помощь в
овладении базовым содержанием
обучения;
обеспечение ребёнку успеха в
различных видах деятельности с
целью предупреждения
негативного отношения к учёбе,
ситуации школьного обучения в
целом, повышения мотивации к
школьному обучению.
При возникновении трудностей в
освоении обучающимися с РАС
содержания АООП НОО
педагог-дефектолог может
оперативно дополнить структуру
программы коррекционной работы
соответствующим направлением
работы, которое будет сохранять
свою актуальность до момента

12.09.20233

Система ГАРАНТ

376/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

преодоления возникших
затруднений. В случае нарастания
значительных стойких
затруднений в обучении,
взаимодействии с учителями и с
учащимися школы (класса)
обучающийся с РАС направляется
на комплексное
психолого-медико-педагогическое
обследование с целью выработки
рекомендаций по его дальнейшему
обучению.
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО*(7).
Должна ориентировать образовательный процесс на
Должна ориентировать на социальную адаптацию и нравственное
духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся с РАС;
развитие;
на достижение планируемых результатов освоения содержания
на достижение планируемых результатов освоения содержания
учебных предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей
учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области,
области, формирование универсальных учебных действий;
формирование базовых учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
обучающимися с РАС АООП НОО, позволяющий вести оценку
обучающимися с РАС АООП НОО, позволяющей вести оценку
предметных (в том числе результатов освоения
предметных (в том числе результатов освоения
коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных
коррекционно-развивающей области) и личностных результатов;
результатов;
предусматривать оценку достижений.
предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку
достижений обучающихся с РАС, освоивших АООП НОО.
2.9.10. Программа внеурочной деятельности
При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других организаций.
Содержание внеурочной деятельности осуществляется по
Содержание внеурочной деятельности осуществляется по
направлениям:
направлениям:
духовно-нравственное, общеинтеллектуальное,
спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное,

12.09.20233

Система ГАРАНТ

377/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

спортивно-оздоровительное, социальное, общекультурное.
общекультурное.
Время, отводимое на внеурочную
Время, отводимое на внеурочную деятельность (с учётом часов отводимых на коррекционно-развивающую
деятельность, составляет за четыре область), составляет не менее 1680 часов и не более 2380 часов.
года обучения до 1350 часов.
III. Требования к условиям реализации АООП НОО для обучающихся с РАС
8.1
8.2
8.3
8.4
3.4. Требования к кадровым условиям
Образовательная организация имеет право включать в штатное расписание специалистов по информационно-технической поддержке реализации
АООП, имеющих соответствующую квалификацию.
При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение
обучающихся.
3.6. Требования к материально-техническим условиям
Материально-техническое обеспечение образования обучающихся с РАС должно отвечать как общим, так и особым образовательным
потребностям данной группы обучающихся.
Продолжительность учебного дня для конкретного ребенка устанавливается организацией с учетом рекомендаций ПМПК и особых
образовательных потребностей ребенка, отраженных в индивидуальной образовательной программе, его готовности к нахождению в среде
сверстников без родителей.
Рабочее (учебное) место ребёнка с РАС создается индивидуально с учетом его особых образовательных потребностей, а также сопутствующих
нарушений (опорно-двигательного аппарата, сенсорной сферы, интеллектуальной недостаточности).
При организации учебного места учитываются возможности и особенности аффективной и коммуникативной сфер ребенка, его поведения,
моторики, восприятия, внимания, памяти. Для создания оптимальных условий обучения организуются учебные места для проведения, как
индивидуальной, так и групповой форм обучения. С этой целью в помещении класса должны быть созданы специальные зоны. Кроме учебных
зон, необходимо предусмотреть места для отдыха и проведения свободного времени.
Содержание образования обучающихся с РАС (вариант 8.4) включает задачи, связанные с формированием навыков самообслуживания:
одевание (раздевание), прием пищи, гигиенические навыки, которые формируются в процессе обыденной деятельности согласно распорядку дня.
В связи с этим учебные места для формирования данных навыков являются мобильными и готовятся педагогическими работниками в
соответствующих помещениях.
IV. Требования к результатам освоения АООП НОО для обучающихся с РАС
8.1
8.2
8.3
8.4
4.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП НОО
4.2. Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты освоения Личностные результаты освоения Личностные результаты освоения Возможные личностные

12.09.20233

Система ГАРАНТ

378/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

АООП НОО соответствуют ФГОС
НОО*(8):
1) формирование основ
российской гражданской
идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей
этнической и национальной
принадлежности;
формирование ценностей
многонационального российского
общества;
становление гуманистических и
демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными
навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся
мире;
5) принятие и освоение
социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование

12.09.20233

АООП начального общего
образования включают
индивидуально-личностные
качества и социальные
компетенции обучающегося.
Достижение личностных
результатов обеспечивается
содержанием отдельных учебных
предметов и внеурочной
деятельности;
овладением доступными видами
деятельности;
опытом социального
взаимодействия.
Личностные результаты освоения
АООП должны отражать
динамику:
1) понимания причин и мотивов
эмоциональных проявлений,
поступков, поведения других
людей;
2) принятия и освоения своей
социальной роли;
3) формирования и развития
мотивов учебной деятельности;
4) потребности в общении,
владения навыками коммуникации
и адекватными ритуалами
социального взаимодействия;
5) развития навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных

АООП НОО обучающихся с РАС,
осложненными легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), с учетом
индивидуальных возможностей и
особых образовательных
потребностей включают
индивидуально-личностные
качества, специальные требования
к развитию жизненной и
социальной компетенции и
должны отражать:
1) развитие чувства любви к
родителям, другим членам семьи,
к школе, принятие учителя и
учеников класса, взаимодействие с
ними;
2) развитие мотивации к
обучению;
3) развитие адекватных
представлений о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение социально-бытовыми
умениями, используемыми в
повседневной жизни
(представления об устройстве
домашней и школьной жизни;
умение включаться в
разнообразные повседневные
школьные дела);
5) владение элементарными
навыками коммуникации и

Система ГАРАНТ

результаты освоения АООП
обучающимися с РАС,
осложненными умственной
отсталостью (умеренной, тяжелой,
глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями
развития), заносятся в СИПР с
учетом их индивидуальных
возможностей и особых
образовательных потребностей и
могут включать:
1) осознание себя, своего "Я";
осознание своей принадлежности
к определенному полу;
социально-эмоциональное участие
в процессе общения и совместной
деятельности;
2)развитие адекватных
представлений о окружающем
социальном мире, овладение
социально-бытовыми умениями,
необходимыми в повседневной
жизни дома и в школе, умение
выполнять посильную домашнюю
работу, включаться школьные
дела;
3) умение сообщать о нездоровье,
опасности и т.д.
4) владение элементарными
навыками коммуникации и
принятыми нормами
взаимодействия;

379/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

личностного смысла учения;
ситуациях взаимодействия;
6) развитие самостоятельности и
6) способности к осмыслению
личной ответственности за свои
социального окружения, своего
поступки, в том числе в
места в нем;
информационной деятельности, на 7) принятия соответствующих
основе представлений о
возрасту ценностей и социальных
нравственных нормах, социальной ролей;
справедливости и свободе;
8) овладения начальными
7) формирование эстетических
навыками адаптации в динамично
потребностей, ценностей и чувств; изменяющейся среде;
8) развитие этических чувств,
9) овладения социально-бытовыми
доброжелательности и
умениями, используемыми в
эмоционально-нравственной
повседневной жизни
отзывчивости, понимания и
(представления об устройстве
сопереживания чувствам других
домашней и школьной жизни;
людей;
умение включаться в
9) развитие навыков
разнообразные повседневные
сотрудничества со взрослыми и
школьные дела;
сверстниками в разных
владение речевыми средствами
социальных ситуациях, умения не для включения в повседневные
создавать конфликтов и находить
школьные и бытовые дела,
выходы из спорных ситуаций;
навыками коммуникации, в том
10) формирование установки на
числе устной, в различных видах
безопасный, здоровый образ
учебной и внеурочной
жизни, наличие мотивации к
деятельности).
творческому труду, работе на
результат, бережному отношению
к материальным и духовным
ценностям.
4.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
освоения АООП НОО
освоения АООП НОО

12.09.20233

принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
6) развитие положительных
свойств и качеств личности;
7) готовность к вхождению
обучающегося в социальную
среду.

5) первоначальное осмысление
социального окружения;
6) развитие самостоятельности;
7) овладение общепринятыми
правилами поведения;
8) наличие интереса к
практической деятельности.

Не предусматриваются

Не предусматриваются

Система ГАРАНТ

380/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

соответствуют ФГОС НОО:
1) овладение способностью
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения
проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения
планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения понимать
причины успеха (неуспеха)
учебной деятельности и
способности конструктивно
действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебных и практических
задач;

12.09.20233

соответствуют ФГОС НОО за
исключением:
готовности слушать собеседника и
вести диалог;
готовности признавать
возможность существования
различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
определения общей цели и путей
ее достижения;
умения договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности.

Система ГАРАНТ

381/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

7) активное использование
речевых средств и средств
информационных и
коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных
способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном
информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в
соответствии с
коммуникативными и
познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст
с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые
величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим
сопровождением;
соблюдать нормы
информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками
смыслового чтения текстов

12.09.20233

Система ГАРАНТ

382/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и
письменной формах;
10) овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей,
построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать
собеседника и вести диалог;
готовность признавать
возможность существования
различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
12) осуществлять взаимный
контроль в совместной
деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно
разрешать конфликты
посредством учета интересов

12.09.20233

Система ГАРАНТ

383/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов
и явлений действительности
(природных, социальных,
культурных, технических и
других) в соответствии с
содержанием конкретного
учебного предмета;
15) овладение базовыми
предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи и отношения
между объектами и процессами;
16) умение работать в
материальной и информационной
среде начального общего
образования (в том числе с
учебными моделями) в
соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
4.4. Предметные результаты освоения АООП НОО
Предметные результаты освоения С учетом индивидуальных
АООП НОО соответствуют ФГОС возможностей и особых
НОО*(9):
образовательных потребностей
Филология
обучающихся с РАС предметные
Русский язык. Родной язык:
результаты должны отражать:
1) формирование первоначальных Филология
представлений о единстве и
Русский язык. Литературное
многообразии языкового и
чтение.
культурного пространства России, 1) понимание обучающимися того,

12.09.20233

С учетом индивидуальных
возможностей и особых
образовательных потребностей
обучающихся с РАС,
осложненными легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предметные
результаты должны отражать:
Язык и речевая практика

Система ГАРАНТ

С учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с
РАС, осложненными умственной
отсталостью (умеренной, тяжелой,
глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями
развития) предметные результаты
должны отражать:
Язык и речевая практика Речь и

384/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

о языке как основе национального
самосознания;
2) понимание обучающимися того,
что язык представляет собой
явление национальной культуры и
основное средство человеческого
общения, осознание значения
русского языка как
государственного языка
Российской Федерации, языка
межнационального общения;
3) сформированность позитивного
отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской
позиции человека;
4) овладение первоначальными
представлениями о нормах
русского и родного литературного
языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными
действиями с языковыми
единицами и умение использовать
знания для решения
познавательных, практических и

12.09.20233

что язык представляет собой
явление национальной культуры и
основное средство человеческого
общения, осознание значения
русского языка как
государственного языка
Российской Федерации, языка
межнационального общения;
2) практическое овладение языком
как средством общения (в
условиях
предметно-практической, учебной
и различных внеурочных видов
деятельности), включая владение
грамотой, основными речевыми
формами и правилами их
применения;
использование словесной речи (в
устной и письменной формах) для
решения жизненных и
образовательных задач;
3) умения выбрать адекватные
средства вербальной и
невербальной коммуникации в
зависимости от собеседника;
4) сформированность позитивного
отношения к правильной устной и
письменной речи, стремления к
улучшению качества собственной
речи;
5) овладение орфографическими
знаниями и умениями,

Русский язык. Чтение. Речевая
практика.
1) овладение обучающимися
посильными умениями
использовать словесную речь (в
устной и письменной формах) как
средства коммуникации в
предметно-практической, учебной
и элементарной
социально-бытовой деятельности;
2) сформированность умения
выбирать адекватные средства
коммуникации в зависимости от
собеседника;
3) сформированность позитивного
отношения к речевому общению
(на уровне индивидуальных
возможностей обучающегося),
4) овладение орфографическими
знаниями и умениями,
по-возможности, элементарными
каллиграфическими умениями;
5) интерес к чтению доступных
текстов;
6) осознанное и правильное
чтение;
владение элементарными
приемами анализа текста для
понимания смысла доступных
текстов, ответы на вопросы по
содержанию текста, в том числе,
связанные с отношением к

Система ГАРАНТ

альтернативная коммуникация.
1) умение использовать доступные
невербальные (жесты, рисунки,
пиктограммы, предметные и
символические календари,
вокализации, голосовые реакции и
другие) и вербальные средства
общения в практике
взаимодействия со взрослыми и
детьми для решения практических
задач;
2) умение вступать в контакт,
поддерживать и завершать его,
используя невербальные и
вербальные средства, соблюдая
общепринятые правила
коммуникации;
3) понимание и использование
слов и простых фраз,
обозначающих объекты и явления
окружающего мира;
4) умение использовать знакомый
речевой материал в процессе
коммуникации в бытовых и
практических ситуациях;
5) умение дополнять отсутствие
речевых средств невербальными
средствами.

385/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

коммуникативных задач.
Литературное чтение.
Литературное чтение на родном
языке:
1) понимание литературы как
явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей
и традиций;
2) осознание значимости чтения
для личного развития;
формирование представлений о
мире, российской истории и
культуре, первоначальных
этических представлений, понятий
о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем
учебным предметам;
формирование потребности в
систематическом чтении;
3) понимание роли чтения,
использование разных видов
чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное,
поисковое);
умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и
специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении,
давать и обосновывать
нравственную оценку поступков
героев;

12.09.20233

каллиграфическими навыками;
6) сформированность интереса к
чтению доступных литературных
произведений, наличие
положительного читательского
опыта и личных читательских
предпочтений;
7) овладение техникой чтения
вслух (реализуя возможности
воспроизведения звуковой и
ритмико-интонационной
структуры речи) и про себя;
владение элементарными
приемами анализа и
интерпретации текста, понимание
смысла прочитанного, участие в
обсуждении текста, оценивание
поступков героев;
8) овладение различными видами
чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное,
поисковое).
Иностранный язык:
1) приобретение начальных
навыков общения в устной и
письменной форме с носителями
иностранного языка на основе
своих речевых возможностей и
потребностей;
освоение правил речевого и
неречевого поведения;
2) освоение начальных

событиям, поступкам героев.

Система ГАРАНТ

386/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

4) достижение необходимого для
продолжения образования уровня
читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух
и про себя, элементарными
приемами интерпретации, анализа
и преобразования
художественных,
научно-популярных и учебных
текстов с использованием
элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно
выбирать интересующую
литературу;
пользоваться справочными
источниками для понимания и
получения дополнительной
информации.
Иностранный язык:
1) приобретение начальных
навыков общения в устной и
письменной форме с носителями
иностранного языка на основе
своих речевых возможностей и
потребностей;
освоение правил речевого и
неречевого поведения;
2) освоение начальных
лингвистических представлений,
необходимых для овладения на

12.09.20233

лингвистических представлений,
необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и
письменной речью на
иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;
3) сформированность
дружелюбного отношения и
толерантности к носителям
другого языка на основе
знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с
детским фольклором и
доступными образцами детской
художественной литературы.

Система ГАРАНТ

387/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

элементарном уровне устной и
письменной речью на
иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;
3) сформированность
дружелюбного отношения и
толерантности к носителям
другого языка на основе
знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с
детским фольклором и
доступными образцами детской
художественной литературы.
Математика и информатика.
Математика и информатика:
1) использование начальных
математических знаний для
описания и объяснения
окружающих предметов,
процессов, явлений, а также
оценки их количественных и
пространственных отношений;
2)овладение основами логического
и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и
математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки,
наглядного представления данных
и процессов, записи и выполнения
алгоритмов;
3) приобретение начального опыта
применения математических

12.09.20233

Математика и информатика
Математика и информатика:
1) использование начальных
математических знаний для
познания окружающих предметов,
процессов, явлений, оценки
количественных и
пространственных отношений в
процессе организованной
предметно-практической
деятельности;
2) овладение простыми
логическими операциями,
пространственными
представлениями, необходимыми
вычислительными навыками,
математической терминологией,
необходимой для освоения
содержания курса;

Математика
Математика:
1) овладение начальными
математическими знаниями о
числах, мерах, величинах и
геометрических фигурах;
2) овладение элементарными
навыками измерения, пересчета,
записи и выполнения несложных
математический действий;
3) применение элементарных
математических знаний для
решения учебно-практических и
житейских задач.

Система ГАРАНТ

Математика
Математические представления:
формирование элементарных
математических представлений о
форме, величине, количестве,
пространственных, временных
отношениях на основе
предметно-практической
деятельности:
умение различать и сравнивать
предметы по цвету, форме,
величине в играх и практической
деятельности;
способность к перемещению и
ориентировке в пространстве в
бытовых ситуациях;
использование словесных и
невербальных средств для
передачи пространственных

388/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

знаний для решения
учебно-познавательных и
учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и
письменно арифметические
действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые
задачи, умение действовать в
соответствии с алгоритмом и
строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и
изображать геометрические
фигуры, работать с таблицами,
схемами, графиками и
диаграммами, цепочками,
совокупностями, представлять,
анализировать и интерпретировать
данные;
5) приобретение первоначальных
представлений о компьютерной
грамотности.

3) приобретение начального опыта
применения математических
знаний в повседневных ситуациях;
4) умение выполнять
арифметические действия с
числами;
накопление опыта решения
доступных обучающемуся по
смыслу и речевому оформлению
текстовых задач;
умение распознавать и изображать
геометрические фигуры,
составлять и использовать
таблицы для решения
математических задач, владение
простыми навыками работы с
диаграммами, умение объяснять,
сравнивать и обобщать
информацию, делать выводы
(используя доступные вербальные
и невербальные средства).
5) приобретение первоначальных
представлений о компьютерной
грамотности.

Обществознание и естествознание
Окружающий мир:
1) понимание особой роли России
в мировой истории, воспитание

Обществознание и естествознание
Окружающий мир:
1) сформированность чувства
гордости за национальные

12.09.20233

Естествознание:
Мир природы и человека:
1) формирование элементарных
знаний об окружающем мире,

Система ГАРАНТ

отношений в быту, в предметной,
изобразительной и
конструктивной
деятельности;
формирование представлений о
количестве, числе, знакомство с
цифрами, составом числа в
доступных ребенку пределах,
счет, решение простых
арифметических задач с опорой на
наглядность;
умение соотносить количество
предметов (в допустимых
пределах для каждого
обучающегося - один-много, один,
два, три, четыре, пять... десять) с
количеством пальцев, подбором
соответствующей цифры (слова);
пересчет предметов в доступных
ребенку пределах в процессе
деятельности;
обучение выполнению простых
арифметических действий на
наглядной основе, пониманию
значений арифметических знаков;
умение обозначать
арифметические действия
знаками;
Окружающий мир.
Человек:
Формирование представлений о
себе, своем "Я", осознания

389/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
2) сформированность
уважительного отношения к
России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе
нашей страны, её современной
жизни;
3) осознание целостности
окружающего мира, освоение
основ экологической грамотности,
элементарных правил
нравственного поведения в мире
природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения
в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов
изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и
другие, с получением информации
из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать
и выявлять
причинно-следственные связи в
окружающем мире.

12.09.20233

свершения, открытия, победы;
2) сформированность
уважительного отношения к
России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе
нашей страны, её современной
жизни;
3) осознание целостности
окружающего мира, освоение
основ экологической грамотности,
элементарных правил
нравственного поведения в мире
природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения
в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов
изучения природы и общества в
условиях интересных и доступных
для обучающегося видов
деятельности;
развитие навыков устанавливать и
выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире (с
учетом индивидуальных
возможностей обучающегося).

умений наблюдать, сравнивать и
давать элементарную оценку
предметам и явлениям живой и
неживой природы;
2) освоение элементарных правил
нравственного поведения в мире
природы и людей, бережного
отношения к природе и ее
ресурсам;
3) формирование представлений о
здоровом образе жизни и о
негативном влиянии на здоровье
человека алкоголя, табака,
наркотиков и других
психоактивных веществ;
4) формирование представлений о
безопасном и адекватном
поведении в окружающем мире, а
также в случаях
возникновения экстремальных
ситуаций.

Система ГАРАНТ

общности с другими и отличий
"Я" от других;
способности к распознаванию
своих ощущений и обогащению
сенсорного опыта. Умение решать
каждодневные жизненные задачи,
связанные с удовлетворением
первоочередных потребностей:
прием пищи, туалет, гигиена тела,
одевание (раздевание). Умение
поддерживать образ жизни,
соответствующий возрасту,
потребностям и ограничениям
здоровья;
поддерживать режим дня с
необходимыми оздоровительными
процедурами. Представления о
своей семье, о взаимоотношениях
в семье.
Домоводство:
Овладение умением выполнять
доступные бытовые поручения
(обязанности), связанные с
уборкой помещений, с уходом за
вещами, участие в покупке
продуктов, в процессе
приготовления пищи, в
сервировке и уборке столов.
Окружающий природный мир:
Формирование представлений о
явлениях и объектах неживой
природы, смене времен года и

390/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

соответствующих сезонных
изменениях в природе, умения
адаптироваться к конкретным
природным и климатическим
условиям. Формирование
первоначальных представлений о
животном и растительном мире,
их значении в жизни человека.
Окружающий социальный мир:
Формирование первоначальных
представлений о мире, созданном
человеком:
о доме, школе, о расположенных в
них и рядом объектах, о
транспорте и т.д. Усвоение правил
безопасного поведения в
помещении и на улице.
Представления об окружающих
людях:
овладение первоначальными
представлениями о социальной
жизни, о профессиональных и
социальных ролях людей.
Развитие межличностных и
групповых отношений.
Накопление положительного
опыта сотрудничества и участия в
общественной жизни.
Формирование представлений об
обязанностях и правах ребенка.
Представление о своей стране
(Россия).

12.09.20233

Система ГАРАНТ

391/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Основы религиозных культур и
светской этики:
1) готовность к нравственному
самосовершенствованию,
духовному саморазвитию;
2) знакомство с основными
нормами светской и религиозной
морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных
отношений в семье и обществе;
3) понимание значения
нравственности, веры и религии в
жизни человека и общества;
4) формирование первоначальных
представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в
культуре, истории и
современности России;
5) первоначальные представления
об исторической роли
традиционных религий в
становлении российской
государственности;
6) становление внутренней
установки личности поступать
согласно своей совести;
воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных
традициях народов России;
7) осознание ценности
человеческой жизни.

12.09.20233

Основы религиозных культур и
светской этики:
1) формирование первоначальных
представлений о светской этике, о
традиционных религиях;
2) воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных
традициях народов России;
3) осознание ценности
человеческой жизни.

Не предусматривается

Система ГАРАНТ

Не предусматривается

392/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

Искусство
Изобразительное искусство:
1) сформированность
первоначальных представлений о
роли изобразительного искусства
в жизни человека, его роли в
духовно-нравственном развитии
человека;
2) сформированность основ
художественной культуры, в том
числе на материале
художественной культуры
родного края, эстетического
отношения к миру;
понимание красоты как ценности;
потребности в художественном
творчестве и в общении с
искусством;
3) овладение практическими
умениями и навыками в
восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
4) овладение элементарными
практическими умениями и
навыками в различных видах
художественной деятельности
(рисунке, живописи, скульптуре,
художественном
конструировании), а также в
специфических формах
художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая

12.09.20233

Искусство
Изобразительное искусство:
1) сформированность
первоначальных представлений о
роли изобразительного искусства
в жизни человека;
2) развитие интереса к
изобразительному искусству и
изобразительной деятельности,
потребности в художественном
творчестве;
3) владение практическими
умениями и навыками в
восприятии произведений
искусства;
4) овладение элементарными
практическими умениями и
навыками в различных видах
художественной деятельности
(рисунке, живописи, скульптуре,
художественном
конструировании), а также в
специфических формах
художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись,
элементы мультипликации и пр.).
Музыка:
1) сформированность
первоначальных представлений о
роли музыки в жизни человека;
2) развитие интереса к

Искусство Музыка. Рисование:
1) развитие элементарных
эстетических чувств;
2) овладение элементарными
практическими умениями и
навыками в различных видах
художественной деятельности
(изобразительного,
декоративно-прикладного и
народного искусства, скульптуры,
дизайна и других видах);
3) овладение практическими
умениями самовыражения
средствами изобразительного
искусства и оценочными
суждениями при выполнении
собственных работ "аккуратно",
"неаккуратно".

Система ГАРАНТ

Искусство
Музыка и движение.
Изобразительная деятельность
(рисование, лепка, аппликация):
1) накопление первоначальных
впечатлений от разных видов
искусств и получение доступного
опыта художественного
творчества;
2) развитие опыта восприятия и
способности получать
удовольствие от произведений
разных видов искусств, выделение
собственных предпочтений в
восприятии искусства;
3) развитие опыта самовыражения
в разных видах искусства,
освоение элементарных форм
художественного ремесла.

393/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

фотография, видеозапись,
элементы мультипликации и пр.).
Музыка:
1) сформированность
первоначальных представлений о
роли музыки в жизни человека;
2)развитие интереса к
музыкальному искусству и
музыкальной деятельности.
Технология:
1) получение первоначальных
представлений о созидательном и
нравственном значении труда в
жизни человека и общества;
о мире профессий и важности
правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных
представлений о материальной
культуре как продукте
предметно-преобразующей
деятельности человека;
3) приобретение навыков
самообслуживания;
овладение технологическими
приемами ручной обработки
материалов;
усвоение правил техники
безопасности;
4) использование приобретенных
знаний и умений для творческого
решения несложных
конструкторских,

12.09.20233

музыкальному искусству и
музыкальной деятельности

Технология:
1) получение первоначальных
представлений о значении труда в
жизни человека и общества, о
профессиях;
2) формирование представлений о
свойствах материалов;
3) приобретение навыков
самообслуживания;
овладение доступными трудовыми
умениями и навыками
использования инструментов и
обработки различных материалов;
усвоение правил техники
безопасности;
4) развитие интереса и
способностей к
предметно-преобразующей
деятельности, воспитание
творческого подхода к решению
доступных технологических задач;
5) приобретение первоначальных
навыков совместной

Технология:
1) формирование умений работать
с разными видами материалов и
инструментами, выбирать способы
их обработки в зависимости от их
свойств;
2) формирование навыков
самообслуживания,
организационных трудовых
умений (правильно располагать
материалы и инструменты на
рабочем месте, выполнять правила
безопасной работы и
санитарно-гигиенические
требования и т.д.);
3) использование приобретенных
знаний и умений для решения
повседневных практических задач.

Система ГАРАНТ

Технология:
1) овладение предметными
действиями как необходимой
основой для самообслуживания,
коммуникации, изобразительной,
бытовой и трудовой деятельности;
2) наличие интереса к действиям с
предметами и материалами;
3) умение выполнять простые
действия с предметами и
материалами под руководством
взрослого;
4) умение следовать наглядному
плану при выполнении
предметных действий.

394/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических
и организационных задач;
5) приобретение первоначальных
навыков совместной
продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи,
планирования и организации;
6) приобретение первоначальных
знаний о правилах создания
предметной и информационной
среды и умений применять их для
выполнения
учебно-познавательных и
проектных
художественно-конструкторских
задач.
Физическая культура:
1) формирование первоначальных
представлений о значении
физической культуры для
укрепления здоровья человека
(физического, социального и
психологического), о ее
позитивном влиянии на развитие
человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической
культуре и здоровье как факторах
успешной учебы и социализации;
2) овладение умениями
организовывать

12.09.20233

продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи,
планирования и организации.

Физическая культура
Физическая культура
(адаптивная):
1) формирование первоначальных
представлений о значении
физической культуры для
укрепления здоровья человека,
физического развития;
2) формирование умения следить
за своим физическим состоянием,
осанкой;
3) понимание простых инструкций
в ходе игр и при выполнении
физических упражнений;
овладение в соответствии с

Физическая культура
Физическая культура
(адаптивная):
1) формирование первоначальных
представлений о значении
физической культуры для
укрепления здоровья человека,
физического развития;
овладение умениями правильно
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия и
т.д.);

Система ГАРАНТ

Физическая культура:
Адаптивная физическая культура
(АФК):
1) формирование представлений о
собственном теле, возможностях и
ограничениях его физических
функций;
2) умение выполнять доступные
виды движений на уроках
физкультуры и вне их;
3) освоение основных движений
(ходьба, бег, прыжки, лазание) в
доступной для каждого ребенка
степени;
4) понимание правил поведения на

395/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия,
подвижные игры и т.д.);
3) формирование навыка
систематического наблюдения за
своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок,
данных мониторинга здоровья
(рост, масса тела и другие),
показателей развития основных
физических качеств (силы,
быстроты, выносливости,
координации, гибкости).

2) формирование основных
представлений о собственном
теле, возможностях и
ограничениях его физических
функций;
3) формирование умений
поддерживать образ жизни,
соответствующий возрасту,
потребностям и ограничениям
здоровья, поддерживать режим
дня с необходимыми
оздоровительными процедурами;
4) формирование умений
включаться в занятия на свежем
воздухе, соблюдать необходимый
индивидуальный режим питания и
сна.
5) формирование умения следить
за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок
соразмерно собственным
индивидуальным особенностям
здоровья.
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО
Требования к результатам
Результаты освоения
Результаты освоения
программы коррекционной работы коррекционно-развивающей
коррекционно-развивающей
должны отражать
области АООП НОО должны
области АООП НОО должны
сформированность жизненных
отражать:
отражать:
компетенций:
Коррекционный курс
Коррекционный курс
овладение навыков адекватного
"Формирование
"Формирование
учебного поведения:
коммуникативного поведения":
коммуникативного поведения":
умение руководствоваться
Положительную динамику в
Положительную динамику в

12.09.20233

возрастом и индивидуальными
особенностями доступными
видами физкультурно-спортивной
деятельности.

Система ГАРАНТ

уроках физкультуры, умение
выполнять доступные виды
упражнений по подражанию, по
образцу, по словесной
инструкции;
5) желание включаться в
доступные подвижные игры и
занятия.
6) освоение доступных видов
физкультурно-спортивной
деятельности.

Результаты освоения
коррекционно-развивающей
области АООП НОО должны
отражать:
Коррекционный курс
"Эмоциональное и
коммуникативно-речевое развитие
(альтернативная коммуникация)":

396/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

индивидуальной, а затем и
фронтальной инструкцией
педагога;
умение адекватно воспринимать
похвалу и замечание педагога;
умение вступать в учебное
взаимодействие с педагогами и
одноклассниками;
умение адекватно выбрать
взрослого и обратиться к нему за
помощью.
Развитие способности вступать в
коммуникацию со взрослыми и
учащимися:
умение вступать в диалогическое
взаимодействие с окружающими,
используя различные средства
коммуникации (вербальные и
невербальные), умение начать и
поддержать разговор, задать
вопрос, ответить на вопрос
собеседника, умение обратиться к
взрослому с просьбой, умение
использовать в коммуникативных
целях не только устную, но и
письменную речь.
Овладение социально-бытовыми
навыками и навыками
самообслуживания,
используемыми в повседневной
жизни:
умение самостоятельно выполнять

12.09.20233

формировании мотивации к
взаимодействию со сверстниками
и взрослыми, позитивные
изменения в аффективном,
сенсорно-перцептивном,
коммуникативном и личностном
развитии, сглаживание
дезадаптивных форм поведения.
Навыки устной коммуникации,
речевого поведения, включая
выражение мыслей и чувств в
самостоятельных высказываниях.
Сформированность средств
невербальной и вербальной
коммуникации в зависимости от
индивидуальных возможностей
обучающихся, их использование в
различных видах учебной и
внешкольной деятельности.
Коррекционный курс
"Музыкально-ритмические
занятия":
Положительное отношение к
музыкально-ритмическим
занятиям. Развитие восприятия
музыки, интереса и внимания к
музыкальному звучанию. Развитие
правильных, координированных,
выразительных и ритмичных
движений под музыку (основных,
элементарных гимнастических и
танцевальных), умений выполнять

формировании мотивации к
взаимодействию со сверстниками
и взрослыми, позитивные
изменения в аффективном,
сенсорно-перцептивном,
коммуникативном и личностном
развитии, сглаживание
дезадаптивных форм поведения.
Активизация навыков устной
коммуникации, речевого
поведения. Развитие средств
невербальной и вербальной
коммуникации, их использование
в различных видах учебной и
внешкольной деятельности.
Коррекционный курс
"Музыкально-ритмические
занятия":
Положительное отношение к
музыкально-ритмическим
занятиям. Развитие восприятия
музыки, интереса и внимания к
музыкальному звучанию. Развитие
правильных, координированных,
выразительных и ритмичных
движений под музыку (основных,
элементарных гимнастических и
танцевальных), умений выполнять
построения и перестроения,
исполнять под музыку несложные
композиции народных, бальных и
современных танцев,

Система ГАРАНТ

Положительная динамика в
использовании разнообразных
моделей общения с постепенным
сокращением дистанции
взаимодействия с окружающими,
возможных форм визуального и
тактильного контакта,
способности проникать в
эмоциональный смысл ситуации
общения. Формирование
коммуникативных навыков,
включая использование средств
альтернативной коммуникации.
Коррекционный курс:
"Сенсорное развитие":
Расширение спектра
воспринимаемых ребенком
сенсорных, тактильных стимулов.
Развитие способности обследовать
окружающие предметы
адекватным способом.
Расширение набора доступных
бытовых навыков и произвольных
практических действий, навыков
предметно-практической и
познавательной деятельности.
Коррекционный курс
"Двигательное развитие":
Положительное отношение к
выполнению движений по
инструкции взрослого,
расширение диапазона

397/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

рутинные бытовые действия,
умение включаться в
разнообразные повседневные дела,
принимать в них посильное
участие;
выполнение определенных
обязанностей в каких- то областях
домашней жизни;
представление об устройстве
школьной жизни;
умение ориентироваться в
пространстве школы и просить о
помощи в случае затруднений,
ориентироваться в расписании
занятий;
умение включаться в
разнообразные повседневные
школьные дела, принимать в них
посильное участие.
Дифференциацию и осмысление
картины мира и её
временно-пространственной
организации":
адекватность бытового поведения
ребёнка с точки зрения опасности
(безопасности) и для себя, и для
окружающих;
использование предметов в
соответствии с их функциями,
принятым порядком и характером
наличной ситуации;
расширение и накопление

12.09.20233

построения и перестроения,
исполнять под музыку несложные
композиции народных, бальных и
современных танцев,
импровизировать движения под
музыку. Умения эмоционально,
выразительно и ритмично
исполнять музыкальные пьесы на
элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле под
аккомпанемент учителя. Развитие
у обучающихся стремления и
умений применять приобретенный
опыт в музыкально-ритмической
деятельности во внеурочное
время, в том числе при реализации
совместных проектов со
сверстниками.
Коррекционный курс
"Социально-бытовая
ориентировка":
Развитие представлений о себе,
своей семье, ближайшем
социальном окружении, обществе.
Сформированность
морально-этических
представлений, знаний о речевом
этикете, навыков социального
поведения и культуры устной
коммуникации. Развитие навыков
взаимоотношений с детьми и
взрослыми. Развитие навыков

импровизировать движения под
музыку. Умения эмоционально,
выразительно и ритмично
исполнять музыкальные пьесы на
элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле под
аккомпанемент учителя. Развитие
у обучающихся стремления и
умений применять приобретенный
опыт в музыкально-ритмической
деятельности во внеурочное
время, в том числе, при
реализации совместных проектов
со сверстниками.
Коррекционный курс
"Социально-бытовая
ориентировка" Формирование
элементарных знаний о предметах
и явлениях окружающего мира, их
использование в ходе специально
организованной практической
социально-бытовой деятельности,
развитие жизненных компетенций,
необходимых в учебной и
внеурочной деятельности,
повышение уровня социальной
адаптации.
Коррекционный курс "Развитие
познавательной деятельности":
Развитие высших психических
функций (сенсорно-перцептивной
сферы, представлений, внимания,

Система ГАРАНТ

произвольных движений,
освоение новых способов
передвижения (включая
передвижение с помощью
технических средств
реабилитации);
развитие функциональных
двигательных навыков;
развитие функции руки, в том
числе мелкой моторики;
развитие зрительно-двигательной
координации, ориентировки в
пространстве;
обогащение сенсомоторного
опыта.
Коррекционный курс:
"Предметно-практические
действия":
Формирование интереса к
предметному рукотворному миру;
освоение простых действий с
предметами и материалами;
умение следовать определенному
порядку (алгоритму, расписанию)
при выполнении предметных
действий.
Коррекционный курс
"Коррекционно-развивающие
занятия":
Развитие отдельных сторон
психической деятельности,
нарушений познавательной и

398/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

знакомых и разнообразно
освоенных мест за пределами дома
и школы;
умение устанавливать взаимосвязь
порядка природного и уклада
собственной жизни в семье и в
школе;
умение устанавливать взаимосвязь
между общественным порядком и
укладом собственной жизни в
семье и в школе, соответствовать
этому порядку;
развитие у ребёнка
любознательности,
наблюдательности, способности
замечать новое, задавать вопросы,
включаться в совместную со
взрослым деятельность.
Дифференциацию и осмысление
социального окружения, принятых
ценностей и социальных ролей":
знание правил поведения в разных
социальных ситуациях с людьми
разного статуса (с близкими в
семье;
с учителями и учениками в
школе);
умение адекватно использовать
принятые в окружении ребёнка
социальные ритуалы, умение
корректно привлечь к себе
внимание, отстраниться от

12.09.20233

самообслуживания, помощи
близким, в том числе, выполнения
различных поручений, связанных
с бытом семьи. Формирование
элементарных знаний о технике
безопасности и их применение в
повседневной жизни. Знакомство с
трудом родителей и других
взрослых.
Формирование элементарных
экономических и правовых
знаний, необходимых для
жизнедеятельности обучающихся.

памяти, мышления и других),
активизация познавательной
деятельности с учетом
возможностей и особенностей
каждого обучающегося.

Система ГАРАНТ

эмоционально-личностной сферы.
Освоение социально приемлемых
форм поведения, сведение к
минимуму проявлений
неадекватного поведения
(неадекватные крик и смех,
аффективные вспышки, агрессия,
самоагрессия, стереотипии и
другие проявления). Овладение
доступными
предметно-практическими
действиями, базовыми моделями
социального взаимодействия.
Развитие индивидуальных
способностей обучающихся, их
творческого потенциала.

399/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального…

нежелательного контакта,
выразить свои чувства, умение
адекватно выражать свои чувства
в соответствии с ситуацией;
расширение круга освоенных
социальных контактов.
Развитие адекватных
представлений о собственных
возможностях и ограничениях, о
насущно необходимом
жизнеобеспечении:
умение адекватно оценивать свои
силы;
адекватно выбрать взрослого и
обратиться к нему за помощью;
выделять ситуации, когда
требуется привлечение родителей;
умение принимать решения в
области жизнеобеспечения;
владение достаточным запасом
фраз для обозначения возникшей
проблемы.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с РАС АООП
НОО является достижение предметных и метапредметных результатов
и достижение результатов, освоения программы коррекционной
работы.

12.09.20233

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с РАС АООП
НОО является достижение предметных и результатов освоения
программы коррекционной работы.

Система ГАРАНТ

400/401

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении…

______________________________
*(1) Часть 6 статьи 58 пункт 9 Федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации" N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013
N 203-ФЗ).
*(2) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(3) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(4) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Пункт 19.5 раздела III ФГОС НОО.
*(6) Пункт 19.6 раздела III ФГОС НОО.
*(7) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(8) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(9) Пункт 12 раздела II ФГОС НОО.

12.09.20233

Система ГАРАНТ

401/401